【摘 要】长期以来，“灌输教育”饱受诟病，减负之声不绝于耳。最近江苏省教育厅又发布了规范办学的“五严”规定。新形势下，减负增效成为我们教育工作者共同关注的话题，本文以六个问题来探讨课堂教学的有效性。
　　【关键词】减负增效 有效教学
　　
　　2009年6月，江苏省教育厅发布了规范办学的“五严”规定。一时间，减负增效成为热门话题，怎样才能做到“减量不减质、减负更增效”。笔者长期从事中学的一线教学，曾学习与观摩不少课堂教学，现结合自己切身的感受就课堂中存在的弊病，谈谈自己的认识和浅见，以求打造高效课堂。
　　弊病之一：课堂导入“舍近求远”“雾里看花”
　　导入是课堂的开始部分，能否精彩，关系到整堂课的成败。正如写文章一样，开头就要追求出彩，方可引人入胜。元代文人乔梦符把好的开头叫 “凤头”意思是好文章的开头要像凤头那样美丽、精彩，这是很有道理的。组织课堂教学，我们在导入方面也应该努力追求这样的效果，可以开门见山把问题点穿；可以创设场景，让学生融入情境；可以设疑质问，激发学生思考……，凡此种种，作用不外乎二：一是把学生的注意力转移入课堂，二是尽快让学生明白这堂课要学什么。因此，课堂的导入必须要快捷，不能搞“十八弯的水路到我家”。课堂导入要明了，不能搞“雾里看花”真身难现。但现实教学中，有些老师过于注重创设教学的情景，甚至到了“煞费苦心”的地步。例如，有的老师讲述中国古代历史中，商鞅变法的内容，他先结合我们现在生活的实际，谈了一些改革情况，本可以就在此处进入主题了，但他却突然又绕圈了，大谈前苏联的改革、俄罗斯问题等，这样的导入就“舍近求远”了，不但不容易突出主题，而且很容易让学生糊里糊涂。我们一定要明白，导入只是引子，只要能有效进入课堂的主体部分就行，千万不可过于追求花哨与形式。
　　弊病之二：合作学习等同于小组讨论
　　新课程提出学习方式的转变，提倡小组合作学习。现在广大教师已经有意识地把这种学习方式引入课堂，不断地在培养学生合作学习的意识与能力。在这方面，现代的课堂比以往的课堂确实有很大的进步与提高。但仔细观察后，静心思考一下，发现还是存在不少商榷的地方的。曾观摩过一节初中的生物课，课题是人体的呼吸，授课者准备用合作学习的方式组织教学，他把班级同学分成八个小组，整堂课上无论什么问题，包括一些最起码的概念，立刻进行小组讨论，然后由一组学生质疑，另外学生解惑，把传统的“满堂灌”变成了“满堂问”，把“老师问”变成了“学生问”。看起来课堂气氛可谓十分的热闹，人人都参与、个个有事做，但我想问的是这种最浅层次、流于表面的小组讨论对学生能力的提高、尤其是对学生智力深层次的开发，到底有多大价值？曾在电视上看过美国小学搞过的合作学习，他们选的课题是我们的国家，他们是四个人一小组，问题出来后，其中的一小组，第一位同学立刻在地理书上找到美国的方位、面积、周边情况等，第二位同学通过互联网，搜索出图片，把前面同学找出的问题立体地呈现在黑板上，第三位同学则把美国简要的历史制成表格，附在第二位同学搜索到的图片旁边，第四位同学立刻就前面的内容组织语言文字，向同学们表述汇报。没有“热闹”的讨论场面、没有“高谈阔论”，但学生的参与意识、合作意识差吗？！能力与智慧得不到有效的提高与开发吗？！他们心中形成的平等合作的感觉又会怎样？！我们的合作学习往往是学习优秀者的想法代替了小组其他成员的想法，学习差一些的学生只是陪衬，只是听众，他们思想中平等合作的感受又会怎样呢？
　　弊病之三：老师“满堂转”等同于学生个人自主学习
