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摘 要：图书漂流，是一段文明美丽的奇妙旅程，她起源于上世纪六七十年代的欧洲，读书人将自己读完的书，随意放在公共场所。这种好书共享方式，让“知识因传播而美丽”。近年来，我们幼儿园也发动了图书漂流活动，提倡“让阅读快乐与诚信随书漂流”，并号召每个班开设自己的班级漂流角。
关键词：图书漂流； 阅读； 幼儿
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-104-001
一、让经典开始漂流
图书漂流的第一步，就是要保证漂流图书的质与量。精美而充满童趣的绘本，就成为了我的首选。如果孩子看到一本内容精彩，而且描绘了孩子们想看、想听、想体验事物的绘本，一定会感受到极大的喜悦。并由此爱屋及乌，爱上我们的图书漂流活动。
1.经典时间——读“我”最喜欢的绘本
一开始，绘本价钱的高昂以及家长担心带去的图书会损坏、弄丢等种种外部因素，导致了来参与漂流的图书质量不高。为了鼓励孩子愿意把自己最喜欢的绘本带来和同伴分享，我开辟了经典时间——读“我”最喜欢的绘本。每天午睡前，请一个孩子推荐自己带来的精彩绘本，然后由老师进行朗读，作为孩子们的睡前故事。所有的孩子都非常喜欢这个活动，当他们听着自己带来的绘本被老师朗读出来，心里充满自豪。已经轮到的孩子会来跟我说：“老师，下次我再带一本新绘本来，你再请我推荐，好吗？”没有轮到的孩子会着急地问我：“老师，我带来的绘本也很好看，什么时候轮到我推荐啊？”通过这个活动，我们的漂流角一下子从“贫民”化身成为珠光宝气的“贵妇”。
2.好书推荐——与主题匹配的绘本
我园的课程是由一个个主题所组成的，每个主题大约会开展四周的时间。以大班第一学期的课程为例，分别由《认识我自己》《丰收的季节》《我的祖国》《安全早知道》《你我他》这几个主题组成。每一个主题实施的时候，我都会在漂流角进行好书推荐，如《认识我自己》推荐的绘本是《幸福的颜色》，向孩子描绘了一家人的幸福生活；主题《安全早知道》推荐的绘本是《红绿灯眨眼睛》，使孩子了解红绿灯在我们生活中的重要性，让孩子明白如何与朋友相处。除了老师会根据主题内容进行好书推荐，我也鼓励孩子与家长根据正在实施的主题内容，为班级推荐合适的绘本。众多精彩绘本的加入，为我们顺利实施主题增添了助力，赢得了家长们的鼎力支持。
二、让漂流成为常态
“读万卷书，行千里路”。我们和孩子生存在终身学习的时代，面对日新月异的多元化信息，需要更多的阅读，从而获取更多的知识。但是，就算我们为孩子买再多的书，也只是凤毛麟角，而图书漂流能带给孩子很多的益处，所以我要将漂流这个活动内化为班级一日活动中的常态，而不是某一天的心血来潮。
点击关键词一：规则。俗话说“没有规则，不成方圆”，为了帮助孩子和家长更好的了解阅读规则，我特意设计了阅读漂流卡，在卡的最后写上了如下规则：漂流书，请爱护；借阅时，请登记；阅读后，留感言；阅读完，请归还。规则朗朗上口，孩子们当成儿歌一样来朗诵。在班级漂流角的空白墙面上，张贴了我和孩子们共同商量设计的“漂流五部曲”规则图。多角度、多途径地让家长和孩子们明白借书还书都要填卡，并及时归还原位。
点击关键词二：调整。一开始，我把阅读卡用夹子夹住，一溜的悬挂在窗户玻璃上，虽然高度适合家长拿取，但是我忽略了阅读的主体——孩子。平时接送的家长以老人为多，很多老人看不清楚字或者怕麻烦，就不愿意在阅读卡上记录，导致有的孩子的阅读卡上还是空白一片，为我了解漂流角的情况带来了麻烦。后来我及时调整，将阅读卡置于孩子们方便拿取的地方，让孩子们成为记录阅读卡的主要负责人。
