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【摘要】随着我国社会文明的快速发展，越来越多的人意识到社会主义精神文明建设的重要性。社会的文化产业发展得越发繁荣，社会对当代教育工作的要求越来越高。小学教育是我国基础教育的重要组成部分， 小学语文教学是小学教育中不可缺少的一部分。加强基础阶段的教育，有利于学生未来的发展，可以为学生的个人发展奠定坚实的基础。在小学语文教学中开展课外阅读是一种重要方法。课外阅读的开展对于小学生语文综合素质的提高具有明显作用。而小学是个重要的开始阶段，也是个被人忽视的阶段。如何培养小学生的课外阅读习惯，成为小学语文老师的重要研究课题。
【关键词】小学生 课外阅读 语文教学
语文新课标提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。明确规定背诵优秀诗文不少于150 篇；课外阅读总量不少于150 万字。要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。语文教学如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、小学生课外阅读的重要性
1.良好的课外阅读会促进学生正确世界观的形成
不同的课外书对学生的世界观的形成有着不同的影响，榜样的力量是无穷的。比如那些反映革命历史的课外书籍中描写英雄人物的生活与战斗的书籍对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义。学生受到这些珍贵书籍的鼓舞，会认同书中描写的英雄人物的行为并为他们的行为所感染。
2.课外阅读在解决学生的课业负担方面发挥这不可忽视的作用
在具体的教学实践中，细心的语文老师会发现，课外阅读量大的学生，不仅遣词造句写作能力较强，他的知识面也比较广，思维比较敏捷。对于学生来说，在部分家长的观念里，读课外书是不务正业，会挤占学生的学习时间。其实，家长的这种想法正好相反。一个课外阅读量大的学生非但不会影响自己的学习，而且从课外书籍中汲取的营养会给他的学习带来事半功倍的效果，因此搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。
二、培养小学生课外阅读的途径
许多语文教师为了完成《语文课程标准》中规定的课外阅读任务，强迫孩子每天或每周读多少书，甚至有的还规定了阅读的内容。试想，在这些众多因素的影响下，学生的阅读兴趣怎么可能高的了呢？ 由此可以看出，孩子们的阅读必须建立在兴趣的基础上，必须是一种积极主动的阅读。具体来说，我总结了以下几点：
1. 课上课下双结合，多手段激发学生阅读欲望
要激发起小学生的阅读欲望，必须与语文课堂教学结合起来。低年级的孩子，一开始就布置下阅读任务，他们会有抵触心理。所以需要授课教师做个有心人，结合我们的教学实例引导学生的阅读习惯。如我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话后，向孩子们介绍《安徒生童话》这本书，喜欢童话故事的孩子一定会很乐意找来读一读的。
2.营造课外阅读环境氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。例如，可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范图书角的建设，使学生的课外书籍实现资源共享；充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，以及优秀学生的读书自创“小名言”。也请家长配合学校的工作，在家里给孩子创造一个好的阅读氛围，这需要转变一部分家长的观念。有的家长不赞同孩子读课外书，这是非常错误的观念。还有的家长不喜欢读书，不能给孩子一个良好的示范。这些都是需要我们老师努力的。多种措施密切配合，久而久之，孩子自然养成了读书的好习惯。
3.强化朗读意识，加强课外阅读。
朗读是小学生语文学习中的重要环节， 朗读能力是小学生语文学习能力的重要组成部分。“书读百遍，其义自见”。在传统的小学语文教学中，教师在阅读教学中，往往会针对阅读内容为学生设计与安排好阅读问题， 让学生肩负回答问题的负担进行课外阅读。在问题引导下，学生的阅读效率会提高，但对于阅读学习的享受度会大幅度下降。被动的课外阅读不是学生想要的，也不会得到学生的配合。教师要以学生个人能力的提高为目的，引导学生进行课外阅读。朗读的融入，对于学生课外阅读活动来讲是一种丰富。
在小学语文教学实践中，教师可以利用多种方式引导小学生开展课外阅读。比如，教师可以组织小学生开展故事会，让学生将自己课外阅读中读到的好故事与大家分享。在这样的活动中，学生要朗读文章，将真实情感融入到朗读中，使
学生的口才与发言的胆量得到锻炼与提高。朗读意识强化，小学生会对文字充满热情，提高语文学习能力。
4. 帮助孩子选择恰当的读物
现在的课外书可以说是琳琅满目，面对众多让人眼花缭乱的书籍，很多家长觉得无从选择。稍有不慎，很多不健康的读物很有可能毒害孩子心灵，将缺乏自制力的他们引向歧途。这就需要老师帮助孩子们在自己喜欢的基础上选择内容健康、思想性、教育性强的好书来读。在向孩子推荐好书时，不能做统一的要求和规定，孩子们到底喜欢读哪本书，完全取决于他自己的意愿。这样才能达到良好的读书效果。一般来说，我在日常教学中，都是推荐古今中外的名著给学生看。根据高低年级的不同，分层次的推荐，如低年级的学生，推荐他们看童话、寓言；高年级的逐渐加深。
5. 不能读死书，要教会孩子一定的阅读方法，要有针对性的指导
如果没有好的读书方法，那么即使你给孩子推荐了再多的好书，孩子对好书的兴趣再大，其收获也不会很大。读书的方法有很多，学生不同，读物不同，场合不同，我们所采取的方法也要不同。无论是朗诵浏览还是略读，都是我们可以结合实际而采取的比较好的方法。其次就是要指导孩子记读书笔记，记好了读书笔记，才能让孩子对读过的书籍“雁过留痕”。久而久之，孩子的遣词造句能力，积累语言的能力，分析归纳能力会在不知不觉中提高。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李虹. 小学课外阅读指导策略浅谈[J]. 现代阅读，2011（9）
[2]严厚文.小学语文课外阅读实施策略[J].科教新报（教育科研），2010（23）.
