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【摘 要】本文从信息化视角就如何构建高效的高中数学课堂进行分析，提出借助信息化技术创设情境激发学生学习兴趣、借助信息技术开展教学培养学生学习能力、借助信息技术促使内容形象化提高教学效率三种教学策略，以提高教学质量。
【关键词】高中数学 信息化环境 高效课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0138-02
信息化技术改变了人们的生活，给人们的工作以及学习提供更多的便利，同时也给高中数学课堂教学带来新的机遇和挑战。如信息化的教学形式更能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。因此，在高中数学教学中，教师要借助信息化技术改变现有的教学方式，并从以下几点入手，营造良好的学习氛围，构建高效数学课堂。
一、借助信息化技术创设情境，激发学生学习兴趣
高中数学具有抽想象和理论性的特点，对学生的逻辑思维具有一定的要求。学生由于多方面因素的影响，学习和接受知识的能力有一定的差异。比如一些学生数学基础不好，在学习数学的过程中，感到课堂内容复杂，很难学习和理解，容易产生厌学、抵触的情绪。因此，在实际教学的过程中，教师要结合学生的实际，充分利用信息化技术对课堂教学进行有效设计，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。例如，在人教 A 版高中数学必修 1《函数模型及其应用》的教学中，教师通过信息技术让学生观看某个地区不同身高的未成年男性的体重平均值（身高单位 cm，体重单位 kg），见表 1：
根据图表中的数据，提出问题：构建相应的函数模型，能够比较接近地反映出这个地区未成年男性体重和身高之间的函数模型解析式。如果体重超过相同身高男性平均值的 1.2 倍为偏胖，低于 0.8 为偏瘦，那么一个身高是 175 cm，体重是 78 kg 的男性，他的体重是否正常呢？
借助问题引导学生思考，并且让学生根据相应的数据借助计算机画出相应的分散点图，引导学生联想它和学过的哪种函数比较相似，确定相应的函数模型，并且进行相应的检验。
又如，在人教 A 版高中数学必修 3《随机事件的概率》的教学中，教师可以借助生肖转盘的游戏开展课堂教学。首先，教师借助现代化信息技术向学生播放糖画相关的视频片段，并且向学生介绍糖画这项民间艺术。糖画是糖也是画，可以观赏也可以食用，可以制作各种好看的图案，是一项受到人们喜爱的工艺食品。在糖画制作的过程中，用到糖画转盘。借助糖画的生肖转盘吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性。之后，教师引导学生在互联网上转动转盘，让学生两个一组开展转动转盘游戏，对其转动的次数和所指生肖进行详细记录，看看转动多少次能够转到生肖龙。然后对相关的数据进行分析，使学生直观地了解概率的概念、计算方法等。通过这样的方式激发学生的学习热情，加深学生对课堂学习内容的理解。在信息化环境下，有效利用信息技术创设相应的课堂教学情境，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，构建高效数学课堂。
二、借助信息技术开展教学，培养学生学习能力
高中数学教学中，借助信息技术开展教学是一种有效的教学方式，能够促使课堂教学内容更加形象、直观，有利于学生对数学知识内容的理解和学习。从教学的角度来讲，教师根据课堂教学内容，优化课堂教学方式。从更新教学方式来看，可以更加深入地分析和探究数学知识内容，对数学问题进行有效解答。在此过程中，教师将教学内容和信息技术进行有效融合，提高课堂教学的水平和质量。
例如，在人教 A 版高中数学选修 1《拋物线》的教学中，讲解抛物线的定义时，可以借助信息技术来绘制抛物线、讲述抛物线的画法，以加深学生对抛物线定义的理解。刚开始时让学生独自动手绘制抛物线会感到比较困难，因此，教师可以借助多媒体向学生展示抛物线的画法。教师讲解抛物线的绘制方法时，可以借助以下问题引导学生进行学习：（1）笔尖所对应的点满足怎样的几何关系？（2）在作图的过程中，直尺、三角板、笔尖等哪些发生变化，哪些没有发生变化？（3）在作图的过程中，哪些量发生变化？哪些量没有变化？通过这样的方式使学生深入分析和理解抛物线的几何特征，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。
