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课堂有效性以学生有无进步或发展为惟一标准。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的回报，也是无效或低效教学。笔者通过长时间的教学实践总结出六条提高课堂有效性的策略。
一、教学目标的明确化
“只有知道去哪里，才能确定方向。”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。所以教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标,掌握重点、难点,有效地克服教学中的随意性,加强教学的针对性，合理的分配各环节的时间。
二、学习环境的英语化
作为英语教师，我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，用英语教学，创造出和谐的英语环境，促使学生自然而然地接受英语的熏陶，提高英语交际能力。例如在课堂上，我经常说“Are you ready? Try your best. You’ll do better next time. You are very good. You’re so clever. Look at the picture. Listen carefully.”等课堂用语，为学生创造出用英语思维，用英语交流的氛围。教师也可以借助肢体语言、面部表情、多媒体教具等手段帮助学生理解。
三、学习过程的情趣化
“兴趣是最好的老师。”活动只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思考、创新。
1.让英语课堂“动”起来
好动、爱模仿是孩子的特性。课前三分钟的“英语热身运动”可以极大地调动学生学习的热情。如：课前几分钟一起跟学生做English Exercise.“Open the book. Close the book. Touch your ears. Touch you eyes. Show me your pencil……”,简洁的单词，简单的动作，课堂气氛一下子就活跃了起来。
2.让英语课堂“演”起来
“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己学到的语言材料。”因此，在课堂教学中，我时常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如：Project English的7、8年级教材中有许多关于四个小伙伴：Maria, Kangkang, Michael, Jane的课本剧。有生病住院的，有旅游的，有举办美食节的……只要有故事情节，我都会在教学中让学生进行角色扮演。这不仅能加深学生对知识的掌握与运用程度，还激发了学生表演的欲望，调动了学生学习的积极情感，达到了良好的教学效果。
3.让英语课堂“赛”起来
初中阶段的孩子比较争强好胜，集体荣誉感强。老师应当针对这个年龄段孩子的特点，设计恰当的课堂活动。在实际教学中，多让学生们进行一些比赛，如：师生比赛，小组比赛，男生与女生竞赛，个人与个人竞赛等等，让学生们在学习中学会合作，学会竞争，体验学习的乐趣。如：在教学Project English中关于Sports的内容时，我就设计一个“What sports do you know?”的活动，让男生与女生进行比赛，看哪队知道的更多。学生们争先恐后的说出不同的体育运动名称，有学过的，也有没学过。这样不仅在竞争中完成了新单词的教学，而且还扩大了学生的词汇量。
四、重点、难点的落实化
在实际英语教学中，不少教师为了尽量避免“一味讲语法，海量练习”的局面，总是挖空心思，创造出丰富多彩的课堂活动，让学生乐在其中。但英语课堂并非总是做做游戏活动这么简单。有许多课堂看似热热闹闹，而课后却了无痕迹。日积月累，就会导致学生两极分化越来越严重。因此笔者认为：有效的英语教学也体现在每堂课上知识点的及时落实和过手上。每节课的最后五分钟，我都会就这堂课的重点单词或者句型进行巩固练习，以此来检测学生是否能够掌握和运用。
五、练习、作业的精选化
在“减负提质”的大环境下，“如何精选高效的练习”成为教师需要好好思考的课题。学校可以发挥备课组的作用，集思广益，自行编写适合自己学校的练习。教师也可以根据自己学生的实际情况，对一些难点、重点，进行针对性练习；对于学生普遍感到简单易懂的或不是该堂课重点讲解的知识则一带而过，让学生真正做到“练有所获，做有所得”。
六、评价方式的多元化
按照《新课程标准》提出的“注重过程评价，促进学生发展”的要求，在课堂教学中，要对学生实施多元评价，充分尊重学生的个体差异。在英语课堂中，教师的评价也十分重要。当学生参与课堂活动之后，我会赞扬学生：“Well done! Excellent! So smart! Great! Super! Good! Clever!”当学生不敢参与活动或者学生回答出现错误的时候，我会理解鼓励学生“Never mind! Try your best. Try again. I believe you. Don’t be afaid. I’ll help you.”
