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【摘要】高职生职业素养的培养是目前各大高职院校都在进行研究的课题，本文将职业素养培养融入专业技能实训全过程的实践，探索出一条适合高职生职业素养的有效途径。
【关键词】职业素养；实训；探索
一、职业素养的涵义
职业素养，指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的与职业直接相关的基础能力和综合素质；它分为显性素养和隐性素养；显性素养是指可以通过各种学历证书、职业证书或者通过专业考试来证明或验证的资质、知识、行为和技能等；隐性素养是指职业道德、职业意识和职业态度等。
二、现代企业要求员工的职业素养
无论从事何种职业，都必须具备一定的科学文化素质、生理素质和心理素质等，这样才能顺应知识经济时代社会竞争激烈、人际交往频繁、工作压力大等特点的要求。通过对企业的访谈和毕业生的跟踪调查，我们认为高职生应具备的基本职业素养主要有以下几个方面：
1.诚信敬业。企业老板对员工的个人诚信看得很重，企业要求员工诚实正直的、守信的、忠诚的、可靠的、有奉献精神的、勤勉尽责，热爱自己的工作、自己的职业。遵守职业道德，敬业、勤业，就是热爱本职工作，恪尽职守，讲究职业信誉，刻苦钻研本职业务，对技术和专业精益求精。企业非常注重实效、注重结果，其中工作效率和工作业绩一样重要，工作态度很大程度上能够决定一个人的工作成果。
2.团队精神。企业非常注重团队合作的协作精神，将之视为公司文化价值之一。希望员工具备“团队合作”能力，有团队归属感，有合作精神。企业要求员工能团结其他成员，并努力使自己融入团队之中，将个人努力与实现团队目标结合起来，完成自己在团队中的任务，以实际工作支持团队的决定，成为可信任的团队成员。
3.心理承受力。一个人事业能否取得成功的关键，与个人的心理承受力有很大的关联，通常它是指自我意识的健全，情绪控制的适度，人际关系的和谐和对挫折的承受能力。心理承受力好的人能以旺盛的精力、积极乐观的心态处理好各种关系，主动适应环境的变化。大学毕业生在走出校园以后，会遇到更加复杂的人际关系，更为沉重的工作压力，这都需要大学毕业生很好地进行自我调适以适应社会。
4.人际交往与沟通。人际交往是指与人相处的能力。大学毕业生应该积极主动地参与人际交往，做到诚实守信、以诚待人，同时努力培养团队协作精神，这样才能逐步提高自己的人际交往能力。企业要求员工在工作中能够认同不同的思想和风格，但必须各自独立完成份内工作。一个人的沟通能力不在于说话多少，而在于思路是否清晰、有逻辑性，能否善于表达、有亲和力。
5.创新精神。在市场经济条件下，各企业都要参与激烈的市场竞争，用人单位迫切需要大学生运用创新精神和专业知识来帮助他们改造技术，加强企业管理，使产品不断更新和发展，给企业带来新的活力。创新是企业得以生存的发展的关键因素，人才，尤其是信息时代的人才，更需要创新精神。
三、以实训教学为依托，培养和提升学生的职业素养
1.通过引入企业项目进行开发，将职业素养培养贯穿实训教学全过程
结合CDIO工程改革理念，按照企业对员工的要求标准要求学生，以“引入项目、引入管理、引入设备”形式与企业合作，引入企业项目进行研发与制作，由企业负责研发管理、安全管理等，工作室根据企业方的需求，制作出符合对方需求的网站或媒体作品，应用于企业实际，为企业创造效益也为学校创造效益。教师通过企业项目的教学化改造，将企业项目分解成为若干个可以实施的任务，并要求学生以团队的方式加以实施，同时专任教师也参与企业项目的设计与制作工作，在教学过程中贯穿正确的世界观、人生观、价值观教育，增强高职生的社会责任感和诚信意识。
2.通过引入企业师资加以教学，将职业素养培养融入实训教学全过程
