【摘 要】
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特邀主持人說：开展问题化阅读学习的关键在于“聚焦核心问题，发现解决路径”。核心问题即“课堂的统领性问题”，最能集中体现“以学科知识为基础，学生疑难为起点，教学意图为导向”的“三位一体”取向。它是对课堂有牵引力与支撑力的问题。在问题化学习的起步阶段可以由教师课前预设，在课上抛出；到了发展或成熟阶段则可以通过学生自己的筛选或思考得出。在以学为中心的问题化学习课堂里，我们关注的是学生如何通过教师的引导，
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特邀主持人說：开展问题化阅读学习的关键在于“聚焦核心问题，发现解决路径”。核心问题即“课堂的统领性问题”，最能集中体现“以学科知识为基础，学生疑难为起点，教学意图为导向”的“三位一体”取向。它是对课堂有牵引力与支撑力的问题。在问题化学习的起步阶段可以由教师课前预设，在课上抛出；到了发展或成熟阶段则可以通过学生自己的筛选或思考得出。在以学为中心的问题化学习课堂里，我们关注的是学生如何通过教师的引导，学会自己判断与聚焦有学科探讨价值的核心问题，学会自主发现解决核心问题的路径。
—王天蓉（上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人）
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20世纪初期，创意写作在美国诞生，迄今已有百年的历史，已经是一个拥有完备培养流程、比较成熟的学术领域，被西方国家视为创意产业的学术根基和人才摇篮。2017年7月5—9日，“第四届创意写作国际论坛暨写作专题研修班”在中国人民大学国学馆拉开序幕。美国克雷顿大学英语与创意写作教授玛丽·海伦、鲁迅文学院副院长邱华栋、上海大学中文系副主任许道军、解放军艺术学院文学系副教授蔡静平、军旅作家侯建飞、山东大学新闻
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为了改变语文教学“少、慢、差、费”的状况，越来越多的教师开始将课内、课外的阅读内容进行整合，为学生带来提升语文能力的全新体验。本文以六年级上册教材《少年闰土》一课教学为例，阐述笔者的实践做法。 一、明确整合依据 明确概念，确定方向。“整合”指的是将相关因素根据本质联系重新排列布局，组合成一个新的整体的构建过程。因此，进行整合教学时笔者力争做到依据课程标准，基于教材的编排设计，以课内外阅读材料间
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2019年是中华人民共和国成立70周年，在这样特殊的重要年份庆祝第35个教师节，对我们广大教师来说，意义非同一般、荣光分外耀眼。 教育是国之大计、党之大计。教师是立教之本、兴教之源。我们党和国家历来高度重视教师队伍建设，尤其党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，教师队伍建设全面提档升级、提质增效，取得历史性成就。我国现有各级各类专任教师1673万人，分布在51万所学校和幼儿园，
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培养学生的核心素养，必须基于学生学习的最近发展区。只有精准立足学生的学习起点，了解学生的认知特点和学习规律以及学科特点，才能优化教育教学方式方法，开展深度学习，让不同的学生在数学学习上得到不同程度的发展。 一、不同方式了解起点，合理组织教学 一般有以下三种了解学生学情的方式。 一是教学经验。丰富的教学经验的确可以为教师快速方便地了解学生在某一时段知识或技能的储备情况，这也是大多数教师常用的一
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