【摘 要】
：
童话故事是小学语文课程教学体系中极其重要的组成部分,在各种版本的小学语文教材中都应用了童话故事来进行教学内容的渗透,使学生的注意力得到相对应的提高,关注学生的学习效果,为学生带来良好的语文学习感受以及体验,丰富学生的认知,构建相对应的语文学习思维,使学生的视野得到开阔,让学生的学习能力得到相对应的提高.在此基础上,本文针对童话故事在现代小学语文教学工作中应用的重要价值进行分析,提出当前小学语文教学过程中应用童话故事的一些不足之处,探讨在小学语文课堂中有效应用童话故事的具体方式,希望能够促进小学语文教学工作
【机 构】
：
福建省莆田市荔城区北高后积小学,福建 莆田 351100
论文部分内容阅读
童话故事是小学语文课程教学体系中极其重要的组成部分,在各种版本的小学语文教材中都应用了童话故事来进行教学内容的渗透,使学生的注意力得到相对应的提高,关注学生的学习效果,为学生带来良好的语文学习感受以及体验,丰富学生的认知,构建相对应的语文学习思维,使学生的视野得到开阔,让学生的学习能力得到相对应的提高.在此基础上,本文针对童话故事在现代小学语文教学工作中应用的重要价值进行分析,提出当前小学语文教学过程中应用童话故事的一些不足之处,探讨在小学语文课堂中有效应用童话故事的具体方式,希望能够促进小学语文教学工作的顺利开展.
其他文献
小学语文对于学生的重要性不言而喻,学生的简单的基础知识都是在小学学习语文所学会的,所以学生应该十分重视小学语文的学习.正所谓万丈高楼平地起,如果没有坚实的基础,那么无论今后学习得再好,终有一天房子也会崩塌,侧面说明了打好基础的重要性.目前知识很重要,学生的技能也很重要.时代跨越得非常快,而学生的思想也呈跳脱式的增长,所以对于小学语文的学习不能像以前那么死板,而是要变得新鲜一点,比如将小学语文教学与劳动技能培育相融合就是一个非常好的想法.本文将进行关于小学语文教学与劳动技能培育相融合的研究.
职业学校语文教材中的古诗文可以作为典型的范文,培养职校高职学生“阅读理解诗文”的能力.分析一篇诗文阅读可以从三个方面入手:掌握文章中的字词;把握文章的写作特点;理解的文章主旨.通过把握词牌、词题、词眼等分析意象,联系写作时代背景,探究用典等多方面逐层深入感悟古诗词的深刻意韵.
高中语文文章体裁众多,内容情感饱满,基于高中生生活经验浅、阅读能力薄弱的现状,难以真正地走进作品,难以全面地把握文章内涵.只有抓住文眼,把握住作者构建的情境,才能体会到作者的思想表达.文章结合自身的教学实践,简述了“入境”和“出境”,分析了“入境”和“出境”在名篇名著阅读教学中应用的必要性,并提出了几点有效的教学策略,以希望通过有效教学策略的采取,深化学生对文本的理解,提升高中生的阅读鉴赏能力,为他们更高层次的发展打下坚实的基础.
在培养小学生文化素养的过程中,小学语文教学发挥着重要的作用.作为开展小学语文课程教学的主体,教师必须要结合小学生的心理特征、学习能力等状况,选取针对性的教学方式,有效地引导小学生进行学习,有目的、有计划地提高小学生的阅读能力、语文素养以及想象力.以《一匹出色的马》课文为例,主要论述这篇课文的内容及教育意义,并总结其对教学的启示,以期更好地指导小学语文教学工作的开展,为教师教学提供参考意见.
《大学语文》“诗歌”专题是培养学生创造性转化和创新性发展中华优秀传统文化能力的关键模块.我们从教材体系向教学体系转化,以“传递中国情感”为突破,借助超星学习通平台等信息化教学手段,采用“三段+三环”的教学模式,运用情境创设、互动探究、实践演练等多种教学方法,贴合教育部“经典诵写讲”系列活动将教学内容落地落实,提升了学生运用理论解决实际问题的能力,引导学生崇尚经典、爱上经典.
技术革命推动了教学方式的不断革新,结合信息化工具,一线教师纷纷研究和探索混合式教学.近年来,语文教师在利用混合式设计线上和线下口语课程时出现了目标不明确、思路不清晰等问题,究其原因是缺乏理论基础.本文以建构主义理论为支撑,从课前以学定教、课中学教结合、课后活动评价这三个阶段的具体问题入手,探究混合式教学的有效途径,实现生生互动、师生互动、人机互动,不断建构有价值的教学信息、评价标准,铸造高效语文口语课堂.
练习在学习中作用不容小觑,语文学习的习得需要反复不同形式的练习.练习可以分为学习新知前的预习、学习新知中的练习、学习新知后的复习,由三种形式的练习搭建语文学习的坚固知识堡垒.因此,我们通常要进行一定量的、时间间隔适当的练习才能巩固所学,更好地掌握运用语言文字.本文旨在探讨三种练习的载体:课前预习单、课上当堂练、课后复习题对于语文有效学习的意义.
中华民族在几千年的发展历史过程中形成了博大精深的传统文化.中华民族传统文化是世界历史文化宝库的重要组成部分,是推动人类历史前进发展的不竭动力.在中职语文教学中传承传统文化,不仅是语文学科人文性的具体体现,还是推动中职生形成职业素养的动力.但是,在当前的中职语文教学活动实施过程中,传统文化的传承还存在着问题,如教师传统文化素养淡薄,课堂上缺乏传统文化传承活动,课外活动中缺少传承传统文化的踪影等.针对这些问题,笔者在组织教学活动的过程中,着力探究解决对策.在这篇文章中,将结合教学经验,具体阐述中职语文教学中传
语文学科作为培养学生综合能力的基础学科,构建以人为本的现代语文课堂既能顺应时代的发展,也能更好地发挥出语文自身的丰富特性.在语文学科中落实以人为本,需要从氛围的创设、教学方法上的创新、教学内容上的选择和教学评价上的改革入手,以期推动学生更好地全面发展.
经济社会的发展需要职业教育提供人才和智力支撑,中等职业教育要培养企业需要的实用性人才,不能仅着眼于职业技能的训练,还要关注学生的职业核心能力,而“职业精神”又是中职思政课程核心素养的重要组成部分,是中职学生成为合格高素质人才必不可少的职业能力.5G时代的来临,利用网络的线上线下“混合式教学”是最近几年较热门的教学模式之一,可以根据学生的实际需求和个性化发展制定符合新课程标准提出的教学要求.中等职业学校语文课运用线上线下“混合式教学”模式,设计相应的教学模式和具体操作环节,可以达到培养学生核心素养特别是职业