点击关键词三：激励。一开始，我们班的图书漂流还是处于被动“漂”的局面，老师说漂那就漂，老师不说那就不漂。如何让家长和孩子化被动为主动呢？我颇费了一番思量。孩子的好胜心是最强的，抓住了孩子的这个心理特点，我特意在墙上设置了每月“漂流之星”的评比栏，评出每个月借书最多的前三甲。这样孩子们的好胜心就被激励起来了，有的孩子甚至达到了一天一本的境地。当然，我也通过家校路路通等途径与家长们进行沟通，让他们明白漂流角的书可以主动借阅，而且借的次数越多越好。
三、让书香润泽心灵
通过一系列的宣传与得当的措施方法，我班的漂流角藏书丰富、借还有序，家长和孩子都慢慢适应并喜欢上了这样的漂流活动。看得多的小朋友一般一到两天换一本绘本，看得比较少的孩子也能达到一周两本。一个学期以5个月计算，每个月四周，平均每个孩子的阅读量能达到一个学期四十本。所以我也会不定期的更新绘本，让孩子尽可能多的接触图书，在书香中行万里路，丰收阅读的快乐。
1.不定期的组织孩子进行讲故事比赛
除了学校发动的讲故事比赛外，我们还会充分利用饭前睡后等各种边角料时间来请孩子讲故事，为了不漏掉每一个孩子，我们通常会按照学号来请孩子讲述故事：现在有请1号XX小朋友讲述故事，请2号XX小朋友做好准备。一开始孩子们都把上台讲故事当成难事，好多孩子轮到上台的时候都支支吾吾说不出来。随着漂流活动的深入开展，大量阅读的效果充分的体现在讲故事这个活动上。每个孩子都能完整且自信的讲述，在完成的过程中，孩子的自信心得到增强，表达能力得到提高，家长们也非常支持这样的活动。
2.定期的号召“故事妈妈”进班讲故事
念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光。为了让家长也能充分参与到“念书给孩子听”这个活动中来，我号召班内的家长积极参与到我们班的“故事妈妈”队伍中来，每月定期到班级给孩子们讲故事。有一句名言说：“生命最质朴的感受，就是从心底最深处涌出强烈的、跃动的、无法压抑的喜悦。”看到孩子们在听故事时，那种发自内心的专注与快乐，就能明白这句话的意思了。
“我的前面没有路，我的后面留下了路。”这是日本图画书之父松居直先生在推动日本的图画书发展时说过的一句话。班级漂流角发展之初，我也遇到过不少困惑：漂什么，怎么漂。经过一段时间的实践与摸索，班级漂流角的活动慢慢步入轨道，朝着希望的方向开始前进了。希望能用这样的方式，让班内的孩子传递书香，收获诚信与快乐！
关键词：图书漂流； 阅读； 幼儿
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）05-104-001
一、让经典开始漂流
图书漂流的第一步，就是要保证漂流图书的质与量。精美而充满童趣的绘本，就成为了我的首选。如果孩子看到一本内容精彩，而且描绘了孩子们想看、想听、想体验事物的绘本，一定会感受到极大的喜悦。并由此爱屋及乌，爱上我们的图书漂流活动。
1.经典时间——读“我”最喜欢的绘本
一开始，绘本价钱的高昂以及家长担心带去的图书会损坏、弄丢等种种外部因素，导致了来参与漂流的图书质量不高。为了鼓励孩子愿意把自己最喜欢的绘本带来和同伴分享，我开辟了经典时间——读“我”最喜欢的绘本。每天午睡前，请一个孩子推荐自己带来的精彩绘本，然后由老师进行朗读，作为孩子们的睡前故事。所有的孩子都非常喜欢这个活动，当他们听着自己带来的绘本被老师朗读出来，心里充满自豪。已经轮到的孩子会来跟我说：“老师，下次我再带一本新绘本来，你再请我推荐，好吗？”没有轮到的孩子会着急地问我：“老师，我带来的绘本也很好看，什么时候轮到我推荐啊？”通过这个活动，我们的漂流角一下子从“贫民”化身成为珠光宝气的“贵妇”。
2.好书推荐——与主题匹配的绘本
我园的课程是由一个个主题所组成的，每个主题大约会开展四周的时间。以大班第一学期的课程为例，分别由《认识我自己》《丰收的季节》《我的祖国》《安全早知道》《你我他》这几个主题组成。每一个主题实施的时候，我都会在漂流角进行好书推荐，如《认识我自己》推荐的绘本是《幸福的颜色》，向孩子描绘了一家人的幸福生活；主题《安全早知道》推荐的绘本是《红绿灯眨眼睛》，使孩子了解红绿灯在我们生活中的重要性，让孩子明白如何与朋友相处。除了老师会根据主题内容进行好书推荐，我也鼓励孩子与家长根据正在实施的主题内容，为班级推荐合适的绘本。众多精彩绘本的加入，为我们顺利实施主题增添了助力，赢得了家长们的鼎力支持。
