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摘 要： 语文学科主要以文字语言为基础，阅读教学是语文教学的重要组成部分。为了增强教学效果，调动学生阅读积极性和主动性是非常必要的，因为语文阅读教学是教师、学生与文本之间相互交流的过程，三者缺一不可。作者基于多年教学经验，对语文阅读教学中的交流与互动方法和策略进行深入分析和研究。
关键词： 语文阅读 交流 互动
随着教育体制改革，教学模式不断创新，教学过程中越来越注重发挥学生的主观能动性。学生是学习的主体，在语文阅读教学中，若学生积极参与，则能够更好地营造课堂学习气氛，形成师生交流、生生交流的良性循环，进而促进学生对课文的理解和掌握。
一、立足文本，与作者对话
语文教材的每一篇课文都融入了作者的不同感情，教师教学前首先要对课文阅读进行深入研究，立足文本，与作者对话，分析作者表达的情感。每一篇课文涉及的情感都是比较丰富的，教师在课前要与作者的情感达成共鸣，这样才能在接下来的教学过程中引导学生进行沟通和交流，立足文本与作者对话的这一环节就是教师备课的过程。随着社会经济的发展，科技水平不断提高，教师要积极使用先进教学技术，消除传统教学模式的弊端，做好教学前的完全准备，为教学过程的顺利进行打下良好基础。
例如，学习《乡愁》这首诗时，首先分析该诗主要讲述的是余光中对家乡、亲人的深切思念之情，本诗洋溢着强烈的爱国主义感情。我首先分析作者余光中“乡愁”的写作背景，他怀念的故土是大陆，他是远离家乡去求学的。我将整篇课文的感知分为四个层次，第一部分是为了求学远离亲人和故土，表达的是不舍之情；第二部分是成家之后与新婚妻子告别，也是背井离乡，天各一方，表达的是思妻之情；第三部分是母亲年迈，与作者生死离别，母子不得见，表达的是对母亲的思念之情和愧疚之情；最后是对祖国统一的渴望之情。从整体分析，作者余光中不仅表达出对自己小家的不舍和怀念之情，更有对同胞团聚和国家统一的强烈渴望之情，从小情体现大爱，通过分析，与作者的情感实现共鸣，即立足于文本与作者对话。
二、师生交流
传统教学模式是教师教学生学，模式比较教条，不利于开发学生的智力，不利于学生的个性发展和综合素质提高。教学过程是由教师和学生共同完成的，教师在教学过程中要注意引导学生的思维，让学生积极参与课堂教学，成为学习的真正主人。只有学生积极参与课堂教学，师生才能更好地进行沟通和交流，在交流过程中教师才能真正了解学生理解和掌握的情况，从而采取适当的教学策略，加深学生对课文阅读的理解。
例如，阅读《我的母亲》这篇课文时，我在课前已经准备了一些与本节课相关的问题，这些问题是教学中与学生沟通的桥梁，课堂问题的设置能发挥教师的主导作用，如（1）母亲对我们是否有抚养和教育的权利，为什么？（2）儿女是否有孝敬父母、尊重父母的责任和义务，为什么？（3）我们应该为父母做哪些力所能及的事？从这些问题来看，都是为了让学生结合本文所学内容，谈谈自己的感受和体会，在这一问一答的过程中形成有效的师生交流模式。
三、生生交流
学生是课堂学习的主体，发挥学生的主体作用是必要的，教师在教学过程中积极引导学生参与学习过程的同时，更要促进学生之间的沟通和交流，每一个学生的学习思维和能力都不是千篇一律的，学生相互交流有利于相互学习、共同进步。在语文阅读教学中，学生之间的交流更重要，人们的内心情感是丰富的，学生在赏析作者的内心情感的同时，定会在内心萌生出属于自己的情感，若不让学生相互交流，那么学生内心的情感就会单一。通过在教师引导下的沟通和交流，学生的内心情感会更丰富，树立正确的情感态度价值观。
例如，教学《地下森林断想》时，我把课堂教学的大部分时间留给学生自由探究，首先让学生自行朗读，体会文中讲述的内容，然后把学生分为四个小组，让学生相互讨论本文都表达了作者的哪些情感，并在文章中做上标记，说明本句或本段表达了什么情感，学生讨论之后，纷纷说出自己的想法和感受，其中各有不同。学生在文章中找到相关语句和段落，更能说明自己的观点，这一过程是学生相互学习的过程，自己没有想到的，其他同学想到了，说明自己需要向他人学习。这一教学模式有效引导学生在学习过程中相互沟通和交流，取长补短。
在学生交流过程中，教师要给予及时引导，以免学生思想出现偏差，让学生自由支配学习时间和空间的同时，保证学生获得的知识是科学的。在这一过程中教师的主导作用是不容忽视的，无论何时何地，教师的引导作用都是不可缺少的，教师的指引是学生学习道路上的指路明灯。
综上所述，语文阅读教学中的交流包括师生交流、生生交流、文本交流等，目的是让学生在沟通和交流的氛围下获得科学文化知识，启迪学生思维和智慧。语文阅读主要是培养学生的沟通与交流能力。在阅读过程中，学生运用阅读知识进行交流，有利于提高语言表达能力，更好地促进对课文的理解和掌握，提高语文素养。
参考文献：
[1]海平.互动式阅读在初中语文阅读教学中的应用探究——以《安恩和奶牛》为例[J].新课程（中学），2012，11.
