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我是一名生在农村,长在农村,又回农村任教的小学教师,深知农村的实际情况,农村的孩子朴实、执着,只要对某一事情产生了兴趣,便会“一条路走到黑”地去接近、认识、学习、掌握它。但对农村的孩子来说大自然的吸引力远远大于对枯燥知识的向往,我深深地体会到了农村小学生缺乏学习兴趣,尤其是对数学这种逻辑性很强的学科对于农村的小学生更是很难提起兴趣,究其原因,我认为有以下几点:
一、隔辈溺爱使学生养成了惰性,对学习感到厌恶
在农村,父母外出打工,把孩子托付给爷爷奶奶照管,他们对孩子百般溺爱,任其随心所欲,养成了懒惰,不求向上的习惯。
二、数学意识薄弱
农村学校大多坐落在风景如画的乡间,树上的蝉鸣,草间的昆虫,学生能感受其中的乐趣,探索其中发生发展的规律,这是农村学生的优势,同时也是劣势。他们对这些产生了兴趣,对其它的就提不起兴趣了。在这儿,他们不需要过早知道毫米、米、之间的差别,不需知道直尺如何使用,更不用花十元钱去剧院看电影,从小就缺少与生活数学相联系,没有学 好数学知识的内驱动力,提不起兴趣。
三、缺乏良好的外部环境
在物质文明高度发达的今天,一些不良的思想冲击着每一个人,金钱至上,读书无用论.越是农村,越是盛行。家长把孩子送到学校来,大部分是抱着让老师帮着看管,不出事,不摔着,碰着就行,至于成绩的好坏,则不是十分关心.农村学生每一份成绩的取得,仅仅是课堂四十分钟取得的,而在家里,学生很少看书,更不用说去做作业、复习、预习,家长也不会去管教子女读书。这样,在课堂还没有消化的知识,得不到疏导、清理、消化,成绩自然越来越差,成绩越差就越不爱学习,对学习无兴趣,索然无味,如此形成恶性的循环。
四、家长素质普通不高
在广大的农村地区,纯朴厚道的农民面对子女的教育问题,真是一筹莫展。原因在于这些家长本身的文化水平就不高,加之离开校园许多年了,已经无法与现在的知识接轨,这时就是想对孩子进行辅导,也是力不从心。当然,也有的家长的文化水平也还高,但是,对子女的教育本身就是一项学问,需要坚韧的耐心,正确的方法,非朝夕之间就能见效。而家长们往往因为时间关系,而没有给予自己的子女学习上的辅导,这样对孩子学习兴趣的形成来自父母的影响也无法形成。
在农村,小学生的学习兴趣就是处于这样一种本身提不起兴趣,知识不具有吸引力,家长不重视孩子兴趣的培养这样一种状况。但是我认为农村小学生是可以提高兴趣,可以学好数学的。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学的兴趣.要想学生上好课,学好数学,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
那么,如何激发学生学习数学的兴趣呢?我认为应该从以下几个方面入手:
一、联系实际,唤起兴趣
学生对数学的兴趣开始是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说:“学习的最好刺激是对数学材料产生的兴趣。”因此,教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,及时引导学生将所学的知识运用到实践。
二、创设悬念,激发兴趣
在教学过程中,一般不会引起兴趣,只有根据数学教材增设悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求释疑,才能产生求知欲,才能激发兴趣.例如,在教学分数的初步认识时,不能光通过实例,而应从实例引出疑问。学生能很快地算出五分之一加五分之一加五分之一等于五分之三,接着让学生计算五分之一加五分之一加五分之一加五分之一,学生感到有些麻烦,随时提出:如果这样的加数有很多,要连加,那不是很麻烦吗?增设悬念,这样学生感到用加法不能解决,怎么办?进一步增设悬念,我就告诉学生要用新的方法,于是引入新课.这样新课一开始就巧设悬念,使学生产生了探索新知识的兴趣.这种悬念不仅要巧设在开端,而且在教学的全过程都要通过不断设悬念,揭示矛盾,使学生的兴趣持久保持,不断增强,更好地完成课堂的学习内容。
