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2010年，对于中国教育来说，是不平凡的一年。根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为全面提高国民素质，促进教育事业科学发展，加快社会主义现代化进程，党中央、国务院出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020)》。《纲要》指出：“教育要培养和造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”“教育必须坚持德育为先，构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形势，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”
要培养和造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才，实现建设人力资源强国的宏伟目标，就要求我们全体教育工作者尤其是德育工作者必须对新时期的德育面临的问题和挑战有一个清醒的认识，以负责的眼光来认识新时期中学德育工作的重要性。今天，我国已进入一个新的历史发展时期，许多新思想、新问题不断涌现，新时期要求学校培养出来的人才既要适应和促进社会主义市场经济的发展，又要有较高的文化品德修养。这就为德育工作者提出了一个必须面对的问题：新时期如何加强和改进构建中学德育工作的思路?
当前改革开放和现代化建设的新环境，使学校德育工作面临着新的挑战：
1 传统的德育教育方式和部分人心目中的德育定位落后于社会变革中的学生的教育要求。
长期以来学校的德育工作，沿袭“运动式”的教育方式，教育内容抽象、空洞而一成不变，缺乏较强的层次性和针对性。这种教育的方式和内容对今天要求个性发展的中学生来说，无疑会产生某种“逆反心理”，难以发挥德育的特有功能。甚至在部分人的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，尤其是在应试教育的指挥棒下，德育工作只能是“口头上有地位，行动上无地位”，致使德育工作投入多而产出少。
2 社会环境冲击着学校构筑的道德信念。
当代中学生处于对外交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。他们在社会、在家庭，耳闻目睹的是许多纷繁复杂、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值观教育，受到的是愉悦的道德情操的熏陶。因此，当学生一旦接触社会或走向社会时，他们就会深深地感到学校和老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界；学校苦心构建的道德信念，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱!这一现象，已严重地影响了学校的德育工作。
3 社会的负面影响抵消了学校思想道德的正面教育。
长期以来，学生在学校接受的是正面的、正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使中学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给中学德育工作带来了正负抵消的作用。而当前来自社会负面的“冲击波”主要有以下几个方面：
一是社会利益分配不均和价值观念的扭曲带来了部分人的心理和行为的失衡，社会上出现了新的“读书无用论”，造成了部分学生“厌学”和“流失”。作为一所公办初中，现在要承担50％左右的农民工子女的教育工作，如今大部分农民工子女由于父母只顾及生活甚至是生存问题，关心经济收入问题，对子女只能采取“放养”的形式，殊不知，初中阶段对于一个孩子来说是非常关键的时期，青春期适应性分化问题家长所不能忽视但是却遭到了他们的忽略，这些孩子的心目中总是认为为什么同样作为学生，有些同学不用怎么打拼，却能享受比较优裕的生活，而我却要这么遭罪呢?这样的印象不断地重复在他们的心中，他们的心理和行为失衡，最后就出现了新的“读书无用论”，在他们看来，我再怎么读书，也不能享受到优裕的生活，在这群人中就出现了“厌学”和“流失”。
二是社会风气、家庭环境的不良影响。如，市场经济的求利性，会诱发和助长“一切向钱看”的拜金主义倾向；市场经济的“等价交换”原则被引入社会政治生活和人际关系、社会非经济领域，搞“权钱交易”，产生了某种程度的功利化、实惠化、金钱化倾向等等。这一切都扭曲了学校德育的社会价值。现在的学生获取信息的渠道非常丰富，信息量非常大，尤其是网络对学生更是诱惑力极大，网络宣传中社会风气及家庭环境的不良影响主导了学生的价值观的形成，对学校的思想道德教育冲击是相当巨大的。“5 2=0”或许就是这样得来的。
三是音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”，侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的思想、生活方式和人生观的形成与发展。
四是家庭教育相对畸形的发展与学校全面育人的目标发生了矛盾。一些家长“望子成龙”心切，他们在物质需要上舍得对子女的大量投资，而对孩子的精神需求却很少关心。无形中给学生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。这种德育与智育的不平衡，影响了学生的健康成长。随着家庭经济条件的不断改善，家长们对子女的要求可以说是做到有求必应，尤其是物质上。在他们看来只要物质上保证了，孩子一定会把书读好的，成绩一定会上去的。殊不知如今的孩子不只是物质上有需要，精神上的需求更是家长甚至是我们作为教育工作者难以想象的，精神上无法得到满足后，就会给孩子造成这样的错觉：读书就是为了成绩，就是为了成才，其实成人比成才要更重要，只有具备了良好的思想品德素质，才能真正成为社会所需要的人才!