三、借助信息技术促使内容形象化，提高教学效率
高中阶段数学知识内容比较抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的困难。在实际教学中，借助信息化技术促使教学内容更加形象、生动、直观，有利于学生的学习和理解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在人教 A 版高中数学必修 2《空间几何体的结构》的教学中，课堂教学的目标是使学生掌握柱、锥、台以及球等结构的特征，并且能够理解和灵活运用这些特征。以前的课堂教学是借助粉笔、黑板来进行的，教学的直观性较差，学生较难理解几何体的空间状态。借助信息技术，教师可以向学生展示相应的图片、视频，使学生能够详细观察几何体的特征，更好地理解相关的知识内容。如棱柱的相关概念中，两个相互平行的面叫做棱柱的底面，其余的面叫做棱柱的侧面，相邻两个侧面的公共边叫做侧棱，侧面和底面的公共顶点叫做棱柱的顶点。在对棱锥、棱台、圆柱以及圆台等内容进行学习的过程中，可以利用多媒体向学生展示相应的图片，使学生直观地观察并理解，从而在脑海中形成有关几何体的立体印象，培养学生的观察能力。教师还可以结合多媒体引导学生进行自主思考和总结，最大限度地发挥信息技术的作用，构建高效数学课堂。
随着信息化技术的发展，信息技术在人们的生活、学习和工作中得到普遍应用。因此，高中数学教师一方面要认真学习信息技术和多媒体操作技术，使课堂教学和信息技术得到有效融合；另一方面要借助信息技术进行有效的课堂教学优化，借助信息技术创设问题情境，引导学生去探究，从而调动学生的学习积极性，构建高效高中数学课堂，提高课堂教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]王 军.浅谈信息化背景下高中数学中的高效课堂教学[J].考试周刊，2017（9）
[2]宁跃辉.基于信息化环境下高中数学高效课堂教学策略探讨[J].新课程（下），2017（3）
（责编 卢建龙）
【关键词】高中数学 信息化环境 高效课堂
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）05B-0138-02
信息化技术改变了人们的生活，给人们的工作以及学习提供更多的便利，同时也给高中数学课堂教学带来新的机遇和挑战。如信息化的教学形式更能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学质量，促进学生全面发展。因此，在高中数学教学中，教师要借助信息化技术改变现有的教学方式，并从以下几点入手，营造良好的学习氛围，构建高效数学课堂。
一、借助信息化技术创设情境，激发学生学习兴趣
高中数学具有抽想象和理论性的特点，对学生的逻辑思维具有一定的要求。学生由于多方面因素的影响，学习和接受知识的能力有一定的差异。比如一些学生数学基础不好，在学习数学的过程中，感到课堂内容复杂，很难学习和理解，容易产生厌学、抵触的情绪。因此，在实际教学的过程中，教师要结合学生的实际，充分利用信息化技术对课堂教学进行有效设计，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。例如，在人教 A 版高中数学必修 1《函数模型及其应用》的教学中，教师通过信息技术让学生观看某个地区不同身高的未成年男性的体重平均值（身高单位 cm，体重单位 kg），见表 1：
根据图表中的数据，提出问题：构建相应的函数模型，能够比较接近地反映出这个地区未成年男性体重和身高之间的函数模型解析式。如果体重超过相同身高男性平均值的 1.2 倍为偏胖，低于 0.8 为偏瘦，那么一个身高是 175 cm，体重是 78 kg 的男性，他的体重是否正常呢？
