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英语听力教学是高中英语教学中的一个重要的组成环节。从全国各省的高考试题中英语听力所占的比例来看，听力成绩对于高考英语成绩起到了很关键的作用。可是，听力教学一直不受大家的重视，教学效果普遍不佳。学生大部分不重视听力能力的培养，平时不用功，临考包佛脚。这就是现在很多地区英语听力教学的真实写照。因此笔者认为必须加强听力教学，提高认识。培养学生的学习兴趣。应该让学生在自主、充满积极性的气氛下学习英语，提高学生的英语听力水平。下面是我对英语听力教学的看法。
作为一个高中英语教师，首先应该加强对新课程标准的学习，明确高中英语新课程标准对英语听力的要求。然后，按照这个标准进行教学，这样老师就会明白需要教什么，达到什么样的程度。新课程标准就像一个风向标，只有读懂、读透，才能达到这个预期目标。因此，高中英语教师必须认真学习新课程标准，明确对听力教学目标的要求，这个是我们从事英语听力教学的方向。新课程标准分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面对英语教学提出要求，对不同级别的要求进行了比较具体的描述。高中毕业要达到 八级水平，而九级是为外国语学校和外语特色学校高中毕业的要求，同时也是作为普通高中少数英语特长学生的要求。在八级听力目标的具体描述中，提出了能识别不同语言所表达的不同态度，能抓住简单语段中的基本观点；材料难度是有关熟悉话题的讨论和谈话以及广播电视英语新闻；同时也涉及了一些相关的话题；虽然没有关于语速的描述，但提出了能基本听懂广播、电视、英语新闻等主题和大意的要求，以及 六 级目标中关于正常语速的描述，让我们在解读时明白了，学生应该适应正常生活状态下的语速。这些要求是高中英语老师必须熟知的，它是对高中学生提出的听力的总要求。
那么高中老师怎么才能使自己的教学达到这样的听力水平呢？首先，教师要打好学生的基础。学生基础知识掌握的程度对听力有很重要的影响；例如，如果学生对于语音规律特点掌握不好，就会对听力产生很大的影响，如果学生不能熟练掌握新课标规定的词汇、话题，就会对听力效果产生重要的影响，进而使学生不能听懂单词，从而影响整个句子的理解，降低了对整个对话的理解程度，单词成了听力理解的拦路虎。因此，教师一定要注重英语单词教学，打好学生的英语基础知识基础。另外，学生的课外阅读量少也对听力的提高影响很大，没有一定量的语言输入就不会有输出，从而影响学生的听力。教师应该在指导学生阅读训练方面下工夫，可以用指导学生课外阅读名著等方法来提高学生的阅读能力。笔者在教学中指导学生阅读英文原版名著缩写本，学生普遍对于名著中的内容十分感兴趣，这样笔者所任教的班级学生掀起了阅读英语名著的浪潮，学生在购买的名著中有一些带有MP3音频，因此有的学生也养成了听听力的好习惯，对于笔者的教学是很有帮助，学生的听力水平也明显的提高了。再次，教师应该加强对学生朗读能力的训练，在平时授课的过程中，要最大限度地练习学生的朗读能力，增加朗读机会，这样就会使听说紧密地联系起来，不能孤立地单练某一技能，经常地大声朗读文章，对于培养学生的语感也是十分重要的，对于提高学生听力也是大有裨益的。语言是有一定的规律的，语法就是这个规律，语法对于提高学生的听力帮助很大，尤其是对整个句子的理解，掌握的语法规则是很重要的，无法想象不懂语法规则的严重后果。
教师要学会科学的训练听力的方法。教师要充分运用现代多媒体技术，给学生提供听力的立体材料。视频对于学生的学习是很有帮助的，画面与声音的结合对于提高学生的学习兴趣是很有帮助的，可以使学生体验到学习的快乐。同时，要让学生精听和泛听有效结合，关注学生的感受。对于学生的听力检测可以采取多种形式，这样有利于培养学生的学习兴趣。在教学中要学会渗透相关英语文化知识，注重听力技能和听力策略培养，帮助学生树立信心，在听力中要学会运用技能策略，培养听力过程中的信息筛选等综合能力，培养学生对语调、语气等信息的理解处理能力，以便高效率地提高学生的听力能力。英语新课标中有关于对于英语新闻的听力要求，因此，要掌握好对于听力新闻的技巧，平时要多多关注一下汉语新闻，特别是中央电视台的新闻联播，多听，常听就会有一定的背景知识，在听的时候注意中英文两种语言结构的差异，这是听力的疑难点，应该引起老师的注意。还应高度重视听写练习，英文听写练习不仅是传统的教学方式，而且对于提高学生的听力能力是很有帮助的。听写练习不仅加深学生对听力材料的理解，而且对语音语调的掌握均有很大的好处。在进行听写练习时，教师应当选择适合高中生的文章，循序渐进地提高学生的听力水平，可以在开始的时候选择一些简单的材料，然后逐步加大难度。另外，在选择听力练习材料时要选择标准的英音或者美音，美国之音的慢速英语就有一些不错的材料。