二、让漂流成为常态
“读万卷书，行千里路”。我们和孩子生存在终身学习的时代，面对日新月异的多元化信息，需要更多的阅读，从而获取更多的知识。但是，就算我们为孩子买再多的书，也只是凤毛麟角，而图书漂流能带给孩子很多的益处，所以我要将漂流这个活动内化为班级一日活动中的常态，而不是某一天的心血来潮。
点击关键词一：规则。俗话说“没有规则，不成方圆”，为了帮助孩子和家长更好的了解阅读规则，我特意设计了阅读漂流卡，在卡的最后写上了如下规则：漂流书，请爱护；借阅时，请登记；阅读后，留感言；阅读完，请归还。规则朗朗上口，孩子们当成儿歌一样来朗诵。在班级漂流角的空白墙面上，张贴了我和孩子们共同商量设计的“漂流五部曲”规则图。多角度、多途径地让家长和孩子们明白借书还书都要填卡，并及时归还原位。
点击关键词二：调整。一开始，我把阅读卡用夹子夹住，一溜的悬挂在窗户玻璃上，虽然高度适合家长拿取，但是我忽略了阅读的主体——孩子。平时接送的家长以老人为多，很多老人看不清楚字或者怕麻烦，就不愿意在阅读卡上记录，导致有的孩子的阅读卡上还是空白一片，为我了解漂流角的情况带来了麻烦。后来我及时调整，将阅读卡置于孩子们方便拿取的地方，让孩子们成为记录阅读卡的主要负责人。
点击关键词三：激励。一开始，我们班的图书漂流还是处于被动“漂”的局面，老师说漂那就漂，老师不说那就不漂。如何让家长和孩子化被动为主动呢？我颇费了一番思量。孩子的好胜心是最强的，抓住了孩子的这个心理特点，我特意在墙上设置了每月“漂流之星”的评比栏，评出每个月借书最多的前三甲。这样孩子们的好胜心就被激励起来了，有的孩子甚至达到了一天一本的境地。当然，我也通过家校路路通等途径与家长们进行沟通，让他们明白漂流角的书可以主动借阅，而且借的次数越多越好。
三、让书香润泽心灵
通过一系列的宣传与得当的措施方法，我班的漂流角藏书丰富、借还有序，家长和孩子都慢慢适应并喜欢上了这样的漂流活动。看得多的小朋友一般一到两天换一本绘本，看得比较少的孩子也能达到一周两本。一个学期以5个月计算，每个月四周，平均每个孩子的阅读量能达到一个学期四十本。所以我也会不定期的更新绘本，让孩子尽可能多的接触图书，在书香中行万里路，丰收阅读的快乐。
1.不定期的组织孩子进行讲故事比赛
除了学校发动的讲故事比赛外，我们还会充分利用饭前睡后等各种边角料时间来请孩子讲故事，为了不漏掉每一个孩子，我们通常会按照学号来请孩子讲述故事：现在有请1号XX小朋友讲述故事，请2号XX小朋友做好准备。一开始孩子们都把上台讲故事当成难事，好多孩子轮到上台的时候都支支吾吾说不出来。随着漂流活动的深入开展，大量阅读的效果充分的体现在讲故事这个活动上。每个孩子都能完整且自信的讲述，在完成的过程中，孩子的自信心得到增强，表达能力得到提高，家长们也非常支持这样的活动。
2.定期的号召“故事妈妈”进班讲故事
念书给孩子听，就好像和孩子们手牵手到故事国去旅行，共同分享一段充满温暖语言的快乐时光。为了让家长也能充分参与到“念书给孩子听”这个活动中来，我号召班内的家长积极参与到我们班的“故事妈妈”队伍中来，每月定期到班级给孩子们讲故事。有一句名言说：“生命最质朴的感受，就是从心底最深处涌出强烈的、跃动的、无法压抑的喜悦。”看到孩子们在听故事时，那种发自内心的专注与快乐，就能明白这句话的意思了。
“我的前面没有路，我的后面留下了路。”这是日本图画书之父松居直先生在推动日本的图画书发展时说过的一句话。班级漂流角发展之初，我也遇到过不少困惑：漂什么，怎么漂。经过一段时间的实践与摸索，班级漂流角的活动慢慢步入轨道，朝着希望的方向开始前进了。希望能用这样的方式，让班内的孩子传递书香，收获诚信与快乐！