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摘 要：本文运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法，对塔里木大学篮球选项课的教学现状进行了调查和研究，揭示影响学校篮球选项课教学发展的因素。结果表明：目前学校篮球选项课的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价都存在一定方面的问题。针对这些问题提出合理的建议和对策，使篮球选项课教学更为完善，从而促进学校体育教学的不断进步。
关键词：篮球选项课 教学现状 对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0123-03
进入21世纪，我国对大学课程进行了深入的改革，随着普通高校体育教育改革的不断深化，如何使篮球教学更好地适应“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”等教学思想的贯彻实施；如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机地融合到教学实践中，达到全面提高学生的综合素质，实现终身体育意识和能力培养的教学目标，是高校篮球教学改革的核心问题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以塔里木大学篮球选项课为研究对象，调查对象为篮球选项课的教师和参加选项课的学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过中国期刊网进行检索，参阅了许多有关篮球教学方面的文献资料。
1.2.2 问卷调查法
根据本课题研究的需要，设计发放了塔里木大学篮球选项课教学现状的学生调查问卷300份，回收有效问卷290份，有效率为96.6%。
1.2.3 访谈法
对塔里木大学体育教师进行访谈，了解目前学校篮球选项课教的现状。
1.2.4 数理统计法
对回收的问卷和所获得的数据进行统计和整理。
2 结果与分析
2.1 塔里木大学篮球选项课教学目标的调查与分析
体育教学目标是指体育教学活动的主体在体育教学活动中所要达到的标准或结果，是教与学双方都应遵循的准则，从授课教师方面看是指教师讲授的目标；从学生方面来讲则是在学习中应达到的目标[1]。
塔里木大学体育与健康课的教学目标由学校自行制定，通过查阅学校的教学大纲，体育选项课的教学目标为：通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育与健康意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
通过调查得知，塔里木大学现有的篮球教学计划中，学生上的篮球选项课共两学期54学时，其中体能训练占了14学时，技战术训练占了28学时。教学大纲中篮球选项课的教学计划主要是以学生身体素质练习和篮球技战术为主。目前塔里木大学的篮球课教学目标仍受增强体质和提高技能等传统思维习惯的影响，忽视了培养学生终身体育锻炼的观念，没有关注学生身心健康及意志品质。
2.2 塔里木大学篮球选项课教学方法的调查与分析
由表1可知，完整与分解法、讲解与示范法、预防与纠错法等传统教学法，是塔里木大学篮球教师在课堂上经常使用的教学方法，而现代化的教学方法并没有得到广泛的使用，其中启发式教学法占了11.7%，领会教学法的运用占了27.6%，多媒体教学没有教师运用。
由表2可知，塔里木大学的学生对篮球选项课教学中教师使用的教学方法非常满意的只占2%，满意的只占17.2%，比较满意的占了38.9%，而不满意的占了41.7%。这表明大部分学生对篮球教师所使用的传统教学方法并不是很喜欢。随着社会的发展，教学的改革，一些传统的、常规的教学方法已无法激发现代学生的兴趣，因此，需要教师转变教学思想，积极地探索现代篮球教学方法，充分合理地利用现代化的教学手段，激发学生学习的兴趣和主动性，提高教学效率和教学质量。
2.3 塔里木大学篮球选项课教学内容的调查与分析
由表3可知，在塔里木大学的体育与健康课程教学大纲中，篮球选项课教学内容分为理论部分、技术部分、战术部分、专项体能拓展和技战术考试五部分，其中第一学期共24学时，第二学期共30学时。专项体育拓展在两个学期中共需14学时，占总学时的25.9%；基础技术在两个学期中共需12学时，占总学时的22.2%；基础战术在两个学期中共需16学时，占总學时的29.6%；理论部分在两个学期中共需4学时，占总学时的7%。因此塔里木大学的篮球选项课主要是以专项体能和篮球技战术训练为主。
