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【摘要】对于我国的校外音乐教育而言，其与校内音乐教育不同，在课程约束上相对较少，而且在素质教育体现上也比较薄弱。而从校外音乐教育的建设初衷上来看，校外音乐教育开展的目的就是为了通过如今的多媒体教育平台来实现社会层次的素质提升，基于以上原因，我们需要着重对校外音乐教育中的素质教育进行重视，并对校外音乐教学中的素质教育实施措施进行研究，在本文章的研究中，笔者就从目前校外音乐教育现状入手，对目前校外音乐教育中素质教育的实施中存在的问题进行简单的论述，并提出相应的解决措施。
【关键词】校外音乐；教学措施；素质教育
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0190-01
一、校外音乐教学开展现状
我国校外音乐教学模式是我国在全面推行素质教育以及全面教育的大背景下发展起来的。校外音乐教育主要参照了国外的校外教学课堂，在结合我国教育教学特点以及大众特点的情况下，基于目前快速发展的多媒体互联网络建立起来的。目前我国的校外音乐教育主要针对校外的大众群体进行音乐教育，教育的主要内容为音乐乐理知识、基础音乐常识以及一些大众常见的乐器使用知识。校外音乐教学模式凭借着其受众面广、教学不受空间时间限制，迅速的被大众群体所接受，然而从我国目前的校外音乐教育上来看，校外音乐教育的成果不是很明显，大众素质培养的水平还比较低，产生这一现状的主要原因就是我国目前校外音乐教育在素质教育上比较薄弱且存在着较多的问题。下面笔者就针对目前校外音乐教学中素质教育存在的问题进行简单的论述。
二、校外音乐教学中素质教育存在的问题
1.重理论和应用教学，忽视素质教育课程建设
目前从很多的校外音乐教学网站上我们可以看得出，在音乐乐理以及音乐基础知识的应用上，相对比较重视，而素质教育课程却比较少，甚至有些校外音乐教学课程中几乎没有素质教育课程内容。这一问题严重的影响到了我国校外音乐教学的目标达成，甚至使得校外音乐教学的初衷发生了偏差，将原本综合素质培养成为了技术技能培养。
2.素质教育内容比较枯燥
早校外音乐教学中，素质教育课程的内容建设比较枯燥，以至于很多用户会选择跳过素质教育课程进行音乐学习。由于缺乏良好的素质教育引导，使得校外音乐教学的学习者对音乐的深层认知较差，且很难坚持完成音乐教学，这也正是产生我国目前校外音乐学习者数量庞大，但完成学习的学习者却寥寥无几。
3.素质教育考核机制缺失
从目前校外音乐教学的考核机制上来看，偏重于对基本乐理知识和乐器运用知识方面的考核。对素质教育课程内容的考核比较欠缺，这也正是我国校外学习者选择跳过素质教育课程，但依旧能在校外音乐教学考核上取得较好成绩的原因。而因为缺乏素质教育考核机制，校外音乐教育平台虽然获取的数据十分的乐观，但就大众素质水平而言却始终得不到较好的突破和发展。
三、校外音乐教学中素质教育的改进措施
1.摆正素质教育在校外音乐教学中的地位
在进行校外音乐教学的时候，平台的建造者要积极的将素质教育课程进行建设，并将素质教育与校外音乐教学进行紧密的结合。除此之外，平台还需要就素质教育的重要性对学习者进行宣传和讲解，从而让学习者正确的认识素质教育对其音乐学习的重要性，进而提高学习者对音乐学习中素质教育课程的学习热情和参与度，为推动我国全民综合素质的提升打下坚实的基础。
2.素质教育课程多元化建设
对于校外音乐教学而言，学习者的主要兴趣大多集中于对乐理知识和乐器应用知识的学习，本身对校外音乐教学中的素质教育的重视度就比较低。当素质教育课程过于枯燥的时候，就会更加加剧校外音乐学习者对素质教育课程的忽视，基于此类原因，平台在将素质教育与校外音乐教学的结合上，可以采取多元化的建设模式，通过将素质教育课程与校外音乐乐理以及乐器应用知识进行结合，实现素质教育课程内容的接受度提升。还可以通过在校外音乐教学课程中添加一些音乐素质教育短片，来吸引学习者们的视线，进而提高学习者对学习音乐的兴趣和积极性，为我国校外音乐教学中的素质教育开展做好课程模式准备。
3.建立健全素质教育考核机制
就目前素质教育考核机制缺失的问题，校外音乐教学需要将考核的内容与素质教育进行结合，通过采取百分比的方式来让参与学习的人群中时素质教育课程的学习。另外，校外音乐教学还可以采取“颁证”模式，对素质教育课程学习情况和音乐教学学习情况进行结合，在针对结合的成绩，分为不同的学习等级，并通过多媒体信息网络给用户颁发一个平台校外音乐学习的“等级证书”，进而实现校外音乐素质教育考核机制的丰富，推动素质教育课程的建设和发展。
四、总结
对于我国的校外音乐教学中的素质教育而言，不管是教学平台还是学习者都需要对其高度的重视，要通过正确的认识校外音乐教学中素质教育的作用，实现素质教育的良好开展，推动全民综合素质提升的目标达成。
参考文献
[1]郑鲲鹏.大学艺术工作室对学生素质教育的影响[D].河北大学，2013.