[2]包三十五中学《以自主互助学习方式构建开放式语文课堂的实践与研究》课题组.初中语文《以自主互助学习方式构建开放式语文课堂的实践与研究》[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].2010.
关键词： 语文阅读 交流 互动
随着教育体制改革，教学模式不断创新，教学过程中越来越注重发挥学生的主观能动性。学生是学习的主体，在语文阅读教学中，若学生积极参与，则能够更好地营造课堂学习气氛，形成师生交流、生生交流的良性循环，进而促进学生对课文的理解和掌握。
一、立足文本，与作者对话
语文教材的每一篇课文都融入了作者的不同感情，教师教学前首先要对课文阅读进行深入研究，立足文本，与作者对话，分析作者表达的情感。每一篇课文涉及的情感都是比较丰富的，教师在课前要与作者的情感达成共鸣，这样才能在接下来的教学过程中引导学生进行沟通和交流，立足文本与作者对话的这一环节就是教师备课的过程。随着社会经济的发展，科技水平不断提高，教师要积极使用先进教学技术，消除传统教学模式的弊端，做好教学前的完全准备，为教学过程的顺利进行打下良好基础。
例如，学习《乡愁》这首诗时，首先分析该诗主要讲述的是余光中对家乡、亲人的深切思念之情，本诗洋溢着强烈的爱国主义感情。我首先分析作者余光中“乡愁”的写作背景，他怀念的故土是大陆，他是远离家乡去求学的。我将整篇课文的感知分为四个层次，第一部分是为了求学远离亲人和故土，表达的是不舍之情；第二部分是成家之后与新婚妻子告别，也是背井离乡，天各一方，表达的是思妻之情；第三部分是母亲年迈，与作者生死离别，母子不得见，表达的是对母亲的思念之情和愧疚之情；最后是对祖国统一的渴望之情。从整体分析，作者余光中不仅表达出对自己小家的不舍和怀念之情，更有对同胞团聚和国家统一的强烈渴望之情，从小情体现大爱，通过分析，与作者的情感实现共鸣，即立足于文本与作者对话。
二、师生交流
传统教学模式是教师教学生学，模式比较教条，不利于开发学生的智力，不利于学生的个性发展和综合素质提高。教学过程是由教师和学生共同完成的，教师在教学过程中要注意引导学生的思维，让学生积极参与课堂教学，成为学习的真正主人。只有学生积极参与课堂教学，师生才能更好地进行沟通和交流，在交流过程中教师才能真正了解学生理解和掌握的情况，从而采取适当的教学策略，加深学生对课文阅读的理解。
例如，阅读《我的母亲》这篇课文时，我在课前已经准备了一些与本节课相关的问题，这些问题是教学中与学生沟通的桥梁，课堂问题的设置能发挥教师的主导作用，如（1）母亲对我们是否有抚养和教育的权利，为什么？（2）儿女是否有孝敬父母、尊重父母的责任和义务，为什么？（3）我们应该为父母做哪些力所能及的事？从这些问题来看，都是为了让学生结合本文所学内容，谈谈自己的感受和体会，在这一问一答的过程中形成有效的师生交流模式。
三、生生交流
学生是课堂学习的主体，发挥学生的主体作用是必要的，教师在教学过程中积极引导学生参与学习过程的同时，更要促进学生之间的沟通和交流，每一个学生的学习思维和能力都不是千篇一律的，学生相互交流有利于相互学习、共同进步。在语文阅读教学中，学生之间的交流更重要，人们的内心情感是丰富的，学生在赏析作者的内心情感的同时，定会在内心萌生出属于自己的情感，若不让学生相互交流，那么学生内心的情感就会单一。通过在教师引导下的沟通和交流，学生的内心情感会更丰富，树立正确的情感态度价值观。
例如，教学《地下森林断想》时，我把课堂教学的大部分时间留给学生自由探究，首先让学生自行朗读，体会文中讲述的内容，然后把学生分为四个小组，让学生相互讨论本文都表达了作者的哪些情感，并在文章中做上标记，说明本句或本段表达了什么情感，学生讨论之后，纷纷说出自己的想法和感受，其中各有不同。学生在文章中找到相关语句和段落，更能说明自己的观点，这一过程是学生相互学习的过程，自己没有想到的，其他同学想到了，说明自己需要向他人学习。这一教学模式有效引导学生在学习过程中相互沟通和交流，取长补短。
在学生交流过程中，教师要给予及时引导，以免学生思想出现偏差，让学生自由支配学习时间和空间的同时，保证学生获得的知识是科学的。在这一过程中教师的主导作用是不容忽视的，无论何时何地，教师的引导作用都是不可缺少的，教师的指引是学生学习道路上的指路明灯。
综上所述，语文阅读教学中的交流包括师生交流、生生交流、文本交流等，目的是让学生在沟通和交流的氛围下获得科学文化知识，启迪学生思维和智慧。语文阅读主要是培养学生的沟通与交流能力。在阅读过程中，学生运用阅读知识进行交流，有利于提高语言表达能力，更好地促进对课文的理解和掌握，提高语文素养。
参考文献：
[1]海平.互动式阅读在初中语文阅读教学中的应用探究——以《安恩和奶牛》为例[J].新课程（中学），2012，11.
[2]包三十五中学《以自主互助学习方式构建开放式语文课堂的实践与研究》课题组.初中语文《以自主互助学习方式构建开放式语文课堂的实践与研究》[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷）[C].2010.