记得儿子没上学前，总缠着我给他讲故事，讲得累了，烦了，就丢给他一本书，他自己倒也翻看得津津有味，口中还念念有词。上了学以后，不知从什么时候开始，那些他喜欢看的图书全都束之高阁。总有朋友逗他，在学校最喜欢什么课？他会说是数学;再问，是体育;还有呢？就是英语。总没有语文。问为什么，回答是“语文没意思”。于是，朋友又拿我打趣：“你这个语文老师，是怎么当的？”我无言以对。哪一位语文老师不想教好语文？可是，我们该如何带领学生走进语文的殿堂，去享受语文学习的快乐呢？
　　我想，“快乐语文”在于顺应儿童“爱玩”的天性，让同学们在“玩中学”，在游戏式、活动式的语言实践中学习运用语言文字。语文的课堂不必墨守成规，不同年段的学生学习不同体式的文本，可以组织说一说、演一演、画一画、写一写等活动学词炼句;可以采取听故事、讲故事、复述故事、续编故事等方式积累语言、运用语言;可以设计精读、略读、对比阅读、群文阅读、单元主题阅读等课型，丰富阅读教学的路径，引导学生体验不一样的阅读情境;还可以采用读写结合的方式，用批注、改写、续写、扩写的方式，促进学生理解和感受文本，用仿写的方式，训练学生对文本中有特点的表现手法进行模仿和运用。那些语言文字，只有从学生的口中说出来，从学生的笔下写出来，才会带有孩子的灵性，才会有生命的色彩。
　　“快乐语文”在于教师应该多从儿童的视角解读文本，用儿童的语言与学生展开对话交流。从儿童的视角解读文本，关注文本中学生不会读、读不懂的地方，基于学段目标要求，采取适切的方式教学生会读、读懂。与学生的对话交流应该是生动、形象、具体的儿童语言，少用成人的抽象语言，少用空话、套话。如此，我们的语文课堂才会生成精彩，才会有生命的灵动。
　　“快乐语文”还在于让学生在语言文字的实践中享受语文学习的快乐。教师一句鼓励的话语，以至是一个微笑、一个手势、一个眼神都能使学生获得激励，让学生学习的主动性、积极性得到自然的唤醒，并不断地体验自我语言表达被他人接纳、赞许的成功快感。如此，学生的热情和激情伴随着语文的学习，语文课堂才有了生命的活力。
　　“快乐语文”，就是让学生走进快乐的语言实践之旅，在学习运用语言文字中感受中华民族语言文字的丰富多彩、博大精深。让我们和学生一起在快乐中感受语言文字的美丽，享受语文的魅力吧。