面对新时期德育工作遇到的新情况，党和政府非常重视学校的德育工作，先后颁布、实施了一系列文件和法令，使学校德育工作从此有法可依，为加强学校德育工作提供了法律保障。特别是今年党中央、国务院出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，把学校德育工作提到了前所未有的高度。因此，新时期广大德育工作者必须转变思想观念，改进工作方式。具体就是实现四个转变：
1 面向现代化的改革开放时代，学校德育观念和内容要向现代型转变。
德育工作者要解放思想、提高素质，将学校德育目标纳入素质教育的整体目标，德育工作要着眼于提高人的素质、提高学生的思想品德素质。德育教育要依纲靠本，不断提高学生适应社会的能力，凡超越中学生接受能力的德育内容要坚决压缩，凡已过时的道德观念要大胆更新。德育工作者要有广、博、专、深的知识储备，有健康的人格，有角色的艺术，要善于捕捉时代信息，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和智能素质，如，时间观念、效率观念、竞争观念、开放观念、信息观念、法制观念、开拓精神、创新能力，引导和激励学生不迷信盲从、不墨守成规、独立 思考、创造进取，重视和发展学生不同的个性爱好、特长，注重学生的行为规范、伦理道德的修养教育和人格教育。针对学生的年龄特点和知识水平分层要求，加强德育的层次性、针对性，使其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴近学生的思想实际。
2 建立健全德育基地，强化德育实践，促使德育方式向开放式转变。
市场经济全新的社会背景，使学校德育已不能囿于传统的封闭式教育方式，德育的开放性已成为潮流，尤其是作为改革开放的前沿厦门经济特区更是要清醒地意识到，如今的德育工作必须引导学生走向社会，正确地认识社会，让学生积极参加社会实践，才能提高学生的判断、分析能力。学校要充分利用厦门的本地德育资源，因地制宜地开辟校外德育基地，如，英雄纪念碑、英雄小八路纪念馆等爱国主义教育基地，中秋博饼纪念馆等传统教育基地，竹坝中学等社会实践基地，消防展览馆、船运大队等军事训练基地等；走出去，组织学生进机关、到工厂、下农村、走市场，进行社会调查，开展实践活动；请进来，请老前辈如彭一万等“厦门通”进行爱国主义、革命传统教育；请模范人物如侯斌、对学生进行成才教育，请企业的厂长、经理介绍市场经济的知识，请共建单位的公安民警、交警同志到学校为全体学生进行法制教育、公民意识教育和交通安全教育等。特别要引导学生正确认识社会的负面因素，如，腐败现象、拜金主义等，通过社会热点问题的讲座和讨论形式，确实提高学生的社会“免疫”能力。
3 建立和健全“学校－家庭－社会三位一体”的立体教育网络，保持德育工作向社会化转变。
新时期的德育工作已不能局限于学校的范围，必须纳入社会大体系，全社会都要重视、关心和支持学校德育工作。通过弘扬社会正气、振奋民族精神、树立正确的价值观人生观，为学校德育营造一个奋发向上的精神氛围；学校、家庭、社会要配合教育，协同作战；以“家委会”、厂校、警校挂钩等多种形式，还可以充分利用厦门市特有的网上家长学校的网络资源，充分挖掘德育资源，拓宽德育渠道；学校党、政、工、团、年级、班主任、科任教师齐抓共管、步调一致，形成多元化的格局，使新时期德育工作有地位、有形式、有措施。
4 优化德育形式，变灌输型为渗透型，保持德育方法向个性化、民主化、多样化、综合化的趋势转变。
处于改革开放前沿的厦门经济特区的青年学生，思想情绪的变化快、起伏大，过去单调呆板的德育方法已不能适应时代的需要，失去了往日的效应，德育必须讲究方法的科学性和艺术性。当前受青年学生欢迎的德育方法主要有：
一是情景陶冶法。学校努力创设良好的校园文化和人际环境，在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生到感染。例如，充分利用每周一次的升旗仪式，一年一度的校园读书节、校园文化周、校运会、五一和元旦文艺汇演、入学教育、校史教育、文明礼貌月、教师节尊师活动月等开展形式多样、内容活泼、学生喜闻乐见的活动，在活动中不断地渗透和感染学生，使学生在活动中形成良好的学习习惯和行为习惯。
