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男孩六七岁的样子,他尽可能地站在檐底下,把身子紧紧地靠向门玻璃。起先是把手贴在玻璃上,他在做“贴手”这一组动作的时候很生动。
他把手指头靠上玻璃,他的食指和中指还会在玻璃上向前“走”两步,也就是向下移动一点,把膀子伸直,然后将后掌靠上去,直至伸直每一根手指,密实地将整个手都贴在门玻璃上。两只黑红的手贴在玻璃上且五指张开,手上的每一条指纹都很清晰。小手由黑红渐次变白,再变黑红。这种颜色交替变化是男孩用手在门玻璃上做按下和松开的动作造成的,只是他松开之后,手依然贴在玻璃上没有离开,按得不紧。
男孩在“贴手”的同时也不时地动脚,将脚向后缩,踩着极细小的步子,像是放学站队时要把身子调整到位。他这样做是因为檐下有一缕阴凉,他要竭力地躲开外面的阳光,好像脚前的地上不是阳光,而是灼人的火。
阳光真的如火。
“为什么按我们的玻璃?”
那天下班,我在封死不动的那半扇玻璃门前蹲下,拉着男孩的手问他。男孩不说话。
有人在叫他,这像是为他解了围。就在他挣脱我手的当儿男孩向我回一声:“凉!”
我们银行大厅里有冷气,这冷气打在玻璃上玻璃外面也发凉。是这样呀!
我让他进屋,男孩没领我的情,他从不进到大厅里来。或许他站在檐下能看到外面车水马龙的街景,或许是他能看到不远处工地上自己的爸妈,或许是他的爸妈能看见他。他依旧靠在门上玩“贴玻璃”。不只是手,还有脸。隔着玻璃看到他变形的脸我会冲他笑,男孩也笑一下,他的牙很白。
男孩在贴脸的时候还会转,把左脸贴上去,以鼻子为支撑点,再将右脸贴上去。有时他会连续地用脸在门玻璃上连同身子在转,像是要全方位地把街景和我们银行大厅里的一切都尽收眼底。
男孩不愿与我对视太久,他跟我笑过便将脸背过去了,兀自做起了“贴手”的游戏。
男孩上一年级,他的家人是从安徽来的,就在银行外不远处的工地上打工。他们一家就住在工地边上的工棚里,那天喊他的人是男孩的爸爸。男孩的爸爸是瓦工,男孩的妈妈在工地上做饭。男孩天天跟着他爸爸妈妈“上班”,工棚里太热,男孩就在银行门口玩,不乱跑。暑假过后,男孩就要回家念书了。所有这些都是我在“逗”过男孩几次之后,从他的只言片语里拼凑出来的。
前天中午我下班迟,热极了,街上行人极少。男孩让我一怔,他近乎全身趴在门玻璃上。走近一看,双手下面还按有一个本子,右手上有一支铅笔。天啊,孩子趴在玻璃上站着写字!
好些日子,那个孩子趴在玻璃上做作业的身影一直在我的脑海里挥之不去。
我知道,在这个钢筋混凝土构建的“他们的城市”,他们不停地建的都是别人的房子,没有他们的家,甚至没有一隅来临时安置他们孩子的书桌。烈日炎炎,在酷热难耐的夏季,但愿那个趴在门玻璃上的孩子所体悟到的一掌清凉里,不会有对这个城市的冷漠和寒心。
[选自《读者》(乡土人文版)2009年第11期]
阅读训练
1.结合语境,品析下面句子中加着重号的词语的表达效果。
天啊,孩子趴在玻璃上站着写字!
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2.第四段文字有什么作用?
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3.阅读下面的句子,按要求回答问题。
(1)男孩不愿与我对视太久,他跟我笑过便将脸背过去了,兀自做起了“贴手”的游戏。(男孩为什么不愿与我对视太久?)
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(2)好些日子,那个孩子趴在玻璃上做作业的身影一直在我的脑海里挥之不去。(“挥之不去”的原因是什么?)
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4.作者为什么用墨如泼地描写男孩“贴玻璃”的动作?