总之，高中英语教师要认真研究学生的特点，了解并掌握高中阶段学生的心理特点，面向全体学生，认真研究新的课程标准，把握好英语听力的学习目标，认真备课，在教学中做到有的放矢，认真研究教学方法，在实践中提高学生的听力理解能力。
作为一个高中英语教师，首先应该加强对新课程标准的学习，明确高中英语新课程标准对英语听力的要求。然后，按照这个标准进行教学，这样老师就会明白需要教什么，达到什么样的程度。新课程标准就像一个风向标，只有读懂、读透，才能达到这个预期目标。因此，高中英语教师必须认真学习新课程标准，明确对听力教学目标的要求，这个是我们从事英语听力教学的方向。新课程标准分别在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面对英语教学提出要求，对不同级别的要求进行了比较具体的描述。高中毕业要达到 八级水平，而九级是为外国语学校和外语特色学校高中毕业的要求，同时也是作为普通高中少数英语特长学生的要求。在八级听力目标的具体描述中，提出了能识别不同语言所表达的不同态度，能抓住简单语段中的基本观点；材料难度是有关熟悉话题的讨论和谈话以及广播电视英语新闻；同时也涉及了一些相关的话题；虽然没有关于语速的描述，但提出了能基本听懂广播、电视、英语新闻等主题和大意的要求，以及 六 级目标中关于正常语速的描述，让我们在解读时明白了，学生应该适应正常生活状态下的语速。这些要求是高中英语老师必须熟知的，它是对高中学生提出的听力的总要求。
那么高中老师怎么才能使自己的教学达到这样的听力水平呢？首先，教师要打好学生的基础。学生基础知识掌握的程度对听力有很重要的影响；例如，如果学生对于语音规律特点掌握不好，就会对听力产生很大的影响，如果学生不能熟练掌握新课标规定的词汇、话题，就会对听力效果产生重要的影响，进而使学生不能听懂单词，从而影响整个句子的理解，降低了对整个对话的理解程度，单词成了听力理解的拦路虎。因此，教师一定要注重英语单词教学，打好学生的英语基础知识基础。另外，学生的课外阅读量少也对听力的提高影响很大，没有一定量的语言输入就不会有输出，从而影响学生的听力。教师应该在指导学生阅读训练方面下工夫，可以用指导学生课外阅读名著等方法来提高学生的阅读能力。笔者在教学中指导学生阅读英文原版名著缩写本，学生普遍对于名著中的内容十分感兴趣，这样笔者所任教的班级学生掀起了阅读英语名著的浪潮，学生在购买的名著中有一些带有MP3音频，因此有的学生也养成了听听力的好习惯，对于笔者的教学是很有帮助，学生的听力水平也明显的提高了。再次，教师应该加强对学生朗读能力的训练，在平时授课的过程中，要最大限度地练习学生的朗读能力，增加朗读机会，这样就会使听说紧密地联系起来，不能孤立地单练某一技能，经常地大声朗读文章，对于培养学生的语感也是十分重要的，对于提高学生听力也是大有裨益的。语言是有一定的规律的，语法就是这个规律，语法对于提高学生的听力帮助很大，尤其是对整个句子的理解，掌握的语法规则是很重要的，无法想象不懂语法规则的严重后果。
教师要学会科学的训练听力的方法。教师要充分运用现代多媒体技术，给学生提供听力的立体材料。视频对于学生的学习是很有帮助的，画面与声音的结合对于提高学生的学习兴趣是很有帮助的，可以使学生体验到学习的快乐。同时，要让学生精听和泛听有效结合，关注学生的感受。对于学生的听力检测可以采取多种形式，这样有利于培养学生的学习兴趣。在教学中要学会渗透相关英语文化知识，注重听力技能和听力策略培养，帮助学生树立信心，在听力中要学会运用技能策略，培养听力过程中的信息筛选等综合能力，培养学生对语调、语气等信息的理解处理能力，以便高效率地提高学生的听力能力。英语新课标中有关于对于英语新闻的听力要求，因此，要掌握好对于听力新闻的技巧，平时要多多关注一下汉语新闻，特别是中央电视台的新闻联播，多听，常听就会有一定的背景知识，在听的时候注意中英文两种语言结构的差异，这是听力的疑难点，应该引起老师的注意。还应高度重视听写练习，英文听写练习不仅是传统的教学方式，而且对于提高学生的听力能力是很有帮助的。听写练习不仅加深学生对听力材料的理解，而且对语音语调的掌握均有很大的好处。在进行听写练习时，教师应当选择适合高中生的文章，循序渐进地提高学生的听力水平，可以在开始的时候选择一些简单的材料，然后逐步加大难度。另外，在选择听力练习材料时要选择标准的英音或者美音，美国之音的慢速英语就有一些不错的材料。
总之，高中英语教师要认真研究学生的特点，了解并掌握高中阶段学生的心理特点，面向全体学生，认真研究新的课程标准，把握好英语听力的学习目标，认真备课，在教学中做到有的放矢，认真研究教学方法，在实践中提高学生的听力理解能力。