【摘 要】 普通高中英语新课程标准提出英语教学要运用先进教育理论，联系学生实际，创造性地开展教育教学活动。绿色生态本来是属于自然学科的范畴，本文把这一概念引入到英语学科中来，提出了绿色生态教学法这一教学概念。这一教学模式要求我们英语教师要以人为本，努力营造一个自然、和谐、民主、绿色的英语课堂，为学生的学习创设一个好的外部环境，以此来加强我们的英语教学。
　　【关键词】 绿色生态 教学模式 以人为本
　　笔者认为我们现在的英语教学应该尽量回归自然，让学生在一个和谐的环境中进行英语学习，这就是我今天要提出的绿色生态教学法。那么，在实际的英语教学过程中，我们到底该如何具体实施此教学法呢？
　　一、生态教学的内涵特征
　　生态平衡是我们对自然生态系统所提出的一个基本要求：我们不能无视自然界的规律，相反，我们应该保持自然界的生态平衡，如果打破了这种自然生态平衡的局面，那么我们人类一定会受到自然界的惩罚。绿色生态教学就是把自然界的这一规律引入到教育系统中来，让我们的英语教学在一种润物细无声的环境下就达到了英语教学的目标。它强调在一种自然的生活化的情景中来进行英语课堂教学，在坚持以人为本的前提下发展学生英语语言运用能力。如果说我们的英语教学也能像自然界的生态平衡一样，那么绿色生态也就是我们今天英语教学所要追求的境界。只要我们英语教师能够切实把这一教学法落实到实处，那么我们的教学一定能够能焕发出新的活力与生机。
　　二、自然和谐的课堂氛围是绿色生态教学的前提
　　2.1努力构建一个和谐、民主、轻松的课堂环境
　　绿色生态教学的前提和基础就是我们首先要为学生构建一个好的课堂环境，让学生在这个课堂环境中能够轻松、愉快的进行英语学习。要想达到这种和谐的课堂氛围，我们首先要拉近与学生之间的距离，建立一个良好的师生关系。在课堂上，我们要以我们的微笑以及鼓励让他们体验到我们对他们的关心，从而让他们不断地享受到英语课给他们带来的乐趣，从而激发学生学习英语的积极性和创造性。
　　2.2开展小组活动，营造一个既合作又竞争的的学习氛围
　　新课程标准倡导我们英语教学要采用任务型教学方法，多开展小组活动。开展小组活动可以培养学生的合作精神，可以锻炼他们与别人交流的能力，还可以有效地激发学生的创新思维能力，提高学生课堂学习效率。但是，我们进行小组活动并不是说要放弃竞争。相反，我们应该倡导既合作、又竞争的学习氛围，让学生在合作中学会竞争，在竞争中学会合作，从而培养学生将来良好的适应社会和与人交往的能力。
　　三、学生均衡发展是绿色生态教学的核心
　　3.1全面提高学生的听、说、读、写能力
　　英语教学包括听、说、读、写四个方面的内容，我们在教学过程中不能有所偏重，而应该全面地提高学生这四个方面的能力。在这四个方面的教学中，我们容易忽略或者忽视听说方面的教学，平时在这两个方面我们应该有待加强。为了达到提高学生听说能力的目标，我们可以采用一些有效的教学方式和方法。
　　3.2因材施教，尊重和重视学生的个性发展
　　新课程标准明确提出我们教学要以学生为主体，重视学生个性发展，发挥学生的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣，树立他们学习英语的信心。这要求我们英语教师在教学中要因材施教，照顾到班级不同层次的学生，全面提高每一位学生的英语水平，为他们的未来发展和终身学习创设条件和平台。要达到因材施教的目标，我们要科学进行教学设计，合理安排教学内容，有效进行教学过程的实施。
　　四、学生的可持续发展是绿色生态教学的源泉
　　4.1激发学生创新思维，培养学生自主学习能力
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。同样，在学生的学习过程中，创新是他们提高英语综合运用能力的一个重要手段和途径。作为教师，我们要优化自己的英语教学方式与方法，创造条件去激发学生的创新思维，培养学生自主学习能力，这也是新课标给我们提出的要求。我们要让学生学会学习，教授给学生正确的学习策略和方法，促进学生可持续发展。
　　4.2课堂教学生活化，生活化中学英语
　　课堂教学生活化，生活化中学英语是指在教学过程中，我们要坚持以人为本的思想，使英语教学与学生的学习达到有机的统一，让学生在学习中学会生活，在生活中学会学习英语。
　　五、结束语
　　绿色生态教学法需要我们在自己的教学过程中不断地加以实践与落实，作为英语教师，我们要积极转变观念，更新思想，运用先进的教学方式与方法来丰富我们的英语教学，提高英语课堂教学效率。只要我们能够坚持，绿色生态教学一定能够取得非常好的教学效果。
　　[1] 窦福良. 生态化课堂中的教师角色[J]. 新课程研究·基础教育， 2010（04）.
　　[2] 罗先云. 浅析合作学习在英语教学中的合理运用[J]. 吉林教育， 2011（06）.