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摘 要： 随着教育部“教育信息化2.0计划”的提出，高中数学教师都积极地探索和创新信息化的教学手段和教学策略，而微课作为其中具有代表性的一种教学手段，对于激发高中数学课堂的教学活力和教学效能以及唤醒学生的求知欲望等具有十分积极的促进作用，高中数学教师应当从内心深处全面的提升对微课教学模式的重视力度，并在新教学理念和“教育信息化2.0计划”的指引下，不断的就更为高效的利用微课教学模式实施教学进行研究和探索。本文将结合笔者的教育教学经验总结，就微课在高中数学教学中的应用进行探索，希望可以为高中数学教师的信息化教学提供有益的经验借鉴。
关键词： 微课;高中数学;教学;应用;探究
随着微课教学模式在高中数学课堂教学中的有效应用，不断地推动了课堂教学的改进和提升，有效地激发了课堂的教学活力，但是在微课教学模式的具体应用过程中还存在着一些较为突出的问题，还需要高中数学教师在具体的实践教学中去不断地改进和优化，以全面地利用微课教学模式的优势，进一步地提升高中数学课堂的教学水平和教学质量，为高中学生更为高效的学习和掌握相应的数学知识技能奠定坚实的基础。本文将在讨论微课的内涵、将微课引入到高中数学课堂教学中的意义的基础上，分四点就微课在高中数学教学中的应用进行讨论。
一、 什么是微课
微课教学模式是以短视频为依托，向学习者呈现碎片化教学内容的一种教学方式，该教学模式具有形象具体、主题突出、短小精悍、分模块等特点，具体可以用“短”“小”“精”“悍”四个字来概括。短，微课视频是以一个个主题模块的形式存在的，每个模块的时长大概在5～15分钟不等，可以较好地满足课堂教学的需求。小，是指资源的容量不大，内容少，有利于教师进行独立的设计和传输。精，微课视频的主题是明确的，一般而言，一个模块的微课只包含一个主题，是对相应教学内容的高度总结和归纳。悍，指微课视频内容集聚、模块化、小巧灵活，可以在较大程度上满足不同需求者的需要。以上就是微课教学模式及微课视频的基本特点，数学教师要对此有一个较为全面的理解和学习，并在此基础上不断的探索，将微课教学模式应用到高中数学课堂教学中的具体方法和有效策略，以进一步的激发课堂的教学活力，促进学生高效的开展数学学习。
二、 将微课引入到高中数学教学中的意义
将微课引入到高中数学教学中具有较为重要的作用和意义，其一，有利于激发学生学习活力。微课的形式是多样的，包括微课视频、微练习等，而且集视频、音频及画面展示为一体，有利于给学生一种浓浓的新鲜感，可以有效地调动学生的各种感官，从而激发课堂的教学活力和学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。其二，有助于分层化教学。微课一般是分模块的，有助于教师对数学教学内容的难度进行划分，从而给予学生更大的学习自主性，让学生根据需要学习对应的教学内容，从而提升分层教学的精准性。其三，有助于学生预习和复习。微课短小精悍，在使用上不受时间、场所和次数的限制，从而教师可以利用这些优势引导学生进行有效的预习和复习，自然可以有效地提升复习的效能，数学教师应当全面的认识到将微课引入到高中数学教学中的意义，并在此基础上开展高效的应用。
三、 微课在高中数学教学中的应用
（一） 借助微课组织高效预习
预习是在具体的教学前对教学内容进行提前学习，良好的预习效果有助于学生深刻的把握教学内容，发现自己在学习中存在的问题，进而可以为教师的备课指引明确的方向，有助于提升学生在数学课堂的学习效果。因此，数学教师要积极地借助微课教学模式的优势，开展高效的预习。例如，在学习《集合》小节内容时，教师可以引导学生借助微课开展预习。首先，数学教师可以将该节课的主要教学内容，如集合的基本概念、常用数集的概念及记法、“属于”关系的意义、集合的表示方法等内容，并将该节课的教学重点、难点、易混淆点等制作成画质和谐、衔接流畅的微课预习视频，并在预习中分发给学生，让学生按照微课开始对该节课将要讲述的内容进行全面化的预习，同时，教师还可以以微课视频的形式为学生出一些简单的题目，以检验学生的学习效果，如下面各组对象能确定一个集合吗？A：所有很大的实数;B：1，2，3，4……;C：好心的人等等，让学生在学习模块化的微课视频中检验自身的预习效果，当然，为了提升预习的效果，数学教师可以将学生预习微课视频中碰到的问题进行收集，以在备课中对这方面的内容进行有针对性的强化，设计良好的教法和学法不断的破解学生遇到的瓶颈环节，自然有利于教学效果的优化。
