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【摘 要】班主任是班级的组织者和引领者，其对班集体和学生的发展和成长影响深远、意义重大。而班主任管理工作的好坏与否将直接影响着班集体力量的凝聚和学生个体的发展，如何高效地对班集体进行管理，而又兼顾每个个体成员的发展，成为困扰众多班主任的主要难题。文章拟对处置办主任管理工作的技巧进行管窥，以期为点燃智慧火花、照亮学生心灵提供可资借鉴的参考。
【关键词】初中班主任;管理工作;技巧
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0088-01
初中阶段是个体发展的第二个高峰期，在此关键阶段班主任若能对学生进行正确引导，使其形成良好的学习和行为习惯，对学生而言可谓受益终生。此外，初中生处于青春期，普遍带有冲动、烦躁、叛逆、敏感、焦虑等不良心理和情绪特点，这对班主任管理工作的开展带来了新挑战和新要求。这就需要班主任全面了解学生、平等对待所有学生，提升溝通技巧、关注学生身心发展，巧用集体力量、引导学生自主管理，制定有效规则、强化班级奖惩管理，提升自身素质、塑造班级模范作用。概言之，初中班主任需要全面掌握管理工作的技巧，助推班集体的成长和学生的全面发展。
一、全面了解学生，平等对待所有学生
全面了解学生是初中班主任开展管理工作的基本前提和先决条件，班主任管理工作的开展必须立足于了解学生学习特点、认知水平、思维倾向、兴趣爱好和家庭环境的基础之上。只有对学生进行全面了解，才能有针对性地开展班级管理工作，才能使管理工作更高效地开展。此外，每个学生都是世界上独一无二的个体，在智力水平、学习态度、学习能力上都难免有所差异。班主任需尊重学生之间的差异，对所有学生一视同仁、付出最诚挚的内心最美好的期许，并帮助学生正视与其他学生的差异，努力让学生发现自己的“闪光点”，引导学生扬长避短，促进每位学生的最优发展。举例来说，小李时我们班的网瘾少年，经常旷课去网吧打游戏，教师和家长多次劝导教育无果，我主动找到它与其进行深度沟通，了解到小李痴迷游戏的根源为其认为他在现实生活中毫无存在感，认为自己可有可无，只有在游戏世界里他才能受到尊重和重视，于是他逐渐被这种虚拟的感觉所蒙蔽。为了充分发挥他的优势并让其进行自我监督，我任命他为我们班的纪律委员兼任网管，受到重用他学习有所进步，而且再也不逃课了。此案例说明充分说明了全面了解学生并帮助学生因势利导、扬长补短的在班主任管理工作中的重要性。
二、提升沟通技巧，关注学生身心发展
班主任是联结学校、家长、学生和任课教师的桥梁，班主任管理工作的有效开展自然离不开沟通。班主任掌握良好的沟通技巧能够有效提高班主任管理工作质量、引导学生身心健康发展和促进家校合作有效开展，可谓意义重大。因此，班主任需不断地提升自身的沟通技巧，掌握良好的沟通艺术，从而增强班主任管理工作的实效性。首先，班主任在与其他任课教师进行沟通时，要掌握虚心、耐心、细心的沟通技巧，向其他任课教师全面地了解学生的课堂表现并配合任课教师对问题尤其突出的学生进行个性化教育。其次，在与家长进行沟通时需采用多种沟通方式、有针对性地进行沟通，比如通过电话、微信、QQ、书面等通讯方式和面谈、家长会、家访等面对面的形式进行沟通。有针对性地沟通是指面对不同类型的家长采取不同的沟通方式，比如，针对隔辈家长可以采取“旁敲侧击”的沟通方式，针对“严阵以待”型家长只需采取“滴灌”的沟通方式。最后，在于学生进行沟通时，要善用语言和肢体语言，给予学生充分的肯定和信心，而且要善于抓住沟通的时机和环境，以进行有效沟通，帮助学生解决生活上和学习上的困境，助推学生的身心健康发展。
三、巧用集体力量，引导学生自主管理