由表4可知，对塔里木大学篮球选项课教学内容非常满意的占了10%，满意的占了42.4%，而认为一般的和不满意的分别占了27.5%和20%。这说明有相当一部分学生对篮球选项课的教学内容不是很认可，篮球选项课教学内容的设定还存在一定的问题。过多的以篮球技战术训练为主，忽视篮球兴趣的培养，大学生处于消极和被动的地位，严重挫伤大学生学习的积极性。对于篮球选项课班级的学生，由于性别的不同，接触篮球运动时间长短的不同，教师在选择安排教学内容时，应根据学生的特点出发，突出篮球运动的趣味性、健身性，合理安排些学生易掌控、易理解的内容，让学生体验篮球运动带来的乐趣，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打下基础。
2.4 塔里木大学篮球选项课教学评价的调查与分析
由表5可知，塔里木大学体育与健康课统一的考核方式为上课情况占50%，技战术水平为50%，其中上课情况分为理论考察、学生出勤率和体质测试成绩3项。通过调查，塔里木大学篮球选项课技战术考核评价主要以学生的投篮为主。第一学期男生罚球线上投篮，女生罚球线前1.2m处投篮，满分50分，每人投10次，记投中次数；第二学期男生以罚球线的距离在篮筐两侧0°、45°和罚球线上跳投，女生在男生5个投篮点的基础上往前1.2m处投篮，满分50分，每个点投篮两次，记投中次数。 由表6可知，在对学生的调查显示，23.4%的学生认为篮球选项课的考核方式一般，31.7%的学生认为篮球选项课的考核方式不合理。他们认为篮球考核方式过于单一，两个学期的篮球技战术考试均占了50%的分数，而只考投篮，过于重视身体素质和篮球技术。如果考核评价不合理，会降低学习的主动性和积极性。目前，塔里木大学的篮球选项课考核评价内容不够全面，平时上课情况忽视了学生进步幅度、学习态度等评价内容，技能考核评价上不全面，不同层次的学生标准基本相同。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）目前塔里木大学篮球选项课的教学目标定位不准确，仍受以掌握运动技战术、发展体能等传统思维的束缚，注重技术学习，忽视了学生终身体育的观念与习惯的培养，大大降低了教学的要求和标准，影响了体育教学的质量。
（2）塔里木大学篮球选项课中使用的教学方法仍以完整与分解法、讲解与示范法、预防与纠错法等传统教学方法为主，一些先进的教学方法，如启发式教学和多媒体教学并未被使用，这使得学生始终在学习中无法掌握主动权，不利于学生学习主动性、积极性的提高。
（3）塔里木大学的篮球选项课的教学内容过多的以篮球技战术教学为主，陷入程序化训练的误区当中，对所有选课的学生一刀切，忽略了选课学生个体的差异性，没有重视学生身心的发展，大学生处于消极与被动的地位，影响学生学习的积极性。
（4）目前，塔里木大学的篮球选项课考核评价内容不够全面，平时上课情况忽视了学生进步幅度、情意表现、思想品德等评价内容，技能考核评价上不全面，不同层次的学生标准基本相同。
3.2 建议
（1）首先，以终身体育为体育教学发展指导思想。树立终身体育观念是高校体育教学目标改革的指导思想，也是高校体育教学发展的落脚点。其次，以课程目标调整为体育教学发展重点。注重学生的个性发展，尊重学生在体育教学中的主体地位，重视学生体育知识的掌握。
（2）篮球教师要转变教学思想，在传统教学方法使用之外，积极地运用现代篮球教学方法，合理利用现代教学手段，激发学生学习篮球的兴趣。
（3）体育教学内容的创新是促进体育教学发展的重要途径。首先要突出教学内容的科学性和逻辑性，教学内容应符合学生身心发展的特点。其次重视篮球课教学内容的难易度和娱乐性，对于不同性别，不同篮球水平的学生不应一刀切。
（4）建立客观科学的评价方法。对学生篮球课成绩的评价，应该充分考虑到学生学习起点的高低，学生学习态度的好坏，进步幅度的大小，体质测试的成绩，期中测试和期末考试的成绩。通过过程性评价和总结性评价相结合的方法，来促进教学效果和质量的提高。
参考文献
[1] 宋海圣，趙庆彬，冯海涛.体育教学改革创新与发展研究[M].北京：中国水利水电出版社，2015.
[2] 刘仕敏，张贵云.贵州省普通高校篮球选项课教学的现状及对策[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2009（2）：89.
[3] 张琦.新疆高校篮球选项课开展现状及对策研究[D].新疆师范大学，2010.
[4] 潘红霞，储庆桂.安徽省高校篮球选项课教学现状调查与对策研究[J].农业网络信息，2014（12）：158-161.
[5] 万岩.河南省普通高校篮球选项课教学现在及发展对策的研究[D].郑州大学，2014.
[6] 刘元国.多元视域下高校篮球专修课教学创新研究[D].辽宁师范大学，2014.
[7] 翟丰.江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究[J].北京体育大学学报，2006，29（1）：114.
