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【摘 要】高等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。以就业为导向的高职教育的新模式下，要调整相应的英语教学和测试，从而适应就业为导向的培养目标，培养出符合企业所需要的人才。
【关键词】高职英语教学 就业为导向 高职英语测试措施
一、前言
职业教育就是就业教育，教育部文件《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出高职应以就业为导向。在新的形势下，高等职业学校的教学模式树立了以就业为导向的理念，加大了教育教学模式的创新。高职教育直接面对生产、服务、管理、建设第一線，为经济建设培养既懂专业又精通外语的复合型人才。
对高职毕业生来说，仅仅具有较强的阅读能力还不够，还要求有较强的口语和写作能力，能直接和外国人交流，能用英语完成采访、商务接待、商务洽谈等任务，这也是企业招聘人员的重要指标。
以就业为导向的教育作为高职教育的新型教育方式，强调以就业为导向，根据企业需求优化专业结构，创新教学模式，强化实践教学。本文旨在探讨在新的教学模式下，高职英语测试分析和应对措施，并利用测试及时调整和完善教学体系，使其真正培养提高学生的英语应用能力。
二、以就业为导向的高职英语教学模式
为了使学生能够更加符合社会对英语人才的需求，当前高职英语教学也更加注重学生应用能力的培养，更注重学生综合素质的提高。很多高职院校都以就业为导向进行了一系列的教学改革，坚持以实用为主、以应用为目的，注重教学教师实践，以培养学生对英语的综合运用能力为根本的教育目标。
在高职英语教学中，职业性是其最具代表性的特征之一，也是现代职业教育区别于普通高等教育的决定性因素。因此，职业院校的教师应当从高等职业教育的根本特征出发，并且进行明确的定位，根据社会和企业对英语人才技能的要求，清华就业导向和能力本位，增强英语教学的实用性。由于高职英语教学的职业性，因此在教学的过程中要始终坚持面向市场，将以往教学思想中的基础性教学转变为实用性教学，在教学活动中，既要注重学生听、说、读、写基本技能的教育，又要注重培养学生的技能训练，使学生能够熟练的使用英语。当英语基础理论与技能进行很好的结合，并且将其广泛地应用到日常的教育活动中，从而不断地促使学生能够结合专业和岗位，进行自主学习。
高职教育的目标是培养技能型和应用型为一体的综合型人才，其中技能的培养是职业教育的核心问题，如果没有技能培养，那么也不能称之为职业教育。为了突出职业教育培养专业人才的特质，高职院校必须要进行实践性的教学改革，而且实践教学应当不仅仅是在模拟的岗位中完成，更要使学生深入到真正的工作岗位中，对于岗位的复杂性和综合性进行亲身体验，也就是说，通过切实的岗位实习达到锻炼人才的目标，走产学相结合的道路，这样才能有效地实现学生由学校向工作岗位的顺利过渡。
在高职教育中，英语与其他的专业课程一样，都需要从教学课时中分配出一定的课时进行实训训练，将课堂教学与实训进行有机的结合。这种方式，能够为学生创造提升英语能力的教育环境，使课堂教学的不足得到了很好的弥补，同时也能够通过实训课程进行情景模拟，增强语境的真实性。为此，有的高职院校与相关的企业签订了人才培养合同，通过校企合作的方式，完成教学计划，通常由教师带领学生进入到企业中进行实地参观，并且参与到企业的岗位培训活动中，深入到岗位解决实际的问题。高职英语课堂，不仅是一个教学的场所，更是学生走出学校、走入社会的根据地，是为国家培养和输送人才的基地。
三、高职英语测试存在的问题
语言教学是第一性的，语言测试为语言教育服务，但两者具有各自不同的目的。高职英语教学的最终目的是使学生掌握英语的应用，以英语为工作参与国际交流。而语言测试的目的则是提供一种科学的测试工具，对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和短处。
高职英语测试内容既包括一般性的题材，也包括了实用性的题材。题型方面由以下几部分：
1）听力占总分的15％，通常是选择题，由对话和短文两大部分组成。对话包括10小题，短文1篇文章，后有题填空题，考察学生的细节。
2）语法结构占总分的15％，选择题为主，主要考察学生的词汇和各种语法知识。
3）阅读理解占总分的35％，选择题为主，还包括填空和简答。主要考查学生阅读理解文章的上下文、中心思想、重要细节，作者的观点和态度的能力。
