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【摘要】高中阶段口语学习十分重要，该如何更加有效的开展口语教学活动应该引起教师的深思。有效的进行英语口语教学设计并付诸实践，才能使学生的英语口语水平得到有效提升。
【关键词】高中英语 口语教学 教学设计 实施
有效的教学设计能够使教学活动更好的付诸实施，英语口语作为学生学习难度较大的一个英语知识板块，教师在教学的过程中更应该对教学设计引起重视。高中阶段口语学习十分重要，如何更加有效的开展口语教学活动是英语教师一直在不断探索的话题。对此，笔者认为有效的进行英语口语教学设计并付诸实践，才能使学生的英语口语水平得到有效提升，具体措施如下。
一、对音标学习进行查漏补缺
想要学好英语口语发音十分重要，而影响学生发音的最基本的内容就是音标，学生只有能够对音标进行正确的发音，才能准确地对词汇进行发言，才能流利的进行词汇交流，因此教师在培养高中学生的口语交际能力的过程中应该对音标引起重视。音标是学生在初中阶段应该掌握的重要内容，而在实际的教学中发现学生的音标学习不容乐观，相当一部分学生对部分音标难以正确的发音，既影响了学生正常发音，同时也影响了学生发言的准确性。这就需要教师在制定英语口语教学设计的过程中，应该对弥补学生在音标学习过程中存在的不足进行设计，并付诸实践。
教师在对如何弥补高中学生音标学习过程中存在不足进行教学设计的过程中，一方面不可操之过急，要求教师在教学的过程中对学生的音标学习情况进行归纳与总结，对于学生已经掌握的音标则不必在做过多的讲解，主要针对学生存在问题的音标进行教学，这样既不浪费时间，又能够很好的弥补学生在音标学习过程中存在的不足。另一方面，教师要对学生的音标学习提出严格要求，凡是初中阶段与高中阶段需要学生掌握的音标，教师要严格把关，做到每个学生都消除盲区。
二、师生有效互动
在对学生进行口语教学，有效提升学生的口语能力的过程中，加强教师与学生之间的有效互动十分重要。当然教师与学生在英语课堂教学过程中进行的互动并不是毫无目的、无组织、无计划的，进入高中阶段学生学习的英语知识点逐渐增加，因此教师在课堂教学中能够与学生进行互动的内容也更加多样化，为了收到更好的互动效果，要求教师对师生之间的互动进行有效设计，并切实的落实到实际的教学中去。教师在设计师生互动内容的过程中，首先要具有明确的目的性，应该以课堂上讲解的新知识为主要的互动内容，这样学生在课堂上学习的新知识点才能够及时得到练习，使学生能够及时以口语的形式将知识点呈现出来，继而产生了良好的教学效果。当然进行口语交际需要一定的场景，而学生在课堂上学习的知识点毕竟是有限的，因此在师生互动的过程中，教师还应该穿插一些以往已经学习过的知识。
三、在提升学生口语过程中应该遵循循序渐进的原则
学生口语能力的提升一方面需要学生投入一定的学习时间，另一方面需要学生不断地进行努力。这就要求教师在进行口语教学设计的过程中要遵循循序渐进的原则，不可操之过急。教师在课堂教学的过程中培养学生口语能力的时候，要结合班级学生的实际学习情况，如果学生的口语基础较好，教师可以及时对学生进行新的口语内容的训练，反之，如果学生的口语水平较为一般，教师则要对学生进行较为基础的口语内容的训练，这样学生的口语水平才能得到有效提升。虽然教师在进行口语教学设计的过程中，都明白遵循循序渐进原则的重要性，然而在落实的过程中往往会出现操之过急的情况，结果反而不利于学生口语水平的提升。因此教师一定要按照口语教学设计的步骤，逐渐对学生进行引导，使学生的口语水平得到逐渐提升。
四、有效开展学生之间的合作学习
教师在进行口语教学设计的过程中，应该组织学生在口语学习的过程中进行有效合作，这样才能为学生营造良好的口语学习氛围。学生口语能力的提升，一方面需要学生扎实的掌握基础知识，通过对基础知识的有效应用，实现人与人之间的有效沟通与交流。而对中国学生而言，在英语学习过程中面临的一个较大困难，就是缺乏真实的口语交际场景，教师如果能够有效组织学生展开合作学习，就能够创造一个真实的情景，使学生更有效的进行沟通与交流。
