广东兴宁市龙田中学黄启荣随着现代高新技术的发展，物理教育备受关注。如何才能培养动手能力和创新
　　意识都较强的创新型学生，是当前摆在我们面前的一项重大课题。要培养创新型学生，必须充分发挥课堂
　　这个主战场的作用，把它变为培养创新型人才的摇篮。在教学过程中，教师应从学生的年龄特点、兴趣爱
　　好以及教材的编排特点等方面着手，对学生进行创造性思维的训练，有效地挖掘学生的潜能，发挥他们的
　　主观能动作用，培养学生成为高素质的创新型人才。
　　下面结合自己的教学实践谈点体会。
　　一、激发学习兴趣，积淀丰厚的知识
　　“兴趣是最好的老师”。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果。在教学中，只有点燃兴趣的火花，
　　才能叩开智慧的大门，才能主动去吸收、去发现、去创造。
　　“好的教育是要激发学生的兴趣，只有当学生获得了学习的兴奋点，才会真正地投入到学习的过程中。我
　　们的教育不仅要教授学生基本知识、技术，还要帮助学生找到他们各自的兴趣。”其实，每个学生都希望
　　自己成为好学生，成为对社会有用的新型人才。这种求成心理正是学生学习的内在动力。教师应不失时机
　　、设法抓住学生的求成心理，调动其自身的动力机能，诱发其求知欲，激发其兴趣，让学生在亢奋状态中
　　跳一跳摘到想要的“苹果”。
　　二、根据学生、教材特点，进行创造性思维训练
　　创新型人才最主要的表现是具有创造性思维。在课堂教学中，教师应根据学生的特点不断挖掘教材因素，
　　进行创造性思维训练。
　　1。创造性思维训练的突破口：倡导怀疑
　　亚里士多德说：“创造思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的
　　难题和问题。”学贵质疑。质疑，可以激发学生思维的火花，激励学生进行全面地多角度地思考；能引导
　　学生对感知到的物理现象和结果进行分析、综合、抽象概括等一系列思维活动，找出其原因，发现条件和
　　规律；能让学生逐步学会运用多种思维方式思考问题，提高思维能力，完成认识上的第一次“飞跃。”
　　即由感性认识上升到理性认识的飞跃。因此，在教学中要鼓励学生大胆质疑，大胆发表自己的见解，这样
　　学生的思维就会活跃起来，其独立思考的意识和创造性思维就会得到培养。
　　2。创造性思维训练的深入：启发思考
　　科学的发展、技术的进步都是从发现问题开始的。
　　例如，在讲“浮力产生的原因”时，我用一只塑料可乐瓶和一个乒乓球做实验。把这个塑料可乐瓶的底部
　　剪去，并把这个塑料可乐瓶的盖子去掉，把一个乒乓球放进这个塑料可乐瓶内，从上面倒入水，观察到有
　　水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，乒乓球不上浮如图1。这时，我用瓶盖堵住这个塑料可乐瓶的瓶口，观察
　　到乒乓球浮起如图2。学生看到这种物理现象后，觉得很奇怪，迷惑不解。这时，我并不急于向学生解释
　　造成这种现象的原因。于是引导学生开动脑筋思考，让学生自己去揭示造成这种现象的原因。经过一段时
　　间的思考后，我让学生举手发言，举手发言的学生说：“图1瓶中的乒乓球不会浮起来，是因为水对乒乓
　　球只有向下的压力。图2瓶中的乒乓球之所以会浮起来，是因为水对乒乓球向上的压力大于向下的压力。
　　”
　　3。创造性思维训练的升华：引导实践
　　实践是检验真理的唯一标准。探究性操作技能教学是物理教学的主旋律，因此，在物理教学中，我从多方
　　面、多角度挖掘教材的潜在因素，让学生去感受、去体味、去研讨、去交流，进行创造性思维训练。
　　三、内外联动，共同培养创新型人才
　　要改变学生人云亦云、唯师是从的学习习惯，就要培养学生独立思考的能力和创新精神。我把教学延伸到
　　课外，做到课内课外联动，学习、思考、实践互动。这样，学生就可以学到书本中无法学到的东西。如我
　　把学生带出课堂，走入社会，让学生利用双休日开展社会调查、参观采访等活动；让他们贴近生活，关注
　　现实；要求学生在计算机网络上查找信息资料，在课外做一些物理小实验等。我近几年的教学实践证明：
　　课内课外联动，学习、思考、实践互动，能有效地提升学生的综合素质，能为学生今后走上社会、适应不
　　断创新发展的社会打下坚实的基础。
　　总之，要培养高素质的创新型人才，我们就要充分利用课堂这个摇篮，结合实际，因材施教；要大胆打破
　　教科书的局限，把教学由课内延伸到课外；要引导学生多动手、多动脑，做到学习、思考、实践互动；要
　　让学生用心灵去感悟，用语言去表达，用思维去创造。这样，才能把学生培养成为有所发现、有所发明、
　　有所创造的人才。