[2]徐晶.浅议校外音乐教学中的素质教育实施[J].新课程（上），2012，（10）：179.
[3]马达.二十世纪中国学校音乐教育发展研究[D].福建師范大学，2001.
【关键词】校外音乐；教学措施；素质教育
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0190-01
一、校外音乐教学开展现状
我国校外音乐教学模式是我国在全面推行素质教育以及全面教育的大背景下发展起来的。校外音乐教育主要参照了国外的校外教学课堂，在结合我国教育教学特点以及大众特点的情况下，基于目前快速发展的多媒体互联网络建立起来的。目前我国的校外音乐教育主要针对校外的大众群体进行音乐教育，教育的主要内容为音乐乐理知识、基础音乐常识以及一些大众常见的乐器使用知识。校外音乐教学模式凭借着其受众面广、教学不受空间时间限制，迅速的被大众群体所接受，然而从我国目前的校外音乐教育上来看，校外音乐教育的成果不是很明显，大众素质培养的水平还比较低，产生这一现状的主要原因就是我国目前校外音乐教育在素质教育上比较薄弱且存在着较多的问题。下面笔者就针对目前校外音乐教学中素质教育存在的问题进行简单的论述。
二、校外音乐教学中素质教育存在的问题
1.重理论和应用教学，忽视素质教育课程建设
目前从很多的校外音乐教学网站上我们可以看得出，在音乐乐理以及音乐基础知识的应用上，相对比较重视，而素质教育课程却比较少，甚至有些校外音乐教学课程中几乎没有素质教育课程内容。这一问题严重的影响到了我国校外音乐教学的目标达成，甚至使得校外音乐教学的初衷发生了偏差，将原本综合素质培养成为了技术技能培养。
2.素质教育内容比较枯燥
早校外音乐教学中，素质教育课程的内容建设比较枯燥，以至于很多用户会选择跳过素质教育课程进行音乐学习。由于缺乏良好的素质教育引导，使得校外音乐教学的学习者对音乐的深层认知较差，且很难坚持完成音乐教学，这也正是产生我国目前校外音乐学习者数量庞大，但完成学习的学习者却寥寥无几。
3.素质教育考核机制缺失
从目前校外音乐教学的考核机制上来看，偏重于对基本乐理知识和乐器运用知识方面的考核。对素质教育课程内容的考核比较欠缺，这也正是我国校外学习者选择跳过素质教育课程，但依旧能在校外音乐教学考核上取得较好成绩的原因。而因为缺乏素质教育考核机制，校外音乐教育平台虽然获取的数据十分的乐观，但就大众素质水平而言却始终得不到较好的突破和发展。
三、校外音乐教学中素质教育的改进措施
1.摆正素质教育在校外音乐教学中的地位
在进行校外音乐教学的时候，平台的建造者要积极的将素质教育课程进行建设，并将素质教育与校外音乐教学进行紧密的结合。除此之外，平台还需要就素质教育的重要性对学习者进行宣传和讲解，从而让学习者正确的认识素质教育对其音乐学习的重要性，进而提高学习者对音乐学习中素质教育课程的学习热情和参与度，为推动我国全民综合素质的提升打下坚实的基础。
2.素质教育课程多元化建设
对于校外音乐教学而言，学习者的主要兴趣大多集中于对乐理知识和乐器应用知识的学习，本身对校外音乐教学中的素质教育的重视度就比较低。当素质教育课程过于枯燥的时候，就会更加加剧校外音乐学习者对素质教育课程的忽视，基于此类原因，平台在将素质教育与校外音乐教学的结合上，可以采取多元化的建设模式，通过将素质教育课程与校外音乐乐理以及乐器应用知识进行结合，实现素质教育课程内容的接受度提升。还可以通过在校外音乐教学课程中添加一些音乐素质教育短片，来吸引学习者们的视线，进而提高学习者对学习音乐的兴趣和积极性，为我国校外音乐教学中的素质教育开展做好课程模式准备。
3.建立健全素质教育考核机制
就目前素质教育考核机制缺失的问题，校外音乐教学需要将考核的内容与素质教育进行结合，通过采取百分比的方式来让参与学习的人群中时素质教育课程的学习。另外，校外音乐教学还可以采取“颁证”模式，对素质教育课程学习情况和音乐教学学习情况进行结合，在针对结合的成绩，分为不同的学习等级，并通过多媒体信息网络给用户颁发一个平台校外音乐学习的“等级证书”，进而实现校外音乐素质教育考核机制的丰富，推动素质教育课程的建设和发展。
四、总结
对于我国的校外音乐教学中的素质教育而言，不管是教学平台还是学习者都需要对其高度的重视，要通过正确的认识校外音乐教学中素质教育的作用，实现素质教育的良好开展，推动全民综合素质提升的目标达成。
参考文献
[1]郑鲲鹏.大学艺术工作室对学生素质教育的影响[D].河北大学，2013.
[2]徐晶.浅议校外音乐教学中的素质教育实施[J].新课程（上），2012，（10）：179.
[3]马达.二十世纪中国学校音乐教育发展研究[D].福建師范大学，2001.