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。万事贵在持之以恒。只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结和反思，就能提高课堂教学的有效性，引导学生进行更加有效的学习，真正达到“事半功倍”的效果。
一、教学目标的明确化
“只有知道去哪里，才能确定方向。”只有确定一节课的目标才能明确一节课的教学方向。所以教师课前应该深入钻研教材,明确教学目标,掌握重点、难点,有效地克服教学中的随意性,加强教学的针对性，合理的分配各环节的时间。
二、学习环境的英语化
作为英语教师，我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，用英语教学，创造出和谐的英语环境，促使学生自然而然地接受英语的熏陶，提高英语交际能力。例如在课堂上，我经常说“Are you ready? Try your best. You’ll do better next time. You are very good. You’re so clever. Look at the picture. Listen carefully.”等课堂用语，为学生创造出用英语思维，用英语交流的氛围。教师也可以借助肢体语言、面部表情、多媒体教具等手段帮助学生理解。
三、学习过程的情趣化
“兴趣是最好的老师。”活动只有激发起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思考、创新。
1.让英语课堂“动”起来
好动、爱模仿是孩子的特性。课前三分钟的“英语热身运动”可以极大地调动学生学习的热情。如：课前几分钟一起跟学生做English Exercise.“Open the book. Close the book. Touch your ears. Touch you eyes. Show me your pencil……”,简洁的单词，简单的动作，课堂气氛一下子就活跃了起来。
2.让英语课堂“演”起来
“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己学到的语言材料。”因此，在课堂教学中，我时常利用角色扮演，模拟生活进行语言实践。如：Project English的7、8年级教材中有许多关于四个小伙伴：Maria, Kangkang, Michael, Jane的课本剧。有生病住院的，有旅游的，有举办美食节的……只要有故事情节，我都会在教学中让学生进行角色扮演。这不仅能加深学生对知识的掌握与运用程度，还激发了学生表演的欲望，调动了学生学习的积极情感，达到了良好的教学效果。
3.让英语课堂“赛”起来
初中阶段的孩子比较争强好胜，集体荣誉感强。老师应当针对这个年龄段孩子的特点，设计恰当的课堂活动。在实际教学中，多让学生们进行一些比赛，如：师生比赛，小组比赛，男生与女生竞赛，个人与个人竞赛等等，让学生们在学习中学会合作，学会竞争，体验学习的乐趣。如：在教学Project English中关于Sports的内容时，我就设计一个“What sports do you know?”的活动，让男生与女生进行比赛，看哪队知道的更多。学生们争先恐后的说出不同的体育运动名称，有学过的，也有没学过。这样不仅在竞争中完成了新单词的教学，而且还扩大了学生的词汇量。
四、重点、难点的落实化
在实际英语教学中，不少教师为了尽量避免“一味讲语法，海量练习”的局面，总是挖空心思，创造出丰富多彩的课堂活动，让学生乐在其中。但英语课堂并非总是做做游戏活动这么简单。有许多课堂看似热热闹闹，而课后却了无痕迹。日积月累，就会导致学生两极分化越来越严重。因此笔者认为：有效的英语教学也体现在每堂课上知识点的及时落实和过手上。每节课的最后五分钟，我都会就这堂课的重点单词或者句型进行巩固练习，以此来检测学生是否能够掌握和运用。
五、练习、作业的精选化
在“减负提质”的大环境下，“如何精选高效的练习”成为教师需要好好思考的课题。学校可以发挥备课组的作用，集思广益，自行编写适合自己学校的练习。教师也可以根据自己学生的实际情况，对一些难点、重点，进行针对性练习；对于学生普遍感到简单易懂的或不是该堂课重点讲解的知识则一带而过，让学生真正做到“练有所获，做有所得”。
六、评价方式的多元化
按照《新课程标准》提出的“注重过程评价，促进学生发展”的要求，在课堂教学中，要对学生实施多元评价，充分尊重学生的个体差异。在英语课堂中，教师的评价也十分重要。当学生参与课堂活动之后，我会赞扬学生：“Well done! Excellent! So smart! Great! Super! Good! Clever!”当学生不敢参与活动或者学生回答出现错误的时候，我会理解鼓励学生“Never mind! Try your best. Try again. I believe you. Don’t be afaid. I’ll help you.”
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是许多老师追求的一种境界和努力的方向。万事贵在持之以恒。只要教师大胆实践、积极思考、虚心学习，不断总结和反思，就能提高课堂教学的有效性，引导学生进行更加有效的学习，真正达到“事半功倍”的效果。