借助问题引导学生思考，并且让学生根据相应的数据借助计算机画出相应的分散点图，引导学生联想它和学过的哪种函数比较相似，确定相应的函数模型，并且进行相应的检验。
又如，在人教 A 版高中数学必修 3《随机事件的概率》的教学中，教师可以借助生肖转盘的游戏开展课堂教学。首先，教师借助现代化信息技术向学生播放糖画相关的视频片段，并且向学生介绍糖画这项民间艺术。糖画是糖也是画，可以观赏也可以食用，可以制作各种好看的图案，是一项受到人们喜爱的工艺食品。在糖画制作的过程中，用到糖画转盘。借助糖画的生肖转盘吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的积极性。之后，教师引导学生在互联网上转动转盘，让学生两个一组开展转动转盘游戏，对其转动的次数和所指生肖进行详细记录，看看转动多少次能够转到生肖龙。然后对相关的数据进行分析，使学生直观地了解概率的概念、计算方法等。通过这样的方式激发学生的学习热情，加深学生对课堂学习内容的理解。在信息化环境下，有效利用信息技术创设相应的课堂教学情境，营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，构建高效数学课堂。
二、借助信息技术开展教学，培养学生学习能力
高中数学教学中，借助信息技术开展教学是一种有效的教学方式，能够促使课堂教学内容更加形象、直观，有利于学生对数学知识内容的理解和学习。从教学的角度来讲，教师根据课堂教学内容，优化课堂教学方式。从更新教学方式来看，可以更加深入地分析和探究数学知识内容，对数学问题进行有效解答。在此过程中，教师将教学内容和信息技术进行有效融合，提高课堂教学的水平和质量。
例如，在人教 A 版高中数学选修 1《拋物线》的教学中，讲解抛物线的定义时，可以借助信息技术来绘制抛物线、讲述抛物线的画法，以加深学生对抛物线定义的理解。刚开始时让学生独自动手绘制抛物线会感到比较困难，因此，教师可以借助多媒体向学生展示抛物线的画法。教师讲解抛物线的绘制方法时，可以借助以下问题引导学生进行学习：（1）笔尖所对应的点满足怎样的几何关系？（2）在作图的过程中，直尺、三角板、笔尖等哪些发生变化，哪些没有发生变化？（3）在作图的过程中，哪些量发生变化？哪些量没有变化？通过这样的方式使学生深入分析和理解抛物线的几何特征，培养学生的学习能力，提高课堂教学效率。
三、借助信息技术促使内容形象化，提高教学效率
高中阶段数学知识内容比较抽象，学生在学习和理解的过程中存在一定的困难。在实际教学中，借助信息化技术促使教学内容更加形象、生动、直观，有利于学生的学习和理解，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。例如，在人教 A 版高中数学必修 2《空间几何体的结构》的教学中，课堂教学的目标是使学生掌握柱、锥、台以及球等结构的特征，并且能够理解和灵活运用这些特征。以前的课堂教学是借助粉笔、黑板来进行的，教学的直观性较差，学生较难理解几何体的空间状态。借助信息技术，教师可以向学生展示相应的图片、视频，使学生能够详细观察几何体的特征，更好地理解相关的知识内容。如棱柱的相关概念中，两个相互平行的面叫做棱柱的底面，其余的面叫做棱柱的侧面，相邻两个侧面的公共边叫做侧棱，侧面和底面的公共顶点叫做棱柱的顶点。在对棱锥、棱台、圆柱以及圆台等内容进行学习的过程中，可以利用多媒体向学生展示相应的图片，使学生直观地观察并理解，从而在脑海中形成有关几何体的立体印象，培养学生的观察能力。教师还可以结合多媒体引导学生进行自主思考和总结，最大限度地发挥信息技术的作用，构建高效数学课堂。
随着信息化技术的发展，信息技术在人们的生活、学习和工作中得到普遍应用。因此，高中数学教师一方面要认真学习信息技术和多媒体操作技术，使课堂教学和信息技术得到有效融合；另一方面要借助信息技术进行有效的课堂教学优化，借助信息技术创设问题情境，引导学生去探究，从而调动学生的学习积极性，构建高效高中数学课堂，提高课堂教学的效率和质量。
【参考文献】
[1]王 军.浅谈信息化背景下高中数学中的高效课堂教学[J].考试周刊，2017（9）
[2]宁跃辉.基于信息化环境下高中数学高效课堂教学策略探讨[J].新课程（下），2017（3）
（责编 卢建龙）