4） 英译汉占总分的20％，选择题和笔译。考查学生翻译句子的能力。
5） 写作占总分的15％，写应用文如：便条、通告、简短信函、履历或实用性段落和短文的翻译。考查学生综合运用能力。
但随着人们对高职英语测试的日益重视，现行的高职英语测试已远远超出了其发挥的作用，它越来越严重地左右、妨碍着教学。现在许多学校管理者为了提高学校的知名度、学校评比竞争力，结果教学就变成了应试教育，违背了高职以就业为导向的英语教学改革模式。因此，在课堂上，各种内容新颖、形式多样、生动有趣的口语活动越来越少。听力材料单调乏味，大多是一些和AB级听力题型相似的生造的简单对话和短文，那些取自英文电影电视对白或BBC和VOA节目中原汁原味的听力材料被逐渐抛弃。没有机会真正地去到当地的企业的岗位上学习和实践。
四、高职英语测试的措施
（一）实用英语能力测试应与英语能力评价系统相辅相成
在当今以就业为导向的高职英语教学改革的形式下，学生的实际应用能力显得尤其重要。英语测试应当与英语评价体系融为一体。当前，英语测试中存在着一些问题，比如仅仅局限于针对学生的语言能力所进行的测试，但是却忽略了对学生英语应用能力的培养。为了改变这种现象，就必须要建立起以培养学生应用能力为根本的教学质量评价体系，这就需要高职院校改变对学生英语的考核方式，将英语的应用能力作为一个重要的评价指标。通过对英语考核方式的转变，经常变换题型和方式，提高学生的应用能力，更加符合社会和企业对人才的需求。考试方式也应当从简单的试卷向着多种方式共同使用的方向转变，将传统的以一张试卷衡量学生成绩的方式彻底的搭配，强调学生听、说、读、多方面能力的共同成长。 （二）实现多元化的就业能力考核办法
人才市场各行业对英语技能的要求是听说读写译五项全面发展。不同的行业对各项技能有不同的要求，讲究“实用为主”“够用为度”“学有所用”“术有专攻”。根据这一实际情况，采用不同的测试方法。让企业参与测试，通过让学生参与到岗位实训活动中，并且同时接受企业和学校共同制定的考核标准，同时接受企业和学校的双重考核。教师在學期末，应当对学生的学习成果进行考核，并且将考核的成果写入到学生的档案中，以此来为教师下一学期教学计划的开展提供必要的依据。这种校企合作的方式能够有效的提高学生的英语运用能力，同时也是体现当前高职英语教学改革的一个主要途径，其考核的结果是对学生就业、上岗前展示英语能力的最有力的证明。
（三） 英语等级证书与职业英语技能证书并行
为了提高学生的就业能力，适应市场需求，每个行业对于英语技能有着不同的衡量标准，对于高职学生的英语技能也有着不同的考核方式。学生在就业时，如果具有职业英语技能证书对于企业来说，更具有说服力，这也说明学生在校期间通过了专业英语技能考试。
（四） 高职英语能力测试应适应教育功能的转变
由于语言测试是按照一定的教育目标，运动系统的科学的方法对教学内容、教学方法等进行有价值的评价，从而使教师对其教学工作有着新的认识，并不断加于完善。
1.教育功能的转变必然导致教育观念的转变，而语言测试要跟上这种变化，也要在其内容、形式上加以更新。
2.高职英语能力测试应顺应教学内容及教学方法的改革。
3.不断开发研究新题型，以正确引导教学，以切实起到考查学生语言能力并促进学习教学的作用。
4.在现行高职英语教学评价体系中应渗入形成性评价。
五、结束语
总之，教师应熟悉《高职高专英语课程基本要求》和《高职高专英语教学大纲》，并且以此作为根据，对当前高职的英语教学进行不断的改革，使其能够更加适应新课程改革的要求。在市场经济条件下，职业院校的英语教学应当本着以就业为导向的根本思想，不断的探索和改进当前的教学方式，以培养学生的职业技能和应用能力为目标，培养出具有较强综合素质的综合型人才。
【参考文献】
［1］孔庆炎，刘鸿章. 高职高专使用英语教学改革的认识[J] 中国大学教育，2004.
［2］教育部高教司. 高职高专教育英语课程教学基本要起[M]. 北京：高等教育出版社，2002.
［3］李丹. 社会就业导向与高职“实用英语”教学[J]，教育与职业，2005 （14）.
［4］姚国成. 以就业为导向的高职教育发展观的“六个透析”[J].教育与职业，2004.
［5］刘润清，韩宝成. 语言测试和它的方法. [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2000：206-210.
［6］王秉金，刘建理. 谈英语测试的标准 [J] 外语教学与研究出版社，1995.