关键词：篮球选项课 教学现状 对策
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（c）-0123-03
进入21世纪，我国对大学课程进行了深入的改革，随着普通高校体育教育改革的不断深化，如何使篮球教学更好地适应“素质教育”、“终身体育”、“健康第一”等教学思想的贯彻实施；如何将篮球运动的教育功能和篮球文化的丰富内涵有机地融合到教学实践中，达到全面提高学生的综合素质，实现终身体育意识和能力培养的教学目标，是高校篮球教学改革的核心问题。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以塔里木大学篮球选项课为研究对象，调查对象为篮球选项课的教师和参加选项课的学生。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
通过中国期刊网进行检索，参阅了许多有关篮球教学方面的文献资料。
1.2.2 问卷调查法
根据本课题研究的需要，设计发放了塔里木大学篮球选项课教学现状的学生调查问卷300份，回收有效问卷290份，有效率为96.6%。
1.2.3 访谈法
对塔里木大学体育教师进行访谈，了解目前学校篮球选项课教的现状。
1.2.4 数理统计法
对回收的问卷和所获得的数据进行统计和整理。
2 结果与分析
2.1 塔里木大学篮球选项课教学目标的调查与分析
体育教学目标是指体育教学活动的主体在体育教学活动中所要达到的标准或结果，是教与学双方都应遵循的准则，从授课教师方面看是指教师讲授的目标；从学生方面来讲则是在学习中应达到的目标[1]。
塔里木大学体育与健康课的教学目标由学校自行制定，通过查阅学校的教学大纲，体育选项课的教学目标为：通过合理的体育教学过程和科学的体育锻炼过程，使学生增强体育与健康意识，提高体育能力，养成体育锻炼的习惯，受到良好的思想品德教育，成为体魄强健的社会主义事业的建设者和接班人。
通过调查得知，塔里木大学现有的篮球教学计划中，学生上的篮球选项课共两学期54学时，其中体能训练占了14学时，技战术训练占了28学时。教学大纲中篮球选项课的教学计划主要是以学生身体素质练习和篮球技战术为主。目前塔里木大学的篮球课教学目标仍受增强体质和提高技能等传统思维习惯的影响，忽视了培养学生终身体育锻炼的观念，没有关注学生身心健康及意志品质。
2.2 塔里木大学篮球选项课教学方法的调查与分析
由表1可知，完整与分解法、讲解与示范法、预防与纠错法等传统教学法，是塔里木大学篮球教师在课堂上经常使用的教学方法，而现代化的教学方法并没有得到广泛的使用，其中启发式教学法占了11.7%，领会教学法的运用占了27.6%，多媒体教学没有教师运用。
由表2可知，塔里木大学的学生对篮球选项课教学中教师使用的教学方法非常满意的只占2%，满意的只占17.2%，比较满意的占了38.9%，而不满意的占了41.7%。这表明大部分学生对篮球教师所使用的传统教学方法并不是很喜欢。随着社会的发展，教学的改革，一些传统的、常规的教学方法已无法激发现代学生的兴趣，因此，需要教师转变教学思想，积极地探索现代篮球教学方法，充分合理地利用现代化的教学手段，激发学生学习的兴趣和主动性，提高教学效率和教学质量。
2.3 塔里木大学篮球选项课教学内容的调查与分析
由表3可知，在塔里木大学的体育与健康课程教学大纲中，篮球选项课教学内容分为理论部分、技术部分、战术部分、专项体能拓展和技战术考试五部分，其中第一学期共24学时，第二学期共30学时。专项体育拓展在两个学期中共需14学时，占总学时的25.9%；基础技术在两个学期中共需12学时，占总学时的22.2%；基础战术在两个学期中共需16学时，占总學时的29.6%；理论部分在两个学期中共需4学时，占总学时的7%。因此塔里木大学的篮球选项课主要是以专项体能和篮球技战术训练为主。
由表4可知，对塔里木大学篮球选项课教学内容非常满意的占了10%，满意的占了42.4%，而认为一般的和不满意的分别占了27.5%和20%。这说明有相当一部分学生对篮球选项课的教学内容不是很认可，篮球选项课教学内容的设定还存在一定的问题。过多的以篮球技战术训练为主，忽视篮球兴趣的培养，大学生处于消极和被动的地位，严重挫伤大学生学习的积极性。对于篮球选项课班级的学生，由于性别的不同，接触篮球运动时间长短的不同，教师在选择安排教学内容时，应根据学生的特点出发，突出篮球运动的趣味性、健身性，合理安排些学生易掌控、易理解的内容，让学生体验篮球运动带来的乐趣，养成自觉锻炼的习惯，为终身体育打下基础。