在“新教育”的理念下，班主任在开展班级管理工作时要讲求民主，借助集体的力量引导学生进行自主管理。一方面，班主任要在班集体中选择能够协助其管理班级的“左膀右臂”，引导班干部群体对班集体进行自主管理，不仅能够节约班主任处理琐碎事物的时间和精力，而把更多的精力集中在班集体管理的主要事物上，保证管理工作的高效性，同时也能加强学生的自我管理和管理他人的能力。另一方面，班主任可以开展各种班级活动，凝聚班级力量，使学生产生强烈的集体荣誉感，以集体的力量制约他们的行为，让学生自觉地进行自我管理。
四、制定有效规则，强化班级奖惩管理
班级管理是班主任的主要工作，由于班级成员众多，为了提高班级管理的效率，班主任可以通过制定班级规则对学生进行管理，以规范学生的行为。班主任可以根据班级特点制定具体可操作的班级规则，也可以对学校制定的规则进行细化而制定班级管理规则。最为重要的是，班主任要严格按照班级管理规则和条例对班级成员进行奖惩管理。奖励措施可以是适当的物质奖励或者精神奖励，比如笔记本、笔等学习工具或者口头表扬等。惩罚措施可以惩罚学生进行劳动、自我检讨或反省等，让学生充分意识到自己的错误并加以改正，以提高班级管理的效率。
五、提升自身素质，塑造班级模范作用
班主任作为“一班之主”，一般兼任任课教师和班级管理者的双重角色，作为在学校与学生接触最多的人，其一言一行、一举一动都会对学生产生巨大的影响。因此，班主任需要与时俱进，不断提升自身的综合素质，在课余时间努力学习教育学和心理学专业知识，强化自身教育和班级管理能力，树立自身在班级管理中的威信，为班级学生素质模范带头作用，引领学生的全面发展，与学生共同进步、共同成长。
六、结语
毋庸置疑，班主任作为学生学校日常行为的主组织者和管理者，其对班集体好学生个体的发展和成长具有重要作用。因此，班主任在开展班级管理工作时要时刻以学生为中心，一切管理行为和活动的展开都需以学生的发展为根本旨归，要学习陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”教书育人的精神，为班级的发展“俯首甘为孺子牛”，成为助推学生发展的“孵化器”。
参考文献
[1]侯振华.关怀让心灵沟通，智慧促学生成长——试谈班主任工作[J].中国校外教育，2018，No.630（10）：79.
[2]张赛芬.用尊重点燃学生心灵的烛光[J].中国教师，2017（17）.
【关键词】初中班主任;管理工作;技巧
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0088-01
初中阶段是个体发展的第二个高峰期，在此关键阶段班主任若能对学生进行正确引导，使其形成良好的学习和行为习惯，对学生而言可谓受益终生。此外，初中生处于青春期，普遍带有冲动、烦躁、叛逆、敏感、焦虑等不良心理和情绪特点，这对班主任管理工作的开展带来了新挑战和新要求。这就需要班主任全面了解学生、平等对待所有学生，提升溝通技巧、关注学生身心发展，巧用集体力量、引导学生自主管理，制定有效规则、强化班级奖惩管理，提升自身素质、塑造班级模范作用。概言之，初中班主任需要全面掌握管理工作的技巧，助推班集体的成长和学生的全面发展。
一、全面了解学生，平等对待所有学生
全面了解学生是初中班主任开展管理工作的基本前提和先决条件，班主任管理工作的开展必须立足于了解学生学习特点、认知水平、思维倾向、兴趣爱好和家庭环境的基础之上。只有对学生进行全面了解，才能有针对性地开展班级管理工作，才能使管理工作更高效地开展。此外，每个学生都是世界上独一无二的个体，在智力水平、学习态度、学习能力上都难免有所差异。班主任需尊重学生之间的差异，对所有学生一视同仁、付出最诚挚的内心最美好的期许，并帮助学生正视与其他学生的差异，努力让学生发现自己的“闪光点”，引导学生扬长避短，促进每位学生的最优发展。举例来说，小李时我们班的网瘾少年，经常旷课去网吧打游戏，教师和家长多次劝导教育无果，我主动找到它与其进行深度沟通，了解到小李痴迷游戏的根源为其认为他在现实生活中毫无存在感，认为自己可有可无，只有在游戏世界里他才能受到尊重和重视，于是他逐渐被这种虚拟的感觉所蒙蔽。为了充分发挥他的优势并让其进行自我监督，我任命他为我们班的纪律委员兼任网管，受到重用他学习有所进步，而且再也不逃课了。此案例说明充分说明了全面了解学生并帮助学生因势利导、扬长补短的在班主任管理工作中的重要性。