［7］李筱菊. 语言测试科学与艺术. 湖南教育出版社，2001.
［8］牛强现行高校英语测试中的问题. 外语教育与研究，2001，33（2）：140-143.
［9］Richard J C et al. Longman Dictionary of language Teaching
【关键词】高职英语教学 就业为导向 高职英语测试措施
一、前言
职业教育就是就业教育，教育部文件《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出高职应以就业为导向。在新的形势下，高等职业学校的教学模式树立了以就业为导向的理念，加大了教育教学模式的创新。高职教育直接面对生产、服务、管理、建设第一線，为经济建设培养既懂专业又精通外语的复合型人才。
对高职毕业生来说，仅仅具有较强的阅读能力还不够，还要求有较强的口语和写作能力，能直接和外国人交流，能用英语完成采访、商务接待、商务洽谈等任务，这也是企业招聘人员的重要指标。
以就业为导向的教育作为高职教育的新型教育方式，强调以就业为导向，根据企业需求优化专业结构，创新教学模式，强化实践教学。本文旨在探讨在新的教学模式下，高职英语测试分析和应对措施，并利用测试及时调整和完善教学体系，使其真正培养提高学生的英语应用能力。
二、以就业为导向的高职英语教学模式
为了使学生能够更加符合社会对英语人才的需求，当前高职英语教学也更加注重学生应用能力的培养，更注重学生综合素质的提高。很多高职院校都以就业为导向进行了一系列的教学改革，坚持以实用为主、以应用为目的，注重教学教师实践，以培养学生对英语的综合运用能力为根本的教育目标。
在高职英语教学中，职业性是其最具代表性的特征之一，也是现代职业教育区别于普通高等教育的决定性因素。因此，职业院校的教师应当从高等职业教育的根本特征出发，并且进行明确的定位，根据社会和企业对英语人才技能的要求，清华就业导向和能力本位，增强英语教学的实用性。由于高职英语教学的职业性，因此在教学的过程中要始终坚持面向市场，将以往教学思想中的基础性教学转变为实用性教学，在教学活动中，既要注重学生听、说、读、写基本技能的教育，又要注重培养学生的技能训练，使学生能够熟练的使用英语。当英语基础理论与技能进行很好的结合，并且将其广泛地应用到日常的教育活动中，从而不断地促使学生能够结合专业和岗位，进行自主学习。
高职教育的目标是培养技能型和应用型为一体的综合型人才，其中技能的培养是职业教育的核心问题，如果没有技能培养，那么也不能称之为职业教育。为了突出职业教育培养专业人才的特质，高职院校必须要进行实践性的教学改革，而且实践教学应当不仅仅是在模拟的岗位中完成，更要使学生深入到真正的工作岗位中，对于岗位的复杂性和综合性进行亲身体验，也就是说，通过切实的岗位实习达到锻炼人才的目标，走产学相结合的道路，这样才能有效地实现学生由学校向工作岗位的顺利过渡。
在高职教育中，英语与其他的专业课程一样，都需要从教学课时中分配出一定的课时进行实训训练，将课堂教学与实训进行有机的结合。这种方式，能够为学生创造提升英语能力的教育环境，使课堂教学的不足得到了很好的弥补，同时也能够通过实训课程进行情景模拟，增强语境的真实性。为此，有的高职院校与相关的企业签订了人才培养合同，通过校企合作的方式，完成教学计划，通常由教师带领学生进入到企业中进行实地参观，并且参与到企业的岗位培训活动中，深入到岗位解决实际的问题。高职英语课堂，不仅是一个教学的场所，更是学生走出学校、走入社会的根据地，是为国家培养和输送人才的基地。
三、高职英语测试存在的问题
语言教学是第一性的，语言测试为语言教育服务，但两者具有各自不同的目的。高职英语教学的最终目的是使学生掌握英语的应用，以英语为工作参与国际交流。而语言测试的目的则是提供一种科学的测试工具，对学生的语言能力进行客观的、准确的、公正的评价，反映教学中的长处和短处。
高职英语测试内容既包括一般性的题材，也包括了实用性的题材。题型方面由以下几部分：
1）听力占总分的15％，通常是选择题，由对话和短文两大部分组成。对话包括10小题，短文1篇文章，后有题填空题，考察学生的细节。
2）语法结构占总分的15％，选择题为主，主要考察学生的词汇和各种语法知识。
3）阅读理解占总分的35％，选择题为主，还包括填空和简答。主要考查学生阅读理解文章的上下文、中心思想、重要细节，作者的观点和态度的能力。
