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关键字：主体 合作 多样性
Task板块是译林版牛津高中英语教材原创的教学板块，个性鲜明、极具特色，是以前所有教材所未曾涉猎的新颖板块，所以在教学中必须彻底改变以往满堂灌的老方式，真正实现以学生为主体，把课堂还给学生,才能提升这个版块的教学效率，适应新课程的要求。
一、对教材Task板块的分析
Task板块是一个要求学生在课堂里进行开放式任务型活动的学习内容，目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，从而培养学生听、说、读、写的综合技能。
在每个单元，Task位于Reading和Grammar之后，该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，进行语言实践，从而在完成任务的过程中获得语言运用能力。这部分分为三个步骤：
Step 1 听读活动（Receptive），通过听或读，获取与任务相关的信息；
Step 2小组互动（Interactive)，通过读(提供说的内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动；
Step 3 口头或书面产出（Productive），分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务；
另外， 每个Step都侧重一个技能训练（Skills building ）, 分别对Step1，Step2, Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练
这三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。每个单元的 Task 板块设计一个任务，学生以结对，小组合作等形式运用英语进行听、说、读、写，来完成各种真实而有意义的生活或社会实践，从而实现任务目标。
二、对Task板块的教学探索
一堂课效果的好坏有很多因素，简单而言，它包括：1. 全体学生的共同参与，教师不放弃和忽视任何一个学习主体。2．教师的教学生动、开放、自由，并能以此促使学生多加思考，使其有大量的讨论机会并能形成反馈。3．教师本体具备优良的素质：有激情，有幽默感，充满自信，能睿智地与学生进行交流，互动。4．要能够把教学板块中的内容整合，使其与学生的生活实际紧密联系，让学生有话可讲。5．教学实施者必须拥有广阔的文化视野，从而使整个教学呈现出高度的跨文化意识；我们在教学中就要围绕这些因素开展，从而提高教学效率。
笔者以《牛津高中英语》第二模块第一单元“Task-- How to conduct a survey”为例，浅谈一些有关“Task”板块教学的理解与认识。
首先，仔细研读教材，确立教学重难点，并对材料进行加工、重组。无论哪个部分的教学都应事先确立重难点，这样才能做到有的放矢。该单元“Task”的重点是英语演讲稿的构成，语言的组织，如何描述相关图片，如何做笔记，演讲者演讲时需要注意的事项。难点是如何把这些材料有机地组合，同时如何创造情境训练学生“听、说、读、写”的技能本部分。以模块二 Unit 1 为例，本单元Task部分共设置了三个任务：如何设计一个调查问卷进行调查；如何问候别人并进行自我介绍；如何对调查数据进行分析得出结论并提出建设性建议。这三个部分围绕创办一个神秘书籍俱乐部的话题展开的，它与学生听说过的外星人及喜玛拉雅山雪人有关，学生设计调查问卷，个别采访，分析调查数据从而确定创办俱乐部的可能性。学生通过感知、体验、参与与合作等方式完成任务，感受成功。
第二，注意教学形式的多样性，和实效性，穿插语言知识，注重学法指导。枯燥的教学模式加大了教学难度，让学生失去兴趣。笔者设计该部分教学时采用学生个体参与、集体参与、教师讲解相结合，通过神秘书籍俱乐部的话题，让学生产生兴趣；进而学生采用讨论的方式获取调查表的各方信息；教师通过讲解调查表的构成要素，提出写作要领；学生以小组形式呈现调查的完整过程，并请个别同学对他人演讲进行点评等教学形式。其中教师在学生讨论环节给予必要的语言提示，在讲解调查表的过程对有关语言知识加以指导和训练，加深了语言知识以及听说读写语言能力训练的实效。
第三，重视每个学生的参与和合作，充分展示与评价学生的任务成果。这也是课改提倡的重点之一。外语学习要有一定的环境，但现在的学生学习科目多、时间紧，很难做到时时刻刻读英语、讲英语，语言面貌较差，因而羞于表达，不肯参与合作，这是课堂效率大打折扣。因而教师应该努力营造一个“人人平等”的课堂，重视每个学生的参与合作，消除学生紧张的心理，给学生充分展示的机会。笔者在这部分设计的让学生作笔记，让学生听、描述、呈现，同时让学生点评，重视了每个学生的参与和合作，给了学生充分展示与评价的机会，学生反应良好。
最后，教师应与时俱进，不断提升自身修养，提高自身素质。现行的这套教材信息量大、面广，教师如和驾驭教材，创造性的利用教材， 同时如何用浅显的语言来讲授，帮助学生互动，这是个很大的难点。所以教师不断学习，找出适合自己班级学生的应对策略，更好的发挥TASK的功能，提高教学效率，提高学生的能力。
虽然Task板块的教学难点较大，但它的优势也是显而易见的。本版块中突出了实用、地道、真实的英语知识，强调了合作与协作，通过把所学的语言知识用于解决一个实际问题，让学生体验学习英语的成就感。我们英语教师应结合课程标准、结合学生的学习基础和学习情况，积极主动地去收集、去加工、去整理，解决教学中的困惑，提高教学效率。
参考文献：
