两年来，随着海森高主动参与式教学模式在我园的不断实践，老师逐渐能够真正从孩子的角度去观察孩子的发展变化和需要，并使用合理策略给予支持，园里许多孩子发生了令人惊喜的变化。
　　“独行侠”可可
　　可可是班里的“独行侠”，她性格活泼好动，区域游戏时间，她总是这个区进去，那个区出来;和这个幼儿说两句，和那个说两句;一个人跑来跑去，打扰其他幼儿游戏……她总是独来独往，拒绝同伴参与自己的游戏，其他幼儿不愿意同她一起玩。
　　10月25日，可可计划要去图书区看书、在积木区搭建警察局。工作时间，可可看到积木区里的积木被其他小朋友用了，就放弃搭建警察局，去了图书区看书。乐乐走过来想要和她一起看时，她对乐乐说：“走开！”过了一会她拿起纸和笔开始写信，她用了20分钟的时间写了6封信，画面简单、内容重复，这期间乐乐又走过来看她，她对乐乐说：“走开！”乐乐表明想要看看她写什么时，她就对乐乐大喊：“走开，怪兽！”
　　看书的时候，慕雪请她吃“汉堡”，她开始做汉堡。后来看到“蔬菜”，又开始卖蔬菜，卖菜时她4次拒绝男孩小雨的加入，一直说：“我不同意！就是不同意！”并推开小雨。
　　我们观察到可可在游戏时总是拒绝同伴的加入，连同伴靠近都会让她很生气，当同伴和她一起玩时，她坚决不同意同伴的想法和建议，只按照自己的想法玩游戏。
　　诊断问题所在
　　10月26日，可可计划要去积木区，她拿着自己做好的花去了积木区。她找旁边一位女孩玩，女孩称没时间，后来她主动给女孩递材料过去也被拒绝。于是她到家庭区穿上高跟鞋开始摆弄其他小朋友做的“饭”，还是没有人理会她。随即她看到家庭区的手机，就拿起手机大声喊：“着火啦！”还是没有伙伴有回应。最后，她去了艺术区折纸，看到别的小朋友做魔法棒，她模仿做了一个，还做了一个变身手表。
　　在这个案例中，我们观察到可可屡次想要找朋友一起玩，可她一直在努力尝试搭讪、递材料、大声吆喝、捣乱等，都没有吸引到朋友。看来可可的计划不能实施，游戏不深入，问题核心出在缺乏与同伴沟通、交流、合作的能力。那么如何提高可可的社会交往能力，让她学会沟通和接纳别人的想法呢？
　　10月30日，工作时间，可可拿着医生工具在玩医生游戏，当小朋友想加入和她一起玩时，可可拒绝了：“不行，我只有两个医生工具！”
　　观察到这个情况，我们认为教师介入的时机到了。
　　策略一