二是榜样示范法。榜样的力量是无穷的。在德育中，通过树立中学生熟悉的，甚至是身边的先进模范人物的形象，能使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化，以个性培养个性。
三是行为训练法。学校的德育过程，一方面要坚持对学生的灌输教育，发挥课堂教学的主阵地作用；另一方面也要重视学生的自我教育，发挥学生的德育主体的作用。学校的广播、橱窗、壁报、板报、少先队、团校，都可以成为教育的阵地；学生会、文学社、艺术团、兴趣小组等社团，可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念；学生干部值周制、班风班容评比制、书评、影评、书画、摄影、征文、演讲比赛等，能培养学生的自理、自主、自辨、自律的能力。
中学生作为一个特殊的社会群体，他们的成长需要全社会的共同关注，需要学校协同家庭和社会的共同关注。作为培养和教育未成年人的重要场所，学校将责无旁贷地承担起对他们的思想道德教育，但仅仅只有学校一方力量显然是微不足道的，它更需要有全社会的共同参与，学校德育拓宽思路，拓展借助舆论宣传，大力弘扬中华民族的传统美德，积极倡导爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的公民道德基本规范。重视学生思想道德教育基地和场馆建设，用先进的科学文化知识，优秀的品德行为，积极健康的世界观、人生观、价值观净化社会空气，优化他们成长的社会环境，为培养造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定良好的社会基础。
要培养和造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才，实现建设人力资源强国的宏伟目标，就要求我们全体教育工作者尤其是德育工作者必须对新时期的德育面临的问题和挑战有一个清醒的认识，以负责的眼光来认识新时期中学德育工作的重要性。今天，我国已进入一个新的历史发展时期，许多新思想、新问题不断涌现，新时期要求学校培养出来的人才既要适应和促进社会主义市场经济的发展，又要有较高的文化品德修养。这就为德育工作者提出了一个必须面对的问题：新时期如何加强和改进构建中学德育工作的思路?
当前改革开放和现代化建设的新环境，使学校德育工作面临着新的挑战：
1 传统的德育教育方式和部分人心目中的德育定位落后于社会变革中的学生的教育要求。
长期以来学校的德育工作，沿袭“运动式”的教育方式，教育内容抽象、空洞而一成不变，缺乏较强的层次性和针对性。这种教育的方式和内容对今天要求个性发展的中学生来说，无疑会产生某种“逆反心理”，难以发挥德育的特有功能。甚至在部分人的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，尤其是在应试教育的指挥棒下，德育工作只能是“口头上有地位，行动上无地位”，致使德育工作投入多而产出少。
2 社会环境冲击着学校构筑的道德信念。
当代中学生处于对外交流日益扩大、通讯传播不断扩展、社会活动日趋多样化的社会氛围之中，每天都接受着广泛的社会影响。他们在社会、在家庭，耳闻目睹的是许多纷繁复杂、光怪陆离的社会现象；而在学校接受的是共产主义的理想前途教育，高尚的人生观、价值观教育，受到的是愉悦的道德情操的熏陶。因此，当学生一旦接触社会或走向社会时，他们就会深深地感到学校和老师灌输的理想信念、道德价值观念，只是一种理想的境界；学校苦心构建的道德信念，在社会现实面前显得那么单薄和脆弱!这一现象，已严重地影响了学校的德育工作。
3 社会的负面影响抵消了学校思想道德的正面教育。
长期以来，学生在学校接受的是正面的、正统的教育，而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。这样，社会生活中积极与消极、美好与丑恶、文明与愚昧、先进与落后的矛盾现象，必然使中学生单一的思想和单面的价值体系产生裂痕，给中学德育工作带来了正负抵消的作用。而当前来自社会负面的“冲击波”主要有以下几个方面：