　　新课程强调学生的主体地位，老师的主导地位，要把更多的时间留给学生。现在许多教师上公开课时，很害怕被扣上“满堂灌”的恶名，不敢开口讲，甚至到了谈“讲”色变的程度。有的地方甚至硬性规定课堂上老师“讲”的时间不得超过15分钟。于是乎，“老师的主导地位”被一些老师变异为 “少讲”或“不讲”。在一节“文明礼仪伴我行”的班会课上，两位学生主持人宣布班会开始后，然后就是读诗歌、小品欣赏、观看图片等，整堂课，老师在教室前面走了十几个来回，就是“徐庶进曹营---- 一言不发”，快到下课的时候，终于开了金口，“今天我们共同谈了文明礼仪问题，我们中华民族是礼仪之邦，我们同学是祖國的未来，我们以后要做的更好。”寥寥几句，一堂班会课就结束了，没有启发、没有引导。试问，这样的“少（不）讲多转”的教学，能开发学生多少智力？能教会学生什么样的学习方法？又能培养学生什么样的情感、态度、价值观？《论语》有言：“不愤不启，不悱不发” 意思是说，当学生心里想求通而又未通，想说又不知道怎么说的时候，就要进行启发、引导、讲解。因此，教师组织教学时应注重适当的讲解。讲解所用的时间，我个人认为不应该硬性的规定，因为，教学是传授科学知识的过程，有时为了让学生能“解惑”、“明道”、“立业”，可能要花不少时间进行详细的讲解、深入的分析，怎么能硬性规定要用多少时间呢？
　　弊病之四：教学手段刻意追求现代化
　　随着科学技术的迅速发展，现代化工具不断地被应用于教育教学中，特别是以计算机为核心的多媒体技术进人课堂教学后，以其特有的优势显示出强大的生命力和巨大的发展潜力。它可以把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图像信号先通过模板转换变成统一的数字信号进行存储、加工、控制，从而方便教学，达到教育的目的，它包含的信息量大、涉及的材料新颖，可以多感官的刺激学生，让课堂立体化，激起学生的兴趣，可以说，现代化教学手段在提高课堂效率方面确实起到了巨大作用。但是，现在有些老师是处处用电脑，上课就课件，刻意的追求教学的现代化，这就颠倒了内容与形式、主体与辅助的关系。实际上传统教学手段并不是就是不好，灌输也不是传统教学手段的代名词。许多优秀的教师，正是运用一块黑板、一张挂图、一张嘴巴、演绎出了许多经典的课堂，像叶圣陶、陶行知、苏霍姆林斯基等，他们没有使用过什么多媒体，但精湛的教育教学艺术照样让他们成为出色的教育家。我个人认为，教学手段是为教学内容服务的，选择教学手段要服从教学目标和教学对象的需要。用传统教学手段就能解决的问题，就不必刻意地用现代化教学手段。何况，有的课件只是课本内容的翻版；有的课件过于“色彩斑斓”而分散了学生的注意力；有的教师只用课件展示，不写板书，一节课下来，“热闹”过后，学生似乎感觉空空；还有的教师自己不会熟练使用课件， 害怕出“洋相”，还要安排别人当“助教”……
　　弊病之五：对“情商”重视不足，对方法传授不够
　　新课程改革明确指出了教学的三维目标，即知识
　　 与技能、过程与方法、情感态度与价值观。它要求我们教学既要注重“智商”的开发，学习方法的传授、又重视学生“情商”的丰富。在学习上，我们首先要通过情感教育让学生想学，试想：如果学生对学习能有“衣带渐宽终不悔、为伊消得人憔悴”的境界，我们还会担心教学不会高效吗？因此，必须让学生懂得学习的重要性，让他主动去学，才能根本上提高教学的有效，这是第一位，而且是必须的。我们的教师往往只关注分数，实际上，分数是学习结果的反映，如果我们首先关注学生对学习的积极态度，可能学习的结果更理想。还有，知识是浩如烟海的，再高明的老师也无法将它们都传授给学生，怎样让学习更高效率，让学生获得尽可能多的知识，就必须重视方法的传授，古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，说的就是这个道理。大家熟知的李小龙，他之所以能成为武学上的一代宗师，关键不是从他的师父手中学到的咏春拳，而是从他的师父那里懂得了提高技艺的基本方法与道理，而后创造了截拳道……因此，方法远比知识更重要，我们应格外重视学习方法的传授。
　　2009年袁贵仁就任教育部同志就任教育部长后，再次明确表态要提高教育教学质量。钱学森大师离去时，也曾有感于我们太缺少真正的教育家。可见发展真正高质量的教育已经成为当前时代发展强烈的要求。而提高教育的质量，就必须重视教学的有效性。身在一线的广大教育工作者可谓任重而道远。