二、提升沟通技巧，关注学生身心发展
班主任是联结学校、家长、学生和任课教师的桥梁，班主任管理工作的有效开展自然离不开沟通。班主任掌握良好的沟通技巧能够有效提高班主任管理工作质量、引导学生身心健康发展和促进家校合作有效开展，可谓意义重大。因此，班主任需不断地提升自身的沟通技巧，掌握良好的沟通艺术，从而增强班主任管理工作的实效性。首先，班主任在与其他任课教师进行沟通时，要掌握虚心、耐心、细心的沟通技巧，向其他任课教师全面地了解学生的课堂表现并配合任课教师对问题尤其突出的学生进行个性化教育。其次，在与家长进行沟通时需采用多种沟通方式、有针对性地进行沟通，比如通过电话、微信、QQ、书面等通讯方式和面谈、家长会、家访等面对面的形式进行沟通。有针对性地沟通是指面对不同类型的家长采取不同的沟通方式，比如，针对隔辈家长可以采取“旁敲侧击”的沟通方式，针对“严阵以待”型家长只需采取“滴灌”的沟通方式。最后，在于学生进行沟通时，要善用语言和肢体语言，给予学生充分的肯定和信心，而且要善于抓住沟通的时机和环境，以进行有效沟通，帮助学生解决生活上和学习上的困境，助推学生的身心健康发展。
三、巧用集体力量，引导学生自主管理
在“新教育”的理念下，班主任在开展班级管理工作时要讲求民主，借助集体的力量引导学生进行自主管理。一方面，班主任要在班集体中选择能够协助其管理班级的“左膀右臂”，引导班干部群体对班集体进行自主管理，不仅能够节约班主任处理琐碎事物的时间和精力，而把更多的精力集中在班集体管理的主要事物上，保证管理工作的高效性，同时也能加强学生的自我管理和管理他人的能力。另一方面，班主任可以开展各种班级活动，凝聚班级力量，使学生产生强烈的集体荣誉感，以集体的力量制约他们的行为，让学生自觉地进行自我管理。
四、制定有效规则，强化班级奖惩管理
班级管理是班主任的主要工作，由于班级成员众多，为了提高班级管理的效率，班主任可以通过制定班级规则对学生进行管理，以规范学生的行为。班主任可以根据班级特点制定具体可操作的班级规则，也可以对学校制定的规则进行细化而制定班级管理规则。最为重要的是，班主任要严格按照班级管理规则和条例对班级成员进行奖惩管理。奖励措施可以是适当的物质奖励或者精神奖励，比如笔记本、笔等学习工具或者口头表扬等。惩罚措施可以惩罚学生进行劳动、自我检讨或反省等，让学生充分意识到自己的错误并加以改正，以提高班级管理的效率。
五、提升自身素质，塑造班级模范作用
班主任作为“一班之主”，一般兼任任课教师和班级管理者的双重角色，作为在学校与学生接触最多的人，其一言一行、一举一动都会对学生产生巨大的影响。因此，班主任需要与时俱进，不断提升自身的综合素质，在课余时间努力学习教育学和心理学专业知识，强化自身教育和班级管理能力，树立自身在班级管理中的威信，为班级学生素质模范带头作用，引领学生的全面发展，与学生共同进步、共同成长。
六、结语
毋庸置疑，班主任作为学生学校日常行为的主组织者和管理者，其对班集体好学生个体的发展和成长具有重要作用。因此，班主任在开展班级管理工作时要时刻以学生为中心，一切管理行为和活动的展开都需以学生的发展为根本旨归，要学习陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”教书育人的精神，为班级的发展“俯首甘为孺子牛”，成为助推学生发展的“孵化器”。
参考文献
[1]侯振华.关怀让心灵沟通，智慧促学生成长——试谈班主任工作[J].中国校外教育，2018，No.630（10）：79.
[2]张赛芬.用尊重点燃学生心灵的烛光[J].中国教师，2017（17）.