1、徐红 译林版牛津高中英语Task板块教后反思 连云港市高中英语教学网
2、牛津英语教材Task板块处理方式 连云港市高中英语教学网
3、《牛津高中英语教师教学用书》，凤凰出版传媒集团，译林出版社，牛津大学出版社
Task板块是译林版牛津高中英语教材原创的教学板块，个性鲜明、极具特色，是以前所有教材所未曾涉猎的新颖板块，所以在教学中必须彻底改变以往满堂灌的老方式，真正实现以学生为主体，把课堂还给学生,才能提升这个版块的教学效率，适应新课程的要求。
一、对教材Task板块的分析
Task板块是一个要求学生在课堂里进行开放式任务型活动的学习内容，目的是引导学生在完成任务的过程中使用英语，从而培养学生听、说、读、写的综合技能。
在每个单元，Task位于Reading和Grammar之后，该板块顺着本单元的话题，以任务的最终产品为目标，设计了一系列的活动，学生通过结对或小组活动的方式，进行语言实践，从而在完成任务的过程中获得语言运用能力。这部分分为三个步骤：
Step 1 听读活动（Receptive），通过听或读，获取与任务相关的信息；
Step 2小组互动（Interactive)，通过读(提供说的内容)和说，开展相互对话或小组等交际活动；
Step 3 口头或书面产出（Productive），分析、处理信息，进行归纳总结，完成说或写的任务；
另外， 每个Step都侧重一个技能训练（Skills building ）, 分别对Step1，Step2, Step 3中说或写所要用的技能进行指导和训练
这三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联系，可操作性强。每个单元的 Task 板块设计一个任务，学生以结对，小组合作等形式运用英语进行听、说、读、写，来完成各种真实而有意义的生活或社会实践，从而实现任务目标。
二、对Task板块的教学探索
一堂课效果的好坏有很多因素，简单而言，它包括：1. 全体学生的共同参与，教师不放弃和忽视任何一个学习主体。2．教师的教学生动、开放、自由，并能以此促使学生多加思考，使其有大量的讨论机会并能形成反馈。3．教师本体具备优良的素质：有激情，有幽默感，充满自信，能睿智地与学生进行交流，互动。4．要能够把教学板块中的内容整合，使其与学生的生活实际紧密联系，让学生有话可讲。5．教学实施者必须拥有广阔的文化视野，从而使整个教学呈现出高度的跨文化意识；我们在教学中就要围绕这些因素开展，从而提高教学效率。
笔者以《牛津高中英语》第二模块第一单元“Task-- How to conduct a survey”为例，浅谈一些有关“Task”板块教学的理解与认识。
首先，仔细研读教材，确立教学重难点，并对材料进行加工、重组。无论哪个部分的教学都应事先确立重难点，这样才能做到有的放矢。该单元“Task”的重点是英语演讲稿的构成，语言的组织，如何描述相关图片，如何做笔记，演讲者演讲时需要注意的事项。难点是如何把这些材料有机地组合，同时如何创造情境训练学生“听、说、读、写”的技能本部分。以模块二 Unit 1 为例，本单元Task部分共设置了三个任务：如何设计一个调查问卷进行调查；如何问候别人并进行自我介绍；如何对调查数据进行分析得出结论并提出建设性建议。这三个部分围绕创办一个神秘书籍俱乐部的话题展开的，它与学生听说过的外星人及喜玛拉雅山雪人有关，学生设计调查问卷，个别采访，分析调查数据从而确定创办俱乐部的可能性。学生通过感知、体验、参与与合作等方式完成任务，感受成功。
第二，注意教学形式的多样性，和实效性，穿插语言知识，注重学法指导。枯燥的教学模式加大了教学难度，让学生失去兴趣。笔者设计该部分教学时采用学生个体参与、集体参与、教师讲解相结合，通过神秘书籍俱乐部的话题，让学生产生兴趣；进而学生采用讨论的方式获取调查表的各方信息；教师通过讲解调查表的构成要素，提出写作要领；学生以小组形式呈现调查的完整过程，并请个别同学对他人演讲进行点评等教学形式。其中教师在学生讨论环节给予必要的语言提示，在讲解调查表的过程对有关语言知识加以指导和训练，加深了语言知识以及听说读写语言能力训练的实效。
第三，重视每个学生的参与和合作，充分展示与评价学生的任务成果。这也是课改提倡的重点之一。外语学习要有一定的环境，但现在的学生学习科目多、时间紧，很难做到时时刻刻读英语、讲英语，语言面貌较差，因而羞于表达，不肯参与合作，这是课堂效率大打折扣。因而教师应该努力营造一个“人人平等”的课堂，重视每个学生的参与合作，消除学生紧张的心理，给学生充分展示的机会。笔者在这部分设计的让学生作笔记，让学生听、描述、呈现，同时让学生点评，重视了每个学生的参与和合作，给了学生充分展示与评价的机会，学生反应良好。
最后，教师应与时俱进，不断提升自身修养，提高自身素质。现行的这套教材信息量大、面广，教师如和驾驭教材，创造性的利用教材， 同时如何用浅显的语言来讲授，帮助学生互动，这是个很大的难点。所以教师不断学习，找出适合自己班级学生的应对策略，更好的发挥TASK的功能，提高教学效率，提高学生的能力。
虽然Task板块的教学难点较大，但它的优势也是显而易见的。本版块中突出了实用、地道、真实的英语知识，强调了合作与协作，通过把所学的语言知识用于解决一个实际问题，让学生体验学习英语的成就感。我们英语教师应结合课程标准、结合学生的学习基础和学习情况，积极主动地去收集、去加工、去整理，解决教学中的困惑，提高教学效率。
参考文献：
1、徐红 译林版牛津高中英语Task板块教后反思 连云港市高中英语教学网
2、牛津英语教材Task板块处理方式 连云港市高中英语教学网
3、《牛津高中英语教师教学用书》，凤凰出版传媒集团，译林出版社，牛津大学出版社