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【摘 要】随着教育条件的改善以及新课程改革的继续推进，网络已是小学英语教学中必不可少的工具，这对于教学的效率、直观性、生动性都是极其有意义的。网络环境是一把双刃剑，在给我们的英语教学带来巨大的便利的同时，也有我们需要注意的地方。本文对网络环境下小学英语阅读的教学模式的可行性进行了阐述，之后提出了在网络环境中小学英语阅读教学应该注意的问题，以期提供借鉴。
【关键词】网络环境 小学英语阅读教学 模式分析
英语的学习主要是通过英语课堂和英语的阅读来获得，其中阅读对于小学生来说十分重要，可以在一定程度上提高学生学习英语的兴趣，对英语词汇句子的积累，对学生英语口语能力的提高等方面，都发挥着不可忽视的作用。伴随着网络的普及，小学英语阅读教学也利用网络开展而来。在网络环境中，小学英语阅读的教学模式的可行性值得探讨。
一、网络环境下的小学英语阅读教学模式探析
（一）精读教学
在学习英语教材中的文章精读部分，通过网络可以在课堂中将教材中的情境生动逼真的再现，使学生身临其境，在快乐中学有所获。在英语阅读中，英语精读占着很大比重，在精读中，学生能够熟悉词汇，理解句子的具体意思，对于小学生来说能更好地为英语打下坚实的基础。英语的精读强调对英语整篇文章的全面把握和深入思考，着重阅读的“质”。这样的课堂如果在没有网络的情况下就不可避免地要枯燥很多，对于小学生也难以真正地理解文章，对于文章的词汇也不会有深刻的印象。在利用网络教学中，可以充分利用网络所具有的便利性，在课堂的教学过程中加入与文章情景相关或者类似的声音、图片、视频或者动画等来辅助教学。这样既为教师的教学行为减轻了负担，提高了教学行为的实效性，又活跃了英语课堂的氛围，使小学生在参与中收获颇丰，提高阅读质量。
（二）泛读教学
英语教学中，精读是必不可少，但有些内容不适合精读，这就要通过选择性泛读。英语文章的泛读，也是英语阅读中的重要一部分，阅读的过程就是对有效信息在头脑中整合的过程，对于小学生可能短时间不会达到明显的效果，但对英语阅读的能力必须从小学做起。在英语泛读的文章选择上，可以通过网络这个丰富的资源库，在教师的指导下，帮小学生从中选择出适合小学生的文章，并教给学生一定的阅读技巧，提供给一些阅读辅助工具，从小学就开始培养学生的阅读能力，并且通过泛读不仅仅锻炼了小学生的口语能力，在阅读中纠正发音，还在一定程度上拓展了学生的知识面。除此之外，在阅读中，小学生的词汇量是有限的，遇到一些不懂得生词也是常见的，在网络环境下小学生在英语泛读过程中，一个可以通过求助网络知道生僻词的含义和发音，另一方面还能训练小学生在英语语境中联系上下文理解生词的意思。从而，提高小学生的阅读能力和理解能力，提高学习的效率。
（三）研读教学
在小学英语教学的精读和泛读的基础上，可以通过主题研读的方式促进学生的进一步提高，为之后高年级的英语学习打下良好的基础。在网络环境中，探究小学英语教学的模式，最终目的是为了确立学生在英语学习中的主体地位，由教师的主导，学生被动接受，变为教师的引导，学生占主导。学生在自主性、探究性及合作性的学习环境中，充分发挥自己学习的潜能，展现自己在英语学习上的创造力和想象力，提高学生的阅读能力及信息技术素养，展现新课改下的高效的课堂成果，确保学生的可持续发展。教师在教学的过程中可以通过网络提供与教材中同一主题且不同内容的阅读资料，比如：虚拟与教材类似的事物或者情景，让学生根据具体情节自编对话，发挥学生再创造的能力。这种多媒体在教学过程中，由单调乏味的文本文字变为了生动活泼的动画，刺激了学生的感官，致使这种教学过程中所学知识深入到学生的脑海，这都得益于网络在教学中发挥的作用。
二、网络环境中小学英语教学应该注意的问题
尽管网络在小学英语教学中发挥着重要的作用，并且在教学中越来越离不开网络，但在网络环境下的教学实践活动还是要注意一定的问题。
首先，在英语阅读教学过程中关于英语阅读选材的问题。网络环境中，英语阅读教学模式在正式开展之前，教师要首先明确教学内容的具体情况，并不是所有的英语阅读都需要在网络环境中进行，或者并不是所有的英语教材中的内容都要采用阅读教学的模式，要因材施教，不可盲目的只选择这一种教学模式，否则不仅达不到教学目标，实现不了教学成果，还会与素质教育，英语教学行为的实效性背道而驰。这是在选择适用英语阅读教学模式之前，教师要解决的首要问题。
其次，是教师在教学过程中要明确教学的对象是小学生，他们大都是对英语是零基础，在认知能力方面是有限的。这就要求教师在开展英语阅读教学模式的过程中，不仅要将教学内容纳入考虑范围，还要对学生的综合认知能力及水平进行有效评测，根据学生的具体情况选择英语阅读适用的内容和教学模式。一旦英语阅读教学的范围超过了学生的认知范围，不仅不能实现英语阅读教学的目标，反而有可能打击学生对英语阅读的积极性，得不偿失。
总结
网络时代的到来，给英语教学带来了极大的便利，促使教师的教学理念发生了巨大的变化，激励学生充分利用网络资源实现高效的学习，培养了学生的综合能力。为今后的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
［1］李秋丽. 信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学，2011.