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5.“我”对男孩情感的变化推动了情节的发展,请在横线上填写恰切的短语以展示“我”的心路历程。
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6.文章结尾余音绕梁,给读者留下思考的空间,请你结合现实生活谈谈作者的希望给你的启示。
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(柴晓山 李国辉设计)
他把手指头靠上玻璃,他的食指和中指还会在玻璃上向前“走”两步,也就是向下移动一点,把膀子伸直,然后将后掌靠上去,直至伸直每一根手指,密实地将整个手都贴在门玻璃上。两只黑红的手贴在玻璃上且五指张开,手上的每一条指纹都很清晰。小手由黑红渐次变白,再变黑红。这种颜色交替变化是男孩用手在门玻璃上做按下和松开的动作造成的,只是他松开之后,手依然贴在玻璃上没有离开,按得不紧。
男孩在“贴手”的同时也不时地动脚,将脚向后缩,踩着极细小的步子,像是放学站队时要把身子调整到位。他这样做是因为檐下有一缕阴凉,他要竭力地躲开外面的阳光,好像脚前的地上不是阳光,而是灼人的火。
阳光真的如火。
“为什么按我们的玻璃?”
那天下班,我在封死不动的那半扇玻璃门前蹲下,拉着男孩的手问他。男孩不说话。
有人在叫他,这像是为他解了围。就在他挣脱我手的当儿男孩向我回一声:“凉!”
我们银行大厅里有冷气,这冷气打在玻璃上玻璃外面也发凉。是这样呀!
我让他进屋,男孩没领我的情,他从不进到大厅里来。或许他站在檐下能看到外面车水马龙的街景,或许是他能看到不远处工地上自己的爸妈,或许是他的爸妈能看见他。他依旧靠在门上玩“贴玻璃”。不只是手,还有脸。隔着玻璃看到他变形的脸我会冲他笑,男孩也笑一下,他的牙很白。
男孩在贴脸的时候还会转,把左脸贴上去,以鼻子为支撑点,再将右脸贴上去。有时他会连续地用脸在门玻璃上连同身子在转,像是要全方位地把街景和我们银行大厅里的一切都尽收眼底。
男孩不愿与我对视太久,他跟我笑过便将脸背过去了,兀自做起了“贴手”的游戏。
男孩上一年级,他的家人是从安徽来的,就在银行外不远处的工地上打工。他们一家就住在工地边上的工棚里,那天喊他的人是男孩的爸爸。男孩的爸爸是瓦工,男孩的妈妈在工地上做饭。男孩天天跟着他爸爸妈妈“上班”,工棚里太热,男孩就在银行门口玩,不乱跑。暑假过后,男孩就要回家念书了。所有这些都是我在“逗”过男孩几次之后,从他的只言片语里拼凑出来的。
前天中午我下班迟,热极了,街上行人极少。男孩让我一怔,他近乎全身趴在门玻璃上。走近一看,双手下面还按有一个本子,右手上有一支铅笔。天啊,孩子趴在玻璃上站着写字!
好些日子,那个孩子趴在玻璃上做作业的身影一直在我的脑海里挥之不去。
我知道,在这个钢筋混凝土构建的“他们的城市”,他们不停地建的都是别人的房子,没有他们的家,甚至没有一隅来临时安置他们孩子的书桌。烈日炎炎,在酷热难耐的夏季,但愿那个趴在门玻璃上的孩子所体悟到的一掌清凉里,不会有对这个城市的冷漠和寒心。
[选自《读者》(乡土人文版)2009年第11期]
阅读训练
1.结合语境,品析下面句子中加着重号的词语的表达效果。
天啊,孩子趴在玻璃上站着写字!
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2.第四段文字有什么作用?
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3.阅读下面的句子,按要求回答问题。
(1)男孩不愿与我对视太久,他跟我笑过便将脸背过去了,兀自做起了“贴手”的游戏。(男孩为什么不愿与我对视太久?)
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(2)好些日子,那个孩子趴在玻璃上做作业的身影一直在我的脑海里挥之不去。(“挥之不去”的原因是什么?)
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4.作者为什么用墨如泼地描写男孩“贴玻璃”的动作?
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5.“我”对男孩情感的变化推动了情节的发展,请在横线上填写恰切的短语以展示“我”的心路历程。
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6.文章结尾余音绕梁,给读者留下思考的空间,请你结合现实生活谈谈作者的希望给你的启示。
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(柴晓山 李国辉设计)