当然教师在课堂教学的过程中，组织学生进行合作学习，需要进行有效的教学设计。例如教师首先应该考虑对于课堂教学的哪些内容需要学生之间展开合作学习，哪些内容不需要学生之间进行有效合作学生就能够有效掌握，教师只有进行了有效的设计，在教学的过程中才能游刃有余，并且对提升学生的口语水平有很大的帮助。随着现代教学的不断发展，教师在培养高中学生的口语学习能力的过程中，越来越认识到组织学生之间展开有效合作学习的重要性，为了更好的发挥合作学习在学生英语口语学习中的作用，教师一方面要有效的进行教学设计，另一方面要落实到实际的教学中去，有效组织学生进行有效的沟通与交流。
五、实现英语口语教学途径的多样化
教师在针对提升高中学生的英语口语水平进行教学设计的过程中，除了上文中提到的方法与技巧之外，还要求教师能够从更加广泛的角度进行口语教学设计，并切实的鼓励学生落到实处。
（一）通过参加社会活动提升学生的口语水平
教师在引导高中学生提升自身的口语水平的过程中，要对学生如何通过社会实践更好的提升自身的口语水平进行设计，教师一方面要鼓励学生积极参加与英语相关的实践活动，并且要使学生明白通过哪些途径，学生能够找到更多进行实践的机会，不仅做出有效的规划，而且将设计付诸实践。
（二）通过参加校园英语活动提升学生的口语水平
随着现代教学的不断发展，提升学生的口语能力越来越受到人们的重视，因此为了创造更多能够提升学生口语能力的途径，校园英语活动也逐渐增多，教师在设计提升学生的英语口语水平的过程中，也应该引导学生对校园英语活动引起重视，并鼓励学生积极的参与，使学生获得更多提升自我的机会。
高中阶段是学生进行英语口语学习的关键时期，教师在教学的过程中应该对口语教学引起高度重视，学生只有有效的掌握了口语，才能更好地与人进行沟通与交流。在培养高中学生的英语口语能力的过程中，教师首先应该进行教学设计，制定出明确的教学方法与思路，进而更好的指导教师的教学活动，也更好的指导学生的学习活动，使学生在高中阶段就奠定良好的英语基础。
【关键词】高中英语 口语教学 教学设计 实施
有效的教学设计能够使教学活动更好的付诸实施，英语口语作为学生学习难度较大的一个英语知识板块，教师在教学的过程中更应该对教学设计引起重视。高中阶段口语学习十分重要，如何更加有效的开展口语教学活动是英语教师一直在不断探索的话题。对此，笔者认为有效的进行英语口语教学设计并付诸实践，才能使学生的英语口语水平得到有效提升，具体措施如下。
一、对音标学习进行查漏补缺
想要学好英语口语发音十分重要，而影响学生发音的最基本的内容就是音标，学生只有能够对音标进行正确的发音，才能准确地对词汇进行发言，才能流利的进行词汇交流，因此教师在培养高中学生的口语交际能力的过程中应该对音标引起重视。音标是学生在初中阶段应该掌握的重要内容，而在实际的教学中发现学生的音标学习不容乐观，相当一部分学生对部分音标难以正确的发音，既影响了学生正常发音，同时也影响了学生发言的准确性。这就需要教师在制定英语口语教学设计的过程中，应该对弥补学生在音标学习过程中存在的不足进行设计，并付诸实践。
教师在对如何弥补高中学生音标学习过程中存在不足进行教学设计的过程中，一方面不可操之过急，要求教师在教学的过程中对学生的音标学习情况进行归纳与总结，对于学生已经掌握的音标则不必在做过多的讲解，主要针对学生存在问题的音标进行教学，这样既不浪费时间，又能够很好的弥补学生在音标学习过程中存在的不足。另一方面，教师要对学生的音标学习提出严格要求，凡是初中阶段与高中阶段需要学生掌握的音标，教师要严格把关，做到每个学生都消除盲区。
二、师生有效互动