三、动手操作,提高兴趣
根据小学生好学爱动的特点,因势利导,让他们动手实践,培养操作能力.在学习过程中,要经常引导学生比一比,画一画,量一量,自制教具。让学生通过动手实践,观察比较,去理解抽象的算理.如我教学生毫米、千米的认识时,先让学生自已测量教科书的长、宽、厚,当不足整厘米时,就用小格来表示,学生都测量完时,就引导出毫米,指出这些不足整厘米的,一格就是一毫米,并且例举出硬币、磁卡、钥匙的厚度大约都是一毫米。还有在认识千米时,我通过体育课,带学生到操场上,让学生跑一千米,让学生感受一下,一千米的距离,在实践中提高学生学习数学的兴趣。
四、利用好奇心,好胜心,促进学习兴趣
小学生具有极强的好奇心,他们对各种新鲜事物提出各种各样的问题,推动他们去观察思考。教师要保护和利用小学生的好奇心,启发引导他们去研究问题,解决问题。促进他们的学习兴趣。对于在教学中,学生答错或做错的情况,老师要善于引导,不能过于苛刻、批评.而好胜心,也是小学生的重要的心理特点.在教学中,要利用学生的好胜心理,激发他们动脑、动口、动手的积极兴趣。总之,采用不同的方法,激发学生的好奇心,好胜心,促进学习兴趣。
五、帮助学生克服学习上的困难,稳定学习兴趣
小学生在学习数学时,在顺利情况下,容易激发学习兴趣.但如果遇到困难无法克服,学习数学的兴趣就会下降,如果经常困难重重,那就会对数学学习失去信心,失去兴趣。学生学习数学的困难,大多是在些重、难点,关键之处是需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的.因此,教学时必须采取措施,突出重点,分散难点,抓住关键,要尽量帮助学生克服学习中的困难,每节课知识都当堂解决,更不应使问题成堆。只有减少学生学习中的困难,才能稳定学习兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生去学习的强大内推动力,浓厚的学习兴趣,使学生感到学习有极大的吸引力,自主的去学习,达到好的学习效果。我有信心,在农村朴实孩子的心灵点燃兴趣的火花。相信“星星之火可以燎原”他们一定会不畏困难地去学习,探索,从而提高数学成绩。
一、隔辈溺爱使学生养成了惰性,对学习感到厌恶
在农村,父母外出打工,把孩子托付给爷爷奶奶照管,他们对孩子百般溺爱,任其随心所欲,养成了懒惰,不求向上的习惯。
二、数学意识薄弱
农村学校大多坐落在风景如画的乡间,树上的蝉鸣,草间的昆虫,学生能感受其中的乐趣,探索其中发生发展的规律,这是农村学生的优势,同时也是劣势。他们对这些产生了兴趣,对其它的就提不起兴趣了。在这儿,他们不需要过早知道毫米、米、之间的差别,不需知道直尺如何使用,更不用花十元钱去剧院看电影,从小就缺少与生活数学相联系,没有学 好数学知识的内驱动力,提不起兴趣。
三、缺乏良好的外部环境
在物质文明高度发达的今天,一些不良的思想冲击着每一个人,金钱至上,读书无用论.越是农村,越是盛行。家长把孩子送到学校来,大部分是抱着让老师帮着看管,不出事,不摔着,碰着就行,至于成绩的好坏,则不是十分关心.农村学生每一份成绩的取得,仅仅是课堂四十分钟取得的,而在家里,学生很少看书,更不用说去做作业、复习、预习,家长也不会去管教子女读书。这样,在课堂还没有消化的知识,得不到疏导、清理、消化,成绩自然越来越差,成绩越差就越不爱学习,对学习无兴趣,索然无味,如此形成恶性的循环。
四、家长素质普通不高
在广大的农村地区,纯朴厚道的农民面对子女的教育问题,真是一筹莫展。原因在于这些家长本身的文化水平就不高,加之离开校园许多年了,已经无法与现在的知识接轨,这时就是想对孩子进行辅导,也是力不从心。当然,也有的家长的文化水平也还高,但是,对子女的教育本身就是一项学问,需要坚韧的耐心,正确的方法,非朝夕之间就能见效。而家长们往往因为时间关系,而没有给予自己的子女学习上的辅导,这样对孩子学习兴趣的形成来自父母的影响也无法形成。
