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【摘要】素质教育的发展以及新课程标准的改革给教育教学提出了新的要求。传统的课堂教学已经不能满足学生发展的需要，使用情境教学法可以激发学生们的学习兴趣，提升学生的学习积极性以及主动性。
【关键词】高中语文；情境创设；教学优化；积极性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统的单一灌输式教学模式如今已经不能满足学生们的学习需求，而且教学效果与方法都差强人意，学生们学习积极性不高，而且收效甚微。随着苏泽教育的发展，教育教学改革给高中的语文课堂教学注入新的活力，情境教学法可以让学生们学习更加积极主动。同时对课堂教学优化分析，可以让学生们掌握正确的学习方法。本文就高中语文课堂情境创设方式及教学优化分析作简要的论述。
一、当前高中语文课堂教学现状
课堂教学是一个双向的互动，即教师与学生的互动，但是真正的在课堂教学过程中，教师总是单方面的进行角色定位，进行知识的高压灌输，同时在教学目标与教学内容上往往会出现偏差，让学生们难以跟着老师的脚步进行课堂内容的学习。最为主要的一点是教学设计重在课堂氛围的营造以及学生们的参与意识，往往老师会忽视学生的主体地位，而在教学设计上缺乏学生们的参与意识。课堂教学还要注重学生思维能力以及创新能力的培养，语文教学是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中不能过度拔高学生们的学习能力以及知识跳跃性。教师在课堂教学中还要做好教学优化分析，结合情境教学法，最大化的帮助学生进行语文知识的学习与掌握。
二、情景教学法
情景教学法是一种新型的教学模式，使用声画影音等方式进行相关场景的描述与再现，让学生有参与意识以及身临其境之感，可以是问题情境创设，可以是角色情境创设等等，最终目的是培养学生的学习兴趣，提升学习主动性以及积极性，强化学习效果。
三、情境创设方式及教学优化分析
（一）创设问题教学情境，优化教学目标
问题情境的教学方法是课前先进性问题情境的创设，激发学生们的学习兴趣，让学生们带着问题进行文章的阅读与学习，从中自发的寻找答案。问题情境的创设可以充分调动学生们的学习积极性，将学生的思维快速的引导到课文中，从而对课文产生强烈的学习和探究的心理渴望。在进行情境教学的设计上应该注重突出学习的难点和重点所在，同时也要注意课外内容与情境设计的相互融合。通过问题情境的创设可以优化教学目标，能够满足不同程度的学生的要求，使得教学目标具有弹性，从而提升学生的学习自信心。
在人教版高一语文必修2《荷塘月色》一文的学习过程中，课堂教学目标的设计有在知识与能力掌握方面让学生了解散文情景交融的特点以及学习运用比喻、通感、拟人等修辞格多侧面描写景物的方法。在过程与方法方面让学生品味课文，理解课文精巧的构思。最后理解作者在文中流露的忧国忧民的思想。根据相应的教学目标，教师可以创设相关的问题情境，让学生带着问题进行文章的理解与学习，从而达到优化教学目标的目的。
（二）创设多媒体教学情境，优化教学过程
一堂课要想达到理想的教学效果，就要做好课堂的教学过程设计与进行，教学过程要一步一步的进行，以多媒体情境教学作为手段，培养学生的创新意识和创新能力。情境教学注重探究的过程，在教师的引导下，顺利完成相应的教学任务。使用多媒体情境教学法，要做好教学过程的设计，还要注重教学效果的分析，做好教学效果的转移与内化，让学生们充分掌握教学过程所带来的教学结果，从而达到知识的吸收与掌握。
在人教版高二语文必修3《林黛玉进贾府》一文的学习中，该文的教学重点与难点是准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。该文的学习中设置了很多人的不同性格特点，有贾宝玉的，林黛玉的，王熙凤的等，通过多媒体的教学方式，先让学生们进行一个主观的相应视频片段的观看与学习，然后结合文章的阅读等，教师进行相应问题的提出，学生们自发去文中寻找答案。激发学生们的求知欲，让学生们主动地参与到教学过程中来，积极进行知识的以及重点与难点的攻克，最终达到教学过程的内化与知识的吸收，真正的让学生们主动地学习与掌握知识。
（三）创设多元互动教学情境，优化教学结果
一堂课程的学习与掌握，真正的受益者是学生，所以教师要注重与学生进行课堂知识的互动与交流，同时也要注重学生间的互动与交流。在课堂的教学过程中，对班级的学生进行分小组设置，小组间通过互动学习与交流，从而达到知识的传递与传输，不仅调动学习积极性与主动性，更加的提升学习氛围与学习效果。学生自发的参与意识与交流互动，是真正意义上的将知识为己所用，达到真正意义上的知识吸收与内化，提升教学效果，优化教学结果。
四、结语
素质教育的发展，注重学生的主动参与意识以及主动学习氛围。情境教学法应该建立在素质教育的发展基础之上，情境教学注重学生的参与意识，注重对学生的兴趣激发与培养，提升学生的学习积极性以及主动性。从而达到优化教学设计的目的与效果。
参考文献
[1]陈俊跃.关于高中语文情景教学模式研究[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
[2]李莉.浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2009（6）.
[3]王柳.情境教学：语文课堂教学必由之路[J].南昌教育学院学报，2012（3）.