在对学生进行口语教学，有效提升学生的口语能力的过程中，加强教师与学生之间的有效互动十分重要。当然教师与学生在英语课堂教学过程中进行的互动并不是毫无目的、无组织、无计划的，进入高中阶段学生学习的英语知识点逐渐增加，因此教师在课堂教学中能够与学生进行互动的内容也更加多样化，为了收到更好的互动效果，要求教师对师生之间的互动进行有效设计，并切实的落实到实际的教学中去。教师在设计师生互动内容的过程中，首先要具有明确的目的性，应该以课堂上讲解的新知识为主要的互动内容，这样学生在课堂上学习的新知识点才能够及时得到练习，使学生能够及时以口语的形式将知识点呈现出来，继而产生了良好的教学效果。当然进行口语交际需要一定的场景，而学生在课堂上学习的知识点毕竟是有限的，因此在师生互动的过程中，教师还应该穿插一些以往已经学习过的知识。
三、在提升学生口语过程中应该遵循循序渐进的原则
学生口语能力的提升一方面需要学生投入一定的学习时间，另一方面需要学生不断地进行努力。这就要求教师在进行口语教学设计的过程中要遵循循序渐进的原则，不可操之过急。教师在课堂教学的过程中培养学生口语能力的时候，要结合班级学生的实际学习情况，如果学生的口语基础较好，教师可以及时对学生进行新的口语内容的训练，反之，如果学生的口语水平较为一般，教师则要对学生进行较为基础的口语内容的训练，这样学生的口语水平才能得到有效提升。虽然教师在进行口语教学设计的过程中，都明白遵循循序渐进原则的重要性，然而在落实的过程中往往会出现操之过急的情况，结果反而不利于学生口语水平的提升。因此教师一定要按照口语教学设计的步骤，逐渐对学生进行引导，使学生的口语水平得到逐渐提升。
四、有效开展学生之间的合作学习
教师在进行口语教学设计的过程中，应该组织学生在口语学习的过程中进行有效合作，这样才能为学生营造良好的口语学习氛围。学生口语能力的提升，一方面需要学生扎实的掌握基础知识，通过对基础知识的有效应用，实现人与人之间的有效沟通与交流。而对中国学生而言，在英语学习过程中面临的一个较大困难，就是缺乏真实的口语交际场景，教师如果能够有效组织学生展开合作学习，就能够创造一个真实的情景，使学生更有效的进行沟通与交流。
当然教师在课堂教学的过程中，组织学生进行合作学习，需要进行有效的教学设计。例如教师首先应该考虑对于课堂教学的哪些内容需要学生之间展开合作学习，哪些内容不需要学生之间进行有效合作学生就能够有效掌握，教师只有进行了有效的设计，在教学的过程中才能游刃有余，并且对提升学生的口语水平有很大的帮助。随着现代教学的不断发展，教师在培养高中学生的口语学习能力的过程中，越来越认识到组织学生之间展开有效合作学习的重要性，为了更好的发挥合作学习在学生英语口语学习中的作用，教师一方面要有效的进行教学设计，另一方面要落实到实际的教学中去，有效组织学生进行有效的沟通与交流。
五、实现英语口语教学途径的多样化
教师在针对提升高中学生的英语口语水平进行教学设计的过程中，除了上文中提到的方法与技巧之外，还要求教师能够从更加广泛的角度进行口语教学设计，并切实的鼓励学生落到实处。
（一）通过参加社会活动提升学生的口语水平
教师在引导高中学生提升自身的口语水平的过程中，要对学生如何通过社会实践更好的提升自身的口语水平进行设计，教师一方面要鼓励学生积极参加与英语相关的实践活动，并且要使学生明白通过哪些途径，学生能够找到更多进行实践的机会，不仅做出有效的规划，而且将设计付诸实践。
（二）通过参加校园英语活动提升学生的口语水平
随着现代教学的不断发展，提升学生的口语能力越来越受到人们的重视，因此为了创造更多能够提升学生口语能力的途径，校园英语活动也逐渐增多，教师在设计提升学生的英语口语水平的过程中，也应该引导学生对校园英语活动引起重视，并鼓励学生积极的参与，使学生获得更多提升自我的机会。
高中阶段是学生进行英语口语学习的关键时期，教师在教学的过程中应该对口语教学引起高度重视，学生只有有效的掌握了口语，才能更好地与人进行沟通与交流。在培养高中学生的英语口语能力的过程中，教师首先应该进行教学设计，制定出明确的教学方法与思路，进而更好的指导教师的教学活动，也更好的指导学生的学习活动，使学生在高中阶段就奠定良好的英语基础。