一是社会利益分配不均和价值观念的扭曲带来了部分人的心理和行为的失衡，社会上出现了新的“读书无用论”，造成了部分学生“厌学”和“流失”。作为一所公办初中，现在要承担50％左右的农民工子女的教育工作，如今大部分农民工子女由于父母只顾及生活甚至是生存问题，关心经济收入问题，对子女只能采取“放养”的形式，殊不知，初中阶段对于一个孩子来说是非常关键的时期，青春期适应性分化问题家长所不能忽视但是却遭到了他们的忽略，这些孩子的心目中总是认为为什么同样作为学生，有些同学不用怎么打拼，却能享受比较优裕的生活，而我却要这么遭罪呢?这样的印象不断地重复在他们的心中，他们的心理和行为失衡，最后就出现了新的“读书无用论”，在他们看来，我再怎么读书，也不能享受到优裕的生活，在这群人中就出现了“厌学”和“流失”。
二是社会风气、家庭环境的不良影响。如，市场经济的求利性，会诱发和助长“一切向钱看”的拜金主义倾向；市场经济的“等价交换”原则被引入社会政治生活和人际关系、社会非经济领域，搞“权钱交易”，产生了某种程度的功利化、实惠化、金钱化倾向等等。这一切都扭曲了学校德育的社会价值。现在的学生获取信息的渠道非常丰富，信息量非常大，尤其是网络对学生更是诱惑力极大，网络宣传中社会风气及家庭环境的不良影响主导了学生的价值观的形成，对学校的思想道德教育冲击是相当巨大的。“5 2=0”或许就是这样得来的。
三是音像书刊、舞厅、电子游戏等社会生活及娱乐环境中存在的“病菌”，侵蚀着中学生的灵魂，影响着他们的思想、生活方式和人生观的形成与发展。
四是家庭教育相对畸形的发展与学校全面育人的目标发生了矛盾。一些家长“望子成龙”心切，他们在物质需要上舍得对子女的大量投资，而对孩子的精神需求却很少关心。无形中给学生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。这种德育与智育的不平衡，影响了学生的健康成长。随着家庭经济条件的不断改善，家长们对子女的要求可以说是做到有求必应，尤其是物质上。在他们看来只要物质上保证了，孩子一定会把书读好的，成绩一定会上去的。殊不知如今的孩子不只是物质上有需要，精神上的需求更是家长甚至是我们作为教育工作者难以想象的，精神上无法得到满足后，就会给孩子造成这样的错觉：读书就是为了成绩，就是为了成才，其实成人比成才要更重要，只有具备了良好的思想品德素质，才能真正成为社会所需要的人才!
面对新时期德育工作遇到的新情况，党和政府非常重视学校的德育工作，先后颁布、实施了一系列文件和法令，使学校德育工作从此有法可依，为加强学校德育工作提供了法律保障。特别是今年党中央、国务院出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》，把学校德育工作提到了前所未有的高度。因此，新时期广大德育工作者必须转变思想观念，改进工作方式。具体就是实现四个转变：
1 面向现代化的改革开放时代，学校德育观念和内容要向现代型转变。
德育工作者要解放思想、提高素质，将学校德育目标纳入素质教育的整体目标，德育工作要着眼于提高人的素质、提高学生的思想品德素质。德育教育要依纲靠本，不断提高学生适应社会的能力，凡超越中学生接受能力的德育内容要坚决压缩，凡已过时的道德观念要大胆更新。德育工作者要有广、博、专、深的知识储备，有健康的人格，有角色的艺术，要善于捕捉时代信息，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和智能素质，如，时间观念、效率观念、竞争观念、开放观念、信息观念、法制观念、开拓精神、创新能力，引导和激励学生不迷信盲从、不墨守成规、独立 思考、创造进取，重视和发展学生不同的个性爱好、特长，注重学生的行为规范、伦理道德的修养教育和人格教育。针对学生的年龄特点和知识水平分层要求，加强德育的层次性、针对性，使其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴近学生的思想实际。