[4]郭望林.试论如何创设高中语文魅力课堂[J].中国电力教育，2011（8）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；情境创设；教学优化；积极性
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
传统的单一灌输式教学模式如今已经不能满足学生们的学习需求，而且教学效果与方法都差强人意，学生们学习积极性不高，而且收效甚微。随着苏泽教育的发展，教育教学改革给高中的语文课堂教学注入新的活力，情境教学法可以让学生们学习更加积极主动。同时对课堂教学优化分析，可以让学生们掌握正确的学习方法。本文就高中语文课堂情境创设方式及教学优化分析作简要的论述。
一、当前高中语文课堂教学现状
课堂教学是一个双向的互动，即教师与学生的互动，但是真正的在课堂教学过程中，教师总是单方面的进行角色定位，进行知识的高压灌输，同时在教学目标与教学内容上往往会出现偏差，让学生们难以跟着老师的脚步进行课堂内容的学习。最为主要的一点是教学设计重在课堂氛围的营造以及学生们的参与意识，往往老师会忽视学生的主体地位，而在教学设计上缺乏学生们的参与意识。课堂教学还要注重学生思维能力以及创新能力的培养，语文教学是一个循序渐进的过程，教师在教学过程中不能过度拔高学生们的学习能力以及知识跳跃性。教师在课堂教学中还要做好教学优化分析，结合情境教学法，最大化的帮助学生进行语文知识的学习与掌握。
二、情景教学法
情景教学法是一种新型的教学模式，使用声画影音等方式进行相关场景的描述与再现，让学生有参与意识以及身临其境之感，可以是问题情境创设，可以是角色情境创设等等，最终目的是培养学生的学习兴趣，提升学习主动性以及积极性，强化学习效果。
三、情境创设方式及教学优化分析
（一）创设问题教学情境，优化教学目标
问题情境的教学方法是课前先进性问题情境的创设，激发学生们的学习兴趣，让学生们带着问题进行文章的阅读与学习，从中自发的寻找答案。问题情境的创设可以充分调动学生们的学习积极性，将学生的思维快速的引导到课文中，从而对课文产生强烈的学习和探究的心理渴望。在进行情境教学的设计上应该注重突出学习的难点和重点所在，同时也要注意课外内容与情境设计的相互融合。通过问题情境的创设可以优化教学目标，能够满足不同程度的学生的要求，使得教学目标具有弹性，从而提升学生的学习自信心。
在人教版高一语文必修2《荷塘月色》一文的学习过程中，课堂教学目标的设计有在知识与能力掌握方面让学生了解散文情景交融的特点以及学习运用比喻、通感、拟人等修辞格多侧面描写景物的方法。在过程与方法方面让学生品味课文，理解课文精巧的构思。最后理解作者在文中流露的忧国忧民的思想。根据相应的教学目标，教师可以创设相关的问题情境，让学生带着问题进行文章的理解与学习，从而达到优化教学目标的目的。
（二）创设多媒体教学情境，优化教学过程
一堂课要想达到理想的教学效果，就要做好课堂的教学过程设计与进行，教学过程要一步一步的进行，以多媒体情境教学作为手段，培养学生的创新意识和创新能力。情境教学注重探究的过程，在教师的引导下，顺利完成相应的教学任务。使用多媒体情境教学法，要做好教学过程的设计，还要注重教学效果的分析，做好教学效果的转移与内化，让学生们充分掌握教学过程所带来的教学结果，从而达到知识的吸收与掌握。
在人教版高二语文必修3《林黛玉进贾府》一文的学习中，该文的教学重点与难点是准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。该文的学习中设置了很多人的不同性格特点，有贾宝玉的，林黛玉的，王熙凤的等，通过多媒体的教学方式，先让学生们进行一个主观的相应视频片段的观看与学习，然后结合文章的阅读等，教师进行相应问题的提出，学生们自发去文中寻找答案。激发学生们的求知欲，让学生们主动地参与到教学过程中来，积极进行知识的以及重点与难点的攻克，最终达到教学过程的内化与知识的吸收，真正的让学生们主动地学习与掌握知识。
（三）创设多元互动教学情境，优化教学结果
一堂课程的学习与掌握，真正的受益者是学生，所以教师要注重与学生进行课堂知识的互动与交流，同时也要注重学生间的互动与交流。在课堂的教学过程中，对班级的学生进行分小组设置，小组间通过互动学习与交流，从而达到知识的传递与传输，不仅调动学习积极性与主动性，更加的提升学习氛围与学习效果。学生自发的参与意识与交流互动，是真正意义上的将知识为己所用，达到真正意义上的知识吸收与内化，提升教学效果，优化教学结果。
四、结语
素质教育的发展，注重学生的主动参与意识以及主动学习氛围。情境教学法应该建立在素质教育的发展基础之上，情境教学注重学生的参与意识，注重对学生的兴趣激发与培养，提升学生的学习积极性以及主动性。从而达到优化教学设计的目的与效果。
参考文献
[1]陈俊跃.关于高中语文情景教学模式研究[J].现代阅读（教育版），2011（20）.
[2]李莉.浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题[J].黑龙江教育（中学教学案例与研究），2009（6）.
[3]王柳.情境教学：语文课堂教学必由之路[J].南昌教育学院学报，2012（3）.
[4]郭望林.试论如何创设高中语文魅力课堂[J].中国电力教育，2011（8）.
（编辑：龙贤东）