4） 英译汉占总分的20％，选择题和笔译。考查学生翻译句子的能力。
5） 写作占总分的15％，写应用文如：便条、通告、简短信函、履历或实用性段落和短文的翻译。考查学生综合运用能力。
但随着人们对高职英语测试的日益重视，现行的高职英语测试已远远超出了其发挥的作用，它越来越严重地左右、妨碍着教学。现在许多学校管理者为了提高学校的知名度、学校评比竞争力，结果教学就变成了应试教育，违背了高职以就业为导向的英语教学改革模式。因此，在课堂上，各种内容新颖、形式多样、生动有趣的口语活动越来越少。听力材料单调乏味，大多是一些和AB级听力题型相似的生造的简单对话和短文，那些取自英文电影电视对白或BBC和VOA节目中原汁原味的听力材料被逐渐抛弃。没有机会真正地去到当地的企业的岗位上学习和实践。
四、高职英语测试的措施
（一）实用英语能力测试应与英语能力评价系统相辅相成
在当今以就业为导向的高职英语教学改革的形式下，学生的实际应用能力显得尤其重要。英语测试应当与英语评价体系融为一体。当前，英语测试中存在着一些问题，比如仅仅局限于针对学生的语言能力所进行的测试，但是却忽略了对学生英语应用能力的培养。为了改变这种现象，就必须要建立起以培养学生应用能力为根本的教学质量评价体系，这就需要高职院校改变对学生英语的考核方式，将英语的应用能力作为一个重要的评价指标。通过对英语考核方式的转变，经常变换题型和方式，提高学生的应用能力，更加符合社会和企业对人才的需求。考试方式也应当从简单的试卷向着多种方式共同使用的方向转变，将传统的以一张试卷衡量学生成绩的方式彻底的搭配，强调学生听、说、读、多方面能力的共同成长。 （二）实现多元化的就业能力考核办法
人才市场各行业对英语技能的要求是听说读写译五项全面发展。不同的行业对各项技能有不同的要求，讲究“实用为主”“够用为度”“学有所用”“术有专攻”。根据这一实际情况，采用不同的测试方法。让企业参与测试，通过让学生参与到岗位实训活动中，并且同时接受企业和学校共同制定的考核标准，同时接受企业和学校的双重考核。教师在學期末，应当对学生的学习成果进行考核，并且将考核的成果写入到学生的档案中，以此来为教师下一学期教学计划的开展提供必要的依据。这种校企合作的方式能够有效的提高学生的英语运用能力，同时也是体现当前高职英语教学改革的一个主要途径，其考核的结果是对学生就业、上岗前展示英语能力的最有力的证明。
（三） 英语等级证书与职业英语技能证书并行
为了提高学生的就业能力，适应市场需求，每个行业对于英语技能有着不同的衡量标准，对于高职学生的英语技能也有着不同的考核方式。学生在就业时，如果具有职业英语技能证书对于企业来说，更具有说服力，这也说明学生在校期间通过了专业英语技能考试。
（四） 高职英语能力测试应适应教育功能的转变
由于语言测试是按照一定的教育目标，运动系统的科学的方法对教学内容、教学方法等进行有价值的评价，从而使教师对其教学工作有着新的认识，并不断加于完善。
1.教育功能的转变必然导致教育观念的转变，而语言测试要跟上这种变化，也要在其内容、形式上加以更新。
2.高职英语能力测试应顺应教学内容及教学方法的改革。
3.不断开发研究新题型，以正确引导教学，以切实起到考查学生语言能力并促进学习教学的作用。
4.在现行高职英语教学评价体系中应渗入形成性评价。
五、结束语
总之，教师应熟悉《高职高专英语课程基本要求》和《高职高专英语教学大纲》，并且以此作为根据，对当前高职的英语教学进行不断的改革，使其能够更加适应新课程改革的要求。在市场经济条件下，职业院校的英语教学应当本着以就业为导向的根本思想，不断的探索和改进当前的教学方式，以培养学生的职业技能和应用能力为目标，培养出具有较强综合素质的综合型人才。
【参考文献】
［1］孔庆炎，刘鸿章. 高职高专使用英语教学改革的认识[J] 中国大学教育，2004.
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［6］王秉金，刘建理. 谈英语测试的标准 [J] 外语教学与研究出版社，1995.
［7］李筱菊. 语言测试科学与艺术. 湖南教育出版社，2001.
［8］牛强现行高校英语测试中的问题. 外语教育与研究，2001，33（2）：140-143.
［9］Richard J C et al. Longman Dictionary of language Teaching