2 建立健全德育基地，强化德育实践，促使德育方式向开放式转变。
市场经济全新的社会背景，使学校德育已不能囿于传统的封闭式教育方式，德育的开放性已成为潮流，尤其是作为改革开放的前沿厦门经济特区更是要清醒地意识到，如今的德育工作必须引导学生走向社会，正确地认识社会，让学生积极参加社会实践，才能提高学生的判断、分析能力。学校要充分利用厦门的本地德育资源，因地制宜地开辟校外德育基地，如，英雄纪念碑、英雄小八路纪念馆等爱国主义教育基地，中秋博饼纪念馆等传统教育基地，竹坝中学等社会实践基地，消防展览馆、船运大队等军事训练基地等；走出去，组织学生进机关、到工厂、下农村、走市场，进行社会调查，开展实践活动；请进来，请老前辈如彭一万等“厦门通”进行爱国主义、革命传统教育；请模范人物如侯斌、对学生进行成才教育，请企业的厂长、经理介绍市场经济的知识，请共建单位的公安民警、交警同志到学校为全体学生进行法制教育、公民意识教育和交通安全教育等。特别要引导学生正确认识社会的负面因素，如，腐败现象、拜金主义等，通过社会热点问题的讲座和讨论形式，确实提高学生的社会“免疫”能力。
3 建立和健全“学校－家庭－社会三位一体”的立体教育网络，保持德育工作向社会化转变。
新时期的德育工作已不能局限于学校的范围，必须纳入社会大体系，全社会都要重视、关心和支持学校德育工作。通过弘扬社会正气、振奋民族精神、树立正确的价值观人生观，为学校德育营造一个奋发向上的精神氛围；学校、家庭、社会要配合教育，协同作战；以“家委会”、厂校、警校挂钩等多种形式，还可以充分利用厦门市特有的网上家长学校的网络资源，充分挖掘德育资源，拓宽德育渠道；学校党、政、工、团、年级、班主任、科任教师齐抓共管、步调一致，形成多元化的格局，使新时期德育工作有地位、有形式、有措施。
4 优化德育形式，变灌输型为渗透型，保持德育方法向个性化、民主化、多样化、综合化的趋势转变。
处于改革开放前沿的厦门经济特区的青年学生，思想情绪的变化快、起伏大，过去单调呆板的德育方法已不能适应时代的需要，失去了往日的效应，德育必须讲究方法的科学性和艺术性。当前受青年学生欢迎的德育方法主要有：
一是情景陶冶法。学校努力创设良好的校园文化和人际环境，在“无言、无求、无形”的潜移默化中使学生到感染。例如，充分利用每周一次的升旗仪式，一年一度的校园读书节、校园文化周、校运会、五一和元旦文艺汇演、入学教育、校史教育、文明礼貌月、教师节尊师活动月等开展形式多样、内容活泼、学生喜闻乐见的活动，在活动中不断地渗透和感染学生，使学生在活动中形成良好的学习习惯和行为习惯。
二是榜样示范法。榜样的力量是无穷的。在德育中，通过树立中学生熟悉的，甚至是身边的先进模范人物的形象，能使抽象的伦理道德、人生价值、道德规范形象化、具体化、人格化，以个性培养个性。
三是行为训练法。学校的德育过程，一方面要坚持对学生的灌输教育，发挥课堂教学的主阵地作用；另一方面也要重视学生的自我教育，发挥学生的德育主体的作用。学校的广播、橱窗、壁报、板报、少先队、团校，都可以成为教育的阵地；学生会、文学社、艺术团、兴趣小组等社团，可以有效地提高学生的素质、增强学生的集体观念；学生干部值周制、班风班容评比制、书评、影评、书画、摄影、征文、演讲比赛等，能培养学生的自理、自主、自辨、自律的能力。
中学生作为一个特殊的社会群体，他们的成长需要全社会的共同关注，需要学校协同家庭和社会的共同关注。作为培养和教育未成年人的重要场所，学校将责无旁贷地承担起对他们的思想道德教育，但仅仅只有学校一方力量显然是微不足道的，它更需要有全社会的共同参与，学校德育拓宽思路，拓展借助舆论宣传，大力弘扬中华民族的传统美德，积极倡导爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的公民道德基本规范。重视学生思想道德教育基地和场馆建设，用先进的科学文化知识，优秀的品德行为，积极健康的世界观、人生观、价值观净化社会空气，优化他们成长的社会环境，为培养造就高素质劳动者、专门人才和拔尖创新人才奠定良好的社会基础。