苏教版小学语文第一册识字是由12个与大海有关的词语串起来的韵文：“沙滩、贝壳、脚丫”三个词表现沙滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”表现海上的情景；“珍珠、鱼虾、海带”是水产；“港湾、渔船、晚霞”是海港景色。12个词，恰如一篇描写大海景色的诗歌。作为一篇一年级语文教材，教学的重点是在指导学生看图的过程中，启发学生想象，把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，从而建立图文联系，帮助学生理解词语。
　　在课前备课钻研教材时，我看到苏教版的配套备课手册中写道：本课12个词语，除“海风”一词外，都可以在图中直接找到对应物。确如书上所讲，另外的11个词，都能在课文插图中清晰地找到对应物，那“海风”这个词该如何教学呢?当我仔细研究、观察课文的插图后，我发现，图上到处都有“海风的痕迹”：桅杆上飘扬的小红旗，小朋友飞扬的头发；海面上一波接着一波的海浪……
　　课堂上，我设计了这样一个环节：
　　“同学们，请你们在图中找到12个词语的对应物，要是哪些词语你在图上找不到，请提出来。”
　　学生陆陆续续地把11个词儿成功地贴到相应的图上，唯独没有发现“海风”，这正在我的预设之中。
　　我神秘地说：“海风呀，正在和小朋友们捉迷藏呢?它看不见，摸不着，抓不住。那它究竟躲在哪儿呢?现在，我们来做一个找‘海风’的游戏，看看哪些细心的小朋友能找到它。”
　　学生们一个个都睁大了眼睛，盯着课文中的插图议论开了。
　　“啊，我找到了!我在小男孩的头发上找到了海风。小男孩乱乱的头发是被海风吹乱的。”
　　“大家看渔船桅杆上的小红旗!它正被海风吹得飘扬起来了!”
　　“我在小海螺里找到了海风，把海螺放在耳朵边会听到海风的声音呢!”
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　　人们常说“预则立，不预则废”，因此，我们要找准知识的生长点，选准教学的重难点，把握学生思维的发散点，课前充分预设各种问题，课堂上及时地抓取，并巧妙地引导，往往会引出无限精彩。