高职生职业素养的培养主要来源于教师本身具备的职业能力和职业认知。对高职院校教师来说，就是要主动适应社会发展需要，既熟知行业发展所需的职业技能、职业道德、职业心理和职业标准，创新教学内容，将最新的科技文化知识融入到教学中，又要将职业指导引入到专业教学中，实现学生职业指导全程化；通过教师到企业顶岗实践锻炼，不断提升教师自身的职业素养和工程实践能力，将自身锻造成为“双师型”教师，增强培养学生职业素养的针对性和实效性，通过积极聘用优秀的企业能工巧匠来校任教，探索形成良好的专兼教师教学团队，实现学校教育与岗位教育良好对接，促进高职生职业素养的培养和提升。通过对金华IT产业人才需求更全面更详细的调研，整合和完善IT类专业的课程体系，通过校企共同设计专业、校企共同开发课程来提高人才培养的实效性与应用性，由企业兼职教师参与教学，让学生的实践经验与实战能力得到很好的锻炼。
3.通过引入企业管理加以实施，将企业文化全面引入技能实训课堂
在以就业为导向的职业教育理念下，将现代企业文化引入职业学校课堂教学，使学生逐渐养成爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳和诚实守信的品质。引进企业的设备和管理，完善计算机应用技术中心的生产实训条件改造，实训室将按企业环境模式进行建设。完善网页制作实训室、媒体制作与应用实训室、信息化应用实训室，做到管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化。创建良好的竞赛环境，做好竞赛队伍的传承与稳定，以真实企业项目的设计与开发为切入点，进行创新创意创业的扶持与培训，真正将实训平台更好地用于竞赛、创业与技术服务。以培养企业需要的人才为输出口，通过制定完善的教育质量评估体系，真正采用企业的管理方式来要求学生、培养学生，使学生的培养质量更具有企业应用的成效性，通过准企业化管理，这不仅有利于整体构建学生的职业素养，还有利于提高学生的就业竞争力和创业能力。
高职生职业素养培育是一个复杂的系统工程，也是高职教育当前与今后必须不断进行探索和实践的一个长期过程。要使高职生成为深受社会欢迎的“零距离对接”的岗位职业人，必须坚持不懈地把强化高职生职业素养的培育，贯穿于高等职业教育的全过程。
【参考文献】
[1]黎光明.要重视高职学生职业素养培养[J].当代教育论坛，2007，（8）.
[2]李科利.大学生职业素养培养现状及其应对策略[J].中国电力教育，2009，（22）.
[3]周继庭，树玉森.以科学发展观为指导打造高职学生就业思想教育体系[J].民办教育研究，2010，（1）.
【关键词】职业素养；实训；探索
一、职业素养的涵义
职业素养，指劳动者在一定的生理和心理条件的基础上，通过教育、劳动实践和自我修养等途径而形成和发展起来的，在职业活动中发挥重要作用的与职业直接相关的基础能力和综合素质；它分为显性素养和隐性素养；显性素养是指可以通过各种学历证书、职业证书或者通过专业考试来证明或验证的资质、知识、行为和技能等；隐性素养是指职业道德、职业意识和职业态度等。
二、现代企业要求员工的职业素养
无论从事何种职业，都必须具备一定的科学文化素质、生理素质和心理素质等，这样才能顺应知识经济时代社会竞争激烈、人际交往频繁、工作压力大等特点的要求。通过对企业的访谈和毕业生的跟踪调查，我们认为高职生应具备的基本职业素养主要有以下几个方面：
1.诚信敬业。企业老板对员工的个人诚信看得很重，企业要求员工诚实正直的、守信的、忠诚的、可靠的、有奉献精神的、勤勉尽责，热爱自己的工作、自己的职业。遵守职业道德，敬业、勤业，就是热爱本职工作，恪尽职守，讲究职业信誉，刻苦钻研本职业务，对技术和专业精益求精。企业非常注重实效、注重结果，其中工作效率和工作业绩一样重要，工作态度很大程度上能够决定一个人的工作成果。
2.团队精神。企业非常注重团队合作的协作精神，将之视为公司文化价值之一。希望员工具备“团队合作”能力，有团队归属感，有合作精神。企业要求员工能团结其他成员，并努力使自己融入团队之中，将个人努力与实现团队目标结合起来，完成自己在团队中的任务，以实际工作支持团队的决定，成为可信任的团队成员。
3.心理承受力。一个人事业能否取得成功的关键，与个人的心理承受力有很大的关联，通常它是指自我意识的健全，情绪控制的适度，人际关系的和谐和对挫折的承受能力。心理承受力好的人能以旺盛的精力、积极乐观的心态处理好各种关系，主动适应环境的变化。大学毕业生在走出校园以后，会遇到更加复杂的人际关系，更为沉重的工作压力，这都需要大学毕业生很好地进行自我调适以适应社会。