在农村,小学生的学习兴趣就是处于这样一种本身提不起兴趣,知识不具有吸引力,家长不重视孩子兴趣的培养这样一种状况。但是我认为农村小学生是可以提高兴趣,可以学好数学的。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”,数学教学的成败很大程度上取决于学生对数学的兴趣.要想学生上好课,学好数学,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
那么,如何激发学生学习数学的兴趣呢?我认为应该从以下几个方面入手:
一、联系实际,唤起兴趣
学生对数学的兴趣开始是由所学的数学内容和讨论的问题引起的。布鲁纳说:“学习的最好刺激是对数学材料产生的兴趣。”因此,教师要巧妙地联系学生的生活实际,合理地组织好教学内容,及时引导学生将所学的知识运用到实践。
二、创设悬念,激发兴趣
在教学过程中,一般不会引起兴趣,只有根据数学教材增设悬念,揭示矛盾,学生才能生疑,才能要求释疑,才能产生求知欲,才能激发兴趣.例如,在教学分数的初步认识时,不能光通过实例,而应从实例引出疑问。学生能很快地算出五分之一加五分之一加五分之一等于五分之三,接着让学生计算五分之一加五分之一加五分之一加五分之一,学生感到有些麻烦,随时提出:如果这样的加数有很多,要连加,那不是很麻烦吗?增设悬念,这样学生感到用加法不能解决,怎么办?进一步增设悬念,我就告诉学生要用新的方法,于是引入新课.这样新课一开始就巧设悬念,使学生产生了探索新知识的兴趣.这种悬念不仅要巧设在开端,而且在教学的全过程都要通过不断设悬念,揭示矛盾,使学生的兴趣持久保持,不断增强,更好地完成课堂的学习内容。
三、动手操作,提高兴趣
根据小学生好学爱动的特点,因势利导,让他们动手实践,培养操作能力.在学习过程中,要经常引导学生比一比,画一画,量一量,自制教具。让学生通过动手实践,观察比较,去理解抽象的算理.如我教学生毫米、千米的认识时,先让学生自已测量教科书的长、宽、厚,当不足整厘米时,就用小格来表示,学生都测量完时,就引导出毫米,指出这些不足整厘米的,一格就是一毫米,并且例举出硬币、磁卡、钥匙的厚度大约都是一毫米。还有在认识千米时,我通过体育课,带学生到操场上,让学生跑一千米,让学生感受一下,一千米的距离,在实践中提高学生学习数学的兴趣。
四、利用好奇心,好胜心,促进学习兴趣
小学生具有极强的好奇心,他们对各种新鲜事物提出各种各样的问题,推动他们去观察思考。教师要保护和利用小学生的好奇心,启发引导他们去研究问题,解决问题。促进他们的学习兴趣。对于在教学中,学生答错或做错的情况,老师要善于引导,不能过于苛刻、批评.而好胜心,也是小学生的重要的心理特点.在教学中,要利用学生的好胜心理,激发他们动脑、动口、动手的积极兴趣。总之,采用不同的方法,激发学生的好奇心,好胜心,促进学习兴趣。
五、帮助学生克服学习上的困难,稳定学习兴趣
小学生在学习数学时,在顺利情况下,容易激发学习兴趣.但如果遇到困难无法克服,学习数学的兴趣就会下降,如果经常困难重重,那就会对数学学习失去信心,失去兴趣。学生学习数学的困难,大多是在些重、难点,关键之处是需要熟练掌握的内容没有达到应有的要求而造成的.因此,教学时必须采取措施,突出重点,分散难点,抓住关键,要尽量帮助学生克服学习中的困难,每节课知识都当堂解决,更不应使问题成堆。只有减少学生学习中的困难,才能稳定学习兴趣。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生去学习的强大内推动力,浓厚的学习兴趣,使学生感到学习有极大的吸引力,自主的去学习,达到好的学习效果。我有信心,在农村朴实孩子的心灵点燃兴趣的火花。相信“星星之火可以燎原”他们一定会不畏困难地去学习,探索,从而提高数学成绩。