2.4 塔里木大学篮球选项课教学评价的调查与分析
由表5可知，塔里木大学体育与健康课统一的考核方式为上课情况占50%，技战术水平为50%，其中上课情况分为理论考察、学生出勤率和体质测试成绩3项。通过调查，塔里木大学篮球选项课技战术考核评价主要以学生的投篮为主。第一学期男生罚球线上投篮，女生罚球线前1.2m处投篮，满分50分，每人投10次，记投中次数；第二学期男生以罚球线的距离在篮筐两侧0°、45°和罚球线上跳投，女生在男生5个投篮点的基础上往前1.2m处投篮，满分50分，每个点投篮两次，记投中次数。 由表6可知，在对学生的调查显示，23.4%的学生认为篮球选项课的考核方式一般，31.7%的学生认为篮球选项课的考核方式不合理。他们认为篮球考核方式过于单一，两个学期的篮球技战术考试均占了50%的分数，而只考投篮，过于重视身体素质和篮球技术。如果考核评价不合理，会降低学习的主动性和积极性。目前，塔里木大学的篮球选项课考核评价内容不够全面，平时上课情况忽视了学生进步幅度、学习态度等评价内容，技能考核评价上不全面，不同层次的学生标准基本相同。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）目前塔里木大学篮球选项课的教学目标定位不准确，仍受以掌握运动技战术、发展体能等传统思维的束缚，注重技术学习，忽视了学生终身体育的观念与习惯的培养，大大降低了教学的要求和标准，影响了体育教学的质量。
（2）塔里木大学篮球选项课中使用的教学方法仍以完整与分解法、讲解与示范法、预防与纠错法等传统教学方法为主，一些先进的教学方法，如启发式教学和多媒体教学并未被使用，这使得学生始终在学习中无法掌握主动权，不利于学生学习主动性、积极性的提高。
（3）塔里木大学的篮球选项课的教学内容过多的以篮球技战术教学为主，陷入程序化训练的误区当中，对所有选课的学生一刀切，忽略了选课学生个体的差异性，没有重视学生身心的发展，大学生处于消极与被动的地位，影响学生学习的积极性。
（4）目前，塔里木大学的篮球选项课考核评价内容不够全面，平时上课情况忽视了学生进步幅度、情意表现、思想品德等评价内容，技能考核评价上不全面，不同层次的学生标准基本相同。
3.2 建议
（1）首先，以终身体育为体育教学发展指导思想。树立终身体育观念是高校体育教学目标改革的指导思想，也是高校体育教学发展的落脚点。其次，以课程目标调整为体育教学发展重点。注重学生的个性发展，尊重学生在体育教学中的主体地位，重视学生体育知识的掌握。
（2）篮球教师要转变教学思想，在传统教学方法使用之外，积极地运用现代篮球教学方法，合理利用现代教学手段，激发学生学习篮球的兴趣。
（3）体育教学内容的创新是促进体育教学发展的重要途径。首先要突出教学内容的科学性和逻辑性，教学内容应符合学生身心发展的特点。其次重视篮球课教学内容的难易度和娱乐性，对于不同性别，不同篮球水平的学生不应一刀切。
（4）建立客观科学的评价方法。对学生篮球课成绩的评价，应该充分考虑到学生学习起点的高低，学生学习态度的好坏，进步幅度的大小，体质测试的成绩，期中测试和期末考试的成绩。通过过程性评价和总结性评价相结合的方法，来促进教学效果和质量的提高。
参考文献
[1] 宋海圣，趙庆彬，冯海涛.体育教学改革创新与发展研究[M].北京：中国水利水电出版社，2015.
[2] 刘仕敏，张贵云.贵州省普通高校篮球选项课教学的现状及对策[J].黔西南民族师范高等专科学校学报，2009（2）：89.
[3] 张琦.新疆高校篮球选项课开展现状及对策研究[D].新疆师范大学，2010.
[4] 潘红霞，储庆桂.安徽省高校篮球选项课教学现状调查与对策研究[J].农业网络信息，2014（12）：158-161.
[5] 万岩.河南省普通高校篮球选项课教学现在及发展对策的研究[D].郑州大学，2014.
[6] 刘元国.多元视域下高校篮球专修课教学创新研究[D].辽宁师范大学，2014.
[7] 翟丰.江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究[J].北京体育大学学报，2006，29（1）：114.