4.人际交往与沟通。人际交往是指与人相处的能力。大学毕业生应该积极主动地参与人际交往，做到诚实守信、以诚待人，同时努力培养团队协作精神，这样才能逐步提高自己的人际交往能力。企业要求员工在工作中能够认同不同的思想和风格，但必须各自独立完成份内工作。一个人的沟通能力不在于说话多少，而在于思路是否清晰、有逻辑性，能否善于表达、有亲和力。
5.创新精神。在市场经济条件下，各企业都要参与激烈的市场竞争，用人单位迫切需要大学生运用创新精神和专业知识来帮助他们改造技术，加强企业管理，使产品不断更新和发展，给企业带来新的活力。创新是企业得以生存的发展的关键因素，人才，尤其是信息时代的人才，更需要创新精神。
三、以实训教学为依托，培养和提升学生的职业素养
1.通过引入企业项目进行开发，将职业素养培养贯穿实训教学全过程
结合CDIO工程改革理念，按照企业对员工的要求标准要求学生，以“引入项目、引入管理、引入设备”形式与企业合作，引入企业项目进行研发与制作，由企业负责研发管理、安全管理等，工作室根据企业方的需求，制作出符合对方需求的网站或媒体作品，应用于企业实际，为企业创造效益也为学校创造效益。教师通过企业项目的教学化改造，将企业项目分解成为若干个可以实施的任务，并要求学生以团队的方式加以实施，同时专任教师也参与企业项目的设计与制作工作，在教学过程中贯穿正确的世界观、人生观、价值观教育，增强高职生的社会责任感和诚信意识。
2.通过引入企业师资加以教学，将职业素养培养融入实训教学全过程
高职生职业素养的培养主要来源于教师本身具备的职业能力和职业认知。对高职院校教师来说，就是要主动适应社会发展需要，既熟知行业发展所需的职业技能、职业道德、职业心理和职业标准，创新教学内容，将最新的科技文化知识融入到教学中，又要将职业指导引入到专业教学中，实现学生职业指导全程化；通过教师到企业顶岗实践锻炼，不断提升教师自身的职业素养和工程实践能力，将自身锻造成为“双师型”教师，增强培养学生职业素养的针对性和实效性，通过积极聘用优秀的企业能工巧匠来校任教，探索形成良好的专兼教师教学团队，实现学校教育与岗位教育良好对接，促进高职生职业素养的培养和提升。通过对金华IT产业人才需求更全面更详细的调研，整合和完善IT类专业的课程体系，通过校企共同设计专业、校企共同开发课程来提高人才培养的实效性与应用性，由企业兼职教师参与教学，让学生的实践经验与实战能力得到很好的锻炼。
3.通过引入企业管理加以实施，将企业文化全面引入技能实训课堂
在以就业为导向的职业教育理念下，将现代企业文化引入职业学校课堂教学，使学生逐渐养成爱岗敬业、团结协作、吃苦耐劳和诚实守信的品质。引进企业的设备和管理，完善计算机应用技术中心的生产实训条件改造，实训室将按企业环境模式进行建设。完善网页制作实训室、媒体制作与应用实训室、信息化应用实训室，做到管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化。创建良好的竞赛环境，做好竞赛队伍的传承与稳定，以真实企业项目的设计与开发为切入点，进行创新创意创业的扶持与培训，真正将实训平台更好地用于竞赛、创业与技术服务。以培养企业需要的人才为输出口，通过制定完善的教育质量评估体系，真正采用企业的管理方式来要求学生、培养学生，使学生的培养质量更具有企业应用的成效性，通过准企业化管理，这不仅有利于整体构建学生的职业素养，还有利于提高学生的就业竞争力和创业能力。
高职生职业素养培育是一个复杂的系统工程，也是高职教育当前与今后必须不断进行探索和实践的一个长期过程。要使高职生成为深受社会欢迎的“零距离对接”的岗位职业人，必须坚持不懈地把强化高职生职业素养的培育，贯穿于高等职业教育的全过程。
【参考文献】
[1]黎光明.要重视高职学生职业素养培养[J].当代教育论坛，2007，（8）.
[2]李科利.大学生职业素养培养现状及其应对策略[J].中国电力教育，2009，（22）.
[3]周继庭，树玉森.以科学发展观为指导打造高职学生就业思想教育体系[J].民办教育研究，2010，（1）.