（二） 借助微课进行趣味性导入
课堂导入是数学教学的初始性环节，通过有趣味性的课堂导入可以让学生较快地从休息的状态转换到学习的状态，并可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的初始阶段便带有极高的学习兴致。因此，数学教师要积极地借助微课形象具体化的优势，进行趣味性的课堂导入。例如，在学习《函数及其表示》内容时，首先，数学教师可以借助微课视频向学生具体地展示一个关于函数表示的小例子，如炮弹打出去时形成抛物线、物体以自由落体速度下降等等，将这些例子用函数来进行表示，从而在有趣的画面展示和例子讲解中激发高中学生的学习兴趣，并让学生对《函数及其表示》内容有一个初步的认识。其次，数学教师可以在微课视频中设置一个精美的背景图片，并在上面展示出这节课需要解决的主要任务，如了解构成函数的要素;理解函数的概念及函数表示的方法;能够正确使用“区间”的符号表示函数的定义域;理解函数的模型化思想，能用集合与对应的语言来刻画函数等等，让学生认真思考这些问题。最后，教师可以在微课中设计一个孙悟空的形象，并让其说：同学们跟着老师一起走进对本节课的学习吧！从而让这种卡通形象有助于激发高中学生的“笑点”，让学生带着浓厚的学习兴趣走进对该节内容的学习之中。
（三） 借助微课实施分层化教学
高中学生数学学习能力、数学学习水平及数学知识储备等存在一定的差异性，这种差异性影响着学生对数学知识的学习和掌握，数学教师在课堂开展教学中应当注意到学生之间的这种不同，积极地借助分模块的微课视频开展分层化的教学，让班级中每个学生都可以学有所得，从而避免班级两极分化现象的扩大化。例如，在学习《函数的基本性质》小节内容时，首先，数学教师可以结合学生的学习能力、学习水平及数学知识储备情况等，将班级中的学生进行合理的层次划分，如可以分成基础和提高两个层次。其次，教师可以依据不同学习层次的特点，为每个层次的学生设计具有难度区分的任务，如对于基础层次的学生，可以设置以下任务：①了解函數的单调性的概念、判断方法;②了解奇偶性的概念及其判定方法;③会求函数的最大值与最小值等等，对于提高层次的学生而言，教师可以不妨提升任务设置的难度，以不断地培养学生的综合能力，同时，将这些有难度区分的教学内容制作成微课视频，并让不同层次的学生学习对应的微课视频。最后，教师要结合学生学习的特点，给予具有针对性的辅导，让学生较好地完成自己的学习任务，不断地提升分层教学的精准性。
（四） 借助微课开展灵活性复习
复习同样是高中数学教学的主要环节之一，良好的复习有助于加深学生对数学知识内容的再认知和再理解，从而较好地巩固学生在课堂的学习效果。数学教师要积极地借助微课视频模块化的特点开展灵活性的课堂复习。例如，在学习了《指数函数》内容后，教师可以将该节课的教学基本轮廓、主要内容（如掌握指数函数的概念、图象和性质）、教学重难点内容等进行系统的梳理和归纳，并制作成形象化、具有渲染力的微课教学视频，让学生在复习中结合自己的学习实际进行有选择性的复习，从而让学生在灵活性的复习中加深对这些知识内容的再理解和再认识，提升复习的灵活性和针对性。此外，教师还可以将这些微课视频放到网络空间上，引导学生根据自己的需要进行自由下载、观看和复习，从而将复习由课堂固定的场所延伸到课下，让学生可以随时随地、灵活自主地开展复习，自然有利于激发学生的复习兴趣，进而较好地掌握《指数函数》小节内容，促进教学效率的提升。
综上所述，高中数学教师要积极地在数学课堂的教学中贯彻和落实“教育信息化2.0计划”，准确地理解微课教学模式的深层次内涵、基本特征以及将微课引入到高中数学课堂教学中的意义，并在此基础上积极地联合一些优秀的高中数学教师群体就高效地应用微课实施教学的方法和策略进行探索，不断地借助微课教学模式的优势，有效地开组织高效预习、进行趣味性导入、实施分层化教学、开展灵活性复习等等，为学生更好地学习和掌握数学知识与技能创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]蔡贡发.微课在高中数学教学中的运用初探[J].计算机产品与流通，2019（7）：257.
[2]戚明兵.刍议高中数学概念微课导入途径[J].数学学习与研究，2019（10）：16.