［2］唐志勇，陈耀培. 基于网络的小学英语阅读合作学习支架模式研究[J]. 教育信息技术，2013，11：35-38.
［3］方月芹. 让小学英语阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探[J]. 教育科研论坛，2011，04：21-22.
【关键词】网络环境 小学英语阅读教学 模式分析
英语的学习主要是通过英语课堂和英语的阅读来获得，其中阅读对于小学生来说十分重要，可以在一定程度上提高学生学习英语的兴趣，对英语词汇句子的积累，对学生英语口语能力的提高等方面，都发挥着不可忽视的作用。伴随着网络的普及，小学英语阅读教学也利用网络开展而来。在网络环境中，小学英语阅读的教学模式的可行性值得探讨。
一、网络环境下的小学英语阅读教学模式探析
（一）精读教学
在学习英语教材中的文章精读部分，通过网络可以在课堂中将教材中的情境生动逼真的再现，使学生身临其境，在快乐中学有所获。在英语阅读中，英语精读占着很大比重，在精读中，学生能够熟悉词汇，理解句子的具体意思，对于小学生来说能更好地为英语打下坚实的基础。英语的精读强调对英语整篇文章的全面把握和深入思考，着重阅读的“质”。这样的课堂如果在没有网络的情况下就不可避免地要枯燥很多，对于小学生也难以真正地理解文章，对于文章的词汇也不会有深刻的印象。在利用网络教学中，可以充分利用网络所具有的便利性，在课堂的教学过程中加入与文章情景相关或者类似的声音、图片、视频或者动画等来辅助教学。这样既为教师的教学行为减轻了负担，提高了教学行为的实效性，又活跃了英语课堂的氛围，使小学生在参与中收获颇丰，提高阅读质量。
（二）泛读教学
英语教学中，精读是必不可少，但有些内容不适合精读，这就要通过选择性泛读。英语文章的泛读，也是英语阅读中的重要一部分，阅读的过程就是对有效信息在头脑中整合的过程，对于小学生可能短时间不会达到明显的效果，但对英语阅读的能力必须从小学做起。在英语泛读的文章选择上，可以通过网络这个丰富的资源库，在教师的指导下，帮小学生从中选择出适合小学生的文章，并教给学生一定的阅读技巧，提供给一些阅读辅助工具，从小学就开始培养学生的阅读能力，并且通过泛读不仅仅锻炼了小学生的口语能力，在阅读中纠正发音，还在一定程度上拓展了学生的知识面。除此之外，在阅读中，小学生的词汇量是有限的，遇到一些不懂得生词也是常见的，在网络环境下小学生在英语泛读过程中，一个可以通过求助网络知道生僻词的含义和发音，另一方面还能训练小学生在英语语境中联系上下文理解生词的意思。从而，提高小学生的阅读能力和理解能力，提高学习的效率。
（三）研读教学
在小学英语教学的精读和泛读的基础上，可以通过主题研读的方式促进学生的进一步提高，为之后高年级的英语学习打下良好的基础。在网络环境中，探究小学英语教学的模式，最终目的是为了确立学生在英语学习中的主体地位，由教师的主导，学生被动接受，变为教师的引导，学生占主导。学生在自主性、探究性及合作性的学习环境中，充分发挥自己学习的潜能，展现自己在英语学习上的创造力和想象力，提高学生的阅读能力及信息技术素养，展现新课改下的高效的课堂成果，确保学生的可持续发展。教师在教学的过程中可以通过网络提供与教材中同一主题且不同内容的阅读资料，比如：虚拟与教材类似的事物或者情景，让学生根据具体情节自编对话，发挥学生再创造的能力。这种多媒体在教学过程中，由单调乏味的文本文字变为了生动活泼的动画，刺激了学生的感官，致使这种教学过程中所学知识深入到学生的脑海，这都得益于网络在教学中发挥的作用。
二、网络环境中小学英语教学应该注意的问题
尽管网络在小学英语教学中发挥着重要的作用，并且在教学中越来越离不开网络，但在网络环境下的教学实践活动还是要注意一定的问题。
首先，在英语阅读教学过程中关于英语阅读选材的问题。网络环境中，英语阅读教学模式在正式开展之前，教师要首先明确教学内容的具体情况，并不是所有的英语阅读都需要在网络环境中进行，或者并不是所有的英语教材中的内容都要采用阅读教学的模式，要因材施教，不可盲目的只选择这一种教学模式，否则不仅达不到教学目标，实现不了教学成果，还会与素质教育，英语教学行为的实效性背道而驰。这是在选择适用英语阅读教学模式之前，教师要解决的首要问题。
其次，是教师在教学过程中要明确教学的对象是小学生，他们大都是对英语是零基础，在认知能力方面是有限的。这就要求教师在开展英语阅读教学模式的过程中，不仅要将教学内容纳入考虑范围，还要对学生的综合认知能力及水平进行有效评测，根据学生的具体情况选择英语阅读适用的内容和教学模式。一旦英语阅读教学的范围超过了学生的认知范围，不仅不能实现英语阅读教学的目标，反而有可能打击学生对英语阅读的积极性，得不偿失。
总结
网络时代的到来，给英语教学带来了极大的便利，促使教师的教学理念发生了巨大的变化，激励学生充分利用网络资源实现高效的学习，培养了学生的综合能力。为今后的发展奠定良好的基础。
【参考文献】
［1］李秋丽. 信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学，2011.
［2］唐志勇，陈耀培. 基于网络的小学英语阅读合作学习支架模式研究[J]. 教育信息技术，2013，11：35-38.
［3］方月芹. 让小学英语阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探[J]. 教育科研论坛，2011，04：21-22.