【关键词】小学生 课外阅读 语文教学
语文新课标提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。明确规定背诵优秀诗文不少于150 篇；课外阅读总量不少于150 万字。要达到这样的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。语文教学如何有效地指导学生进行课外阅读？本文作了一些探讨。
一、小学生课外阅读的重要性
1.良好的课外阅读会促进学生正确世界观的形成
不同的课外书对学生的世界观的形成有着不同的影响，榜样的力量是无穷的。比如那些反映革命历史的课外书籍中描写英雄人物的生活与战斗的书籍对儿童和青少年世界观的形成具有重要意义。学生受到这些珍贵书籍的鼓舞，会认同书中描写的英雄人物的行为并为他们的行为所感染。
2.课外阅读在解决学生的课业负担方面发挥这不可忽视的作用
在具体的教学实践中，细心的语文老师会发现，课外阅读量大的学生，不仅遣词造句写作能力较强，他的知识面也比较广，思维比较敏捷。对于学生来说，在部分家长的观念里，读课外书是不务正业，会挤占学生的学习时间。其实，家长的这种想法正好相反。一个课外阅读量大的学生非但不会影响自己的学习，而且从课外书籍中汲取的营养会给他的学习带来事半功倍的效果，因此搞好课外阅读是解决学生负担过重的重要手段。
二、培养小学生课外阅读的途径
许多语文教师为了完成《语文课程标准》中规定的课外阅读任务，强迫孩子每天或每周读多少书，甚至有的还规定了阅读的内容。试想，在这些众多因素的影响下，学生的阅读兴趣怎么可能高的了呢？ 由此可以看出，孩子们的阅读必须建立在兴趣的基础上，必须是一种积极主动的阅读。具体来说，我总结了以下几点：
1. 课上课下双结合，多手段激发学生阅读欲望
要激发起小学生的阅读欲望，必须与语文课堂教学结合起来。低年级的孩子，一开始就布置下阅读任务，他们会有抵触心理。所以需要授课教师做个有心人，结合我们的教学实例引导学生的阅读习惯。如我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话后，向孩子们介绍《安徒生童话》这本书，喜欢童话故事的孩子一定会很乐意找来读一读的。
2.营造课外阅读环境氛围
学校读书环境是一种语言，良好的读书环境能够激发师生的读书欲望。例如，可以把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范图书角的建设，使学生的课外书籍实现资源共享；充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，以及优秀学生的读书自创“小名言”。也请家长配合学校的工作，在家里给孩子创造一个好的阅读氛围，这需要转变一部分家长的观念。有的家长不赞同孩子读课外书，这是非常错误的观念。还有的家长不喜欢读书，不能给孩子一个良好的示范。这些都是需要我们老师努力的。多种措施密切配合，久而久之，孩子自然养成了读书的好习惯。
3.强化朗读意识，加强课外阅读。
朗读是小学生语文学习中的重要环节， 朗读能力是小学生语文学习能力的重要组成部分。“书读百遍，其义自见”。在传统的小学语文教学中，教师在阅读教学中，往往会针对阅读内容为学生设计与安排好阅读问题， 让学生肩负回答问题的负担进行课外阅读。在问题引导下，学生的阅读效率会提高，但对于阅读学习的享受度会大幅度下降。被动的课外阅读不是学生想要的，也不会得到学生的配合。教师要以学生个人能力的提高为目的，引导学生进行课外阅读。朗读的融入，对于学生课外阅读活动来讲是一种丰富。
在小学语文教学实践中，教师可以利用多种方式引导小学生开展课外阅读。比如，教师可以组织小学生开展故事会，让学生将自己课外阅读中读到的好故事与大家分享。在这样的活动中，学生要朗读文章，将真实情感融入到朗读中，使
学生的口才与发言的胆量得到锻炼与提高。朗读意识强化，小学生会对文字充满热情，提高语文学习能力。
4. 帮助孩子选择恰当的读物
现在的课外书可以说是琳琅满目，面对众多让人眼花缭乱的书籍，很多家长觉得无从选择。稍有不慎，很多不健康的读物很有可能毒害孩子心灵，将缺乏自制力的他们引向歧途。这就需要老师帮助孩子们在自己喜欢的基础上选择内容健康、思想性、教育性强的好书来读。在向孩子推荐好书时，不能做统一的要求和规定，孩子们到底喜欢读哪本书，完全取决于他自己的意愿。这样才能达到良好的读书效果。一般来说，我在日常教学中，都是推荐古今中外的名著给学生看。根据高低年级的不同，分层次的推荐，如低年级的学生，推荐他们看童话、寓言；高年级的逐渐加深。
5. 不能读死书，要教会孩子一定的阅读方法，要有针对性的指导
如果没有好的读书方法，那么即使你给孩子推荐了再多的好书，孩子对好书的兴趣再大，其收获也不会很大。读书的方法有很多，学生不同，读物不同，场合不同，我们所采取的方法也要不同。无论是朗诵浏览还是略读，都是我们可以结合实际而采取的比较好的方法。其次就是要指导孩子记读书笔记，记好了读书笔记，才能让孩子对读过的书籍“雁过留痕”。久而久之，孩子的遣词造句能力，积累语言的能力，分析归纳能力会在不知不觉中提高。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是大语文课堂所必不可缺的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]李虹. 小学课外阅读指导策略浅谈[J]. 现代阅读，2011（9）
[2]严厚文.小学语文课外阅读实施策略[J].科教新报（教育科研），2010（23）.