[3]郭丽娟.微课在高中数学课堂教学中的运用探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：24.
[4]石勇.关于微课提高高中数学教学质量的探讨[J].课程教育研究，2019（18）：244.
作者简介：
李晖，福建省泉州市，福建省泉州第五中学。
关键词： 微课;高中数学;教学;应用;探究
随着微课教学模式在高中数学课堂教学中的有效应用，不断地推动了课堂教学的改进和提升，有效地激发了课堂的教学活力，但是在微课教学模式的具体应用过程中还存在着一些较为突出的问题，还需要高中数学教师在具体的实践教学中去不断地改进和优化，以全面地利用微课教学模式的优势，进一步地提升高中数学课堂的教学水平和教学质量，为高中学生更为高效的学习和掌握相应的数学知识技能奠定坚实的基础。本文将在讨论微课的内涵、将微课引入到高中数学课堂教学中的意义的基础上，分四点就微课在高中数学教学中的应用进行讨论。
一、 什么是微课
微课教学模式是以短视频为依托，向学习者呈现碎片化教学内容的一种教学方式，该教学模式具有形象具体、主题突出、短小精悍、分模块等特点，具体可以用“短”“小”“精”“悍”四个字来概括。短，微课视频是以一个个主题模块的形式存在的，每个模块的时长大概在5～15分钟不等，可以较好地满足课堂教学的需求。小，是指资源的容量不大，内容少，有利于教师进行独立的设计和传输。精，微课视频的主题是明确的，一般而言，一个模块的微课只包含一个主题，是对相应教学内容的高度总结和归纳。悍，指微课视频内容集聚、模块化、小巧灵活，可以在较大程度上满足不同需求者的需要。以上就是微课教学模式及微课视频的基本特点，数学教师要对此有一个较为全面的理解和学习，并在此基础上不断的探索，将微课教学模式应用到高中数学课堂教学中的具体方法和有效策略，以进一步的激发课堂的教学活力，促进学生高效的开展数学学习。
二、 将微课引入到高中数学教学中的意义
将微课引入到高中数学教学中具有较为重要的作用和意义，其一，有利于激发学生学习活力。微课的形式是多样的，包括微课视频、微练习等，而且集视频、音频及画面展示为一体，有利于给学生一种浓浓的新鲜感，可以有效地调动学生的各种感官，从而激发课堂的教学活力和学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。其二，有助于分层化教学。微课一般是分模块的，有助于教师对数学教学内容的难度进行划分，从而给予学生更大的学习自主性，让学生根据需要学习对应的教学内容，从而提升分层教学的精准性。其三，有助于学生预习和复习。微课短小精悍，在使用上不受时间、场所和次数的限制，从而教师可以利用这些优势引导学生进行有效的预习和复习，自然可以有效地提升复习的效能，数学教师应当全面的认识到将微课引入到高中数学教学中的意义，并在此基础上开展高效的应用。
三、 微课在高中数学教学中的应用
（一） 借助微课组织高效预习
预习是在具体的教学前对教学内容进行提前学习，良好的预习效果有助于学生深刻的把握教学内容，发现自己在学习中存在的问题，进而可以为教师的备课指引明确的方向，有助于提升学生在数学课堂的学习效果。因此，数学教师要积极地借助微课教学模式的优势，开展高效的预习。例如，在学习《集合》小节内容时，教师可以引导学生借助微课开展预习。首先，数学教师可以将该节课的主要教学内容，如集合的基本概念、常用数集的概念及记法、“属于”关系的意义、集合的表示方法等内容，并将该节课的教学重点、难点、易混淆点等制作成画质和谐、衔接流畅的微课预习视频，并在预习中分发给学生，让学生按照微课开始对该节课将要讲述的内容进行全面化的预习，同时，教师还可以以微课视频的形式为学生出一些简单的题目，以检验学生的学习效果，如下面各组对象能确定一个集合吗？A：所有很大的实数;B：1，2，3，4……;C：好心的人等等，让学生在学习模块化的微课视频中检验自身的预习效果，当然，为了提升预习的效果，数学教师可以将学生预习微课视频中碰到的问题进行收集，以在备课中对这方面的内容进行有针对性的强化，设计良好的教法和学法不断的破解学生遇到的瓶颈环节，自然有利于教学效果的优化。
（二） 借助微课进行趣味性导入
课堂导入是数学教学的初始性环节，通过有趣味性的课堂导入可以让学生较快地从休息的状态转换到学习的状态，并可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的初始阶段便带有极高的学习兴致。因此，数学教师要积极地借助微课形象具体化的优势，进行趣味性的课堂导入。例如，在学习《函数及其表示》内容时，首先，数学教师可以借助微课视频向学生具体地展示一个关于函数表示的小例子，如炮弹打出去时形成抛物线、物体以自由落体速度下降等等，将这些例子用函数来进行表示，从而在有趣的画面展示和例子讲解中激发高中学生的学习兴趣，并让学生对《函数及其表示》内容有一个初步的认识。其次，数学教师可以在微课视频中设置一个精美的背景图片，并在上面展示出这节课需要解决的主要任务，如了解构成函数的要素;理解函数的概念及函数表示的方法;能够正确使用“区间”的符号表示函数的定义域;理解函数的模型化思想，能用集合与对应的语言来刻画函数等等，让学生认真思考这些问题。最后，教师可以在微课中设计一个孙悟空的形象，并让其说：同学们跟着老师一起走进对本节课的学习吧！从而让这种卡通形象有助于激发高中学生的“笑点”，让学生带着浓厚的学习兴趣走进对该节内容的学习之中。
（三） 借助微课实施分层化教学
高中学生数学学习能力、数学学习水平及数学知识储备等存在一定的差异性，这种差异性影响着学生对数学知识的学习和掌握，数学教师在课堂开展教学中应当注意到学生之间的这种不同，积极地借助分模块的微课视频开展分层化的教学，让班级中每个学生都可以学有所得，从而避免班级两极分化现象的扩大化。例如，在学习《函数的基本性质》小节内容时，首先，数学教师可以结合学生的学习能力、学习水平及数学知识储备情况等，将班级中的学生进行合理的层次划分，如可以分成基础和提高两个层次。其次，教师可以依据不同学习层次的特点，为每个层次的学生设计具有难度区分的任务，如对于基础层次的学生，可以设置以下任务：①了解函數的单调性的概念、判断方法;②了解奇偶性的概念及其判定方法;③会求函数的最大值与最小值等等，对于提高层次的学生而言，教师可以不妨提升任务设置的难度，以不断地培养学生的综合能力，同时，将这些有难度区分的教学内容制作成微课视频，并让不同层次的学生学习对应的微课视频。最后，教师要结合学生学习的特点，给予具有针对性的辅导，让学生较好地完成自己的学习任务，不断地提升分层教学的精准性。
（四） 借助微课开展灵活性复习
复习同样是高中数学教学的主要环节之一，良好的复习有助于加深学生对数学知识内容的再认知和再理解，从而较好地巩固学生在课堂的学习效果。数学教师要积极地借助微课视频模块化的特点开展灵活性的课堂复习。例如，在学习了《指数函数》内容后，教师可以将该节课的教学基本轮廓、主要内容（如掌握指数函数的概念、图象和性质）、教学重难点内容等进行系统的梳理和归纳，并制作成形象化、具有渲染力的微课教学视频，让学生在复习中结合自己的学习实际进行有选择性的复习，从而让学生在灵活性的复习中加深对这些知识内容的再理解和再认识，提升复习的灵活性和针对性。此外，教师还可以将这些微课视频放到网络空间上，引导学生根据自己的需要进行自由下载、观看和复习，从而将复习由课堂固定的场所延伸到课下，让学生可以随时随地、灵活自主地开展复习，自然有利于激发学生的复习兴趣，进而较好地掌握《指数函数》小节内容，促进教学效率的提升。
综上所述，高中数学教师要积极地在数学课堂的教学中贯彻和落实“教育信息化2.0计划”，准确地理解微课教学模式的深层次内涵、基本特征以及将微课引入到高中数学课堂教学中的意义，并在此基础上积极地联合一些优秀的高中数学教师群体就高效地应用微课实施教学的方法和策略进行探索，不断地借助微课教学模式的优势，有效地开组织高效预习、进行趣味性导入、实施分层化教学、开展灵活性复习等等，为学生更好地学习和掌握数学知识与技能创造良好的前提条件。
参考文献：
[1]蔡贡发.微课在高中数学教学中的运用初探[J].计算机产品与流通，2019（7）：257.
[2]戚明兵.刍议高中数学概念微课导入途径[J].数学学习与研究，2019（10）：16.
[3]郭丽娟.微课在高中数学课堂教学中的运用探讨[J].数学学习与研究，2019（10）：24.
[4]石勇.关于微课提高高中数学教学质量的探讨[J].课程教育研究，2019（18）：244.
作者简介：
李晖，福建省泉州市，福建省泉州第五中学。