论文部分内容阅读
摘 要：在英语教学过程中，有必要创设“和谐的教育”模式，通过此模式提高学生运用语言的能力。阐述了如何使学生的两种职能（一是认识和理解客观世界；二是自我表现）在教学过程中和谐地发展。只有把这两种职能很好地结合起来，才能使两者得到均衡发展，这也正是教育的真正意义所在。
关键词：品德教育；和谐；热情
目前在我国英语教学实践中，有一种观点认为，只要抓好学生的课堂教育，就自然能提高教学质量。更有甚者，把学生的学习分数当作衡量学生优劣的唯一标准，忽视诸如品德、能力等其他方面的教育，其结果导致学生第一职能与第二职能发展失调，实际上也制约了学生学习成绩的提高，制约了教学质量的提高。那么，怎么才能使学生的这两种职能在教学过程中和谐地发展呢？本文拟从三个方面进行论述。
一、进行以教材为载体的品德教育
教学效果在很大程度上取决于学生的心理状态。在一般情况下，学习效果是与学习情绪成正比的。一个学生，只有在他明确了学习目的、端正了学习态度之后，才能在学习中始终保持高昂的学习情绪，从而取得较好的学习效果。因此，在教学中，要随时注意对学生进行世界观、人生观、价值观等思想品德教育，把教书与育人结合起来。对学生进行品德教育，应当遵循两个原则：不作硬性说教；不作空洞说教。
如，高一新教材Lesson 50“Abraham Lincoln”一课中，Lincoln siad，“America strengthen the government of the people，by the people，for the people.”这句话通过三个介词of，by，for恰到好处的使用，把一个为人民谋幸福的总统形象树立在学生的面前，教师设计问题：“What should we learn from him？”SA：We should learn from him to be an honest man. SB：We should learn from him to work hard and have a bright head...课堂上气氛活跃，学生热情高涨，授课效果明显增强。又如，讲解“The Olympic Game”这一课，先设计几个问题：Doyou know something about the Olympic Games？When and where did the first Olympic Game begin？And how many gold medals did the Chinese Team win in the 26th Olympic Games？让学生深入课文，开拓思路，快速地回答以上问题。并切记the Olympic Motto “Swifter，Higher，Stronger”，要求学生发扬奥林匹克精神，努力学习，增强爱国意识，达到了寓思想品德教育于语言情景教学之中，两者有机地糅合在一起，提高了整个教学效果。
二、建立师生间和谐的交际关系
就某种意义而言，师生间若没有和谐的交际关系，就不能顺利实现教书育人的目的，因此建立师生间和谐的交际关系非常重要。这种交际关系，从交际的内容看，既有知识的交流，又有情感的交流。从交际的媒体看，既有知识的交流，又有情感的交流。从交际的媒体看，既要借助语言，又要借助实物，既要靠行为动作，又要靠仪表、气质、神态等。这种交际应是一种双向的交流。在这种交流中，教师无疑起着主导作用，但也必须树立起学生的主体意识，把学生看成是独立的、有主观能动性的活生生的人，从而建立起一种持久、平等、信任、亲切的师生交际关系。
三、设计“情景—愉快”的课堂教学
众所周知，活跃的课堂气氛不仅能使学生的学习积极性得以充分的调动，也能使教师精神焕发，创造出理想的教学效果。教师应运用有效的教学手段，精心设计教学内容，使学生参与教学活动，营造出气氛活跃、师生感情水乳交融的课堂环境。（1）积极的情感投入。巴甫洛夫的实验证明，积极的情感可以促进大脑皮层的有效工作。作为一名优秀的英语教师，要积极调动学生的学习积极性，引导学生投入新课。（2）把“自由会话”渗入到教学过程。授课前学生限时三分钟，自由表达思想。每天轮流进行，自由组合，自由编对话，自由评价。自由会话形式多样，内容广泛，例如，谈电影、电视节目、体育运动、旅游、打电话访友、学习与生活等。（3）快节奏、高密度的课堂实践。教师授课的节奏对学生学习情绪的影响和课堂的质量影响较大。节奏较快的教师，课堂效果就好。教师要因材施教，因势利导，不断地改变教学方法，善于捕捉学生的心理，充分利用有限的课堂时间，由易到难，由浅入深，灵活掌握教学进度。例如，在上“The Necklace”一课时，先让学生快速阅读理解全文，进行录音模仿，回答老师的问题，然后由学生变换对话，改成故事，复述故事主要情节，接着扮演角色，进行自由组合，表演对话。最后想象你是一个作者，请续写。大家争先恐后地回答，不要贪图虚荣，不要自负，凡事要三思而后行等等。课堂气氛热烈，学生受益匪浅。
总之，英语教学既应注意专业知识的传授，通过一切可行途径，提高课堂效率，应结合传授专业知识来充实学生的精神世界，开辟丰富多彩的“第二课堂”，使他们满怀信心、充满理想、善于思考、兴趣广泛、思维活跃、大胆创新，成为有独立见解的学生。英语教学只有建立在各种有效载体之上，运用多种有效的手段，才能大面积地提高教学质量。
参考文献：
［1］冯克诚.教学改革手册.中央编译出版社，1999-09.
［2］邵宗杰.心理学教程.1版.江教育出版社，1987-10.
［3］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1995-10.
编辑 马燕萍
关键词：品德教育；和谐；热情
目前在我国英语教学实践中，有一种观点认为，只要抓好学生的课堂教育，就自然能提高教学质量。更有甚者，把学生的学习分数当作衡量学生优劣的唯一标准，忽视诸如品德、能力等其他方面的教育，其结果导致学生第一职能与第二职能发展失调，实际上也制约了学生学习成绩的提高，制约了教学质量的提高。那么，怎么才能使学生的这两种职能在教学过程中和谐地发展呢？本文拟从三个方面进行论述。
一、进行以教材为载体的品德教育
教学效果在很大程度上取决于学生的心理状态。在一般情况下，学习效果是与学习情绪成正比的。一个学生，只有在他明确了学习目的、端正了学习态度之后，才能在学习中始终保持高昂的学习情绪，从而取得较好的学习效果。因此，在教学中，要随时注意对学生进行世界观、人生观、价值观等思想品德教育，把教书与育人结合起来。对学生进行品德教育，应当遵循两个原则：不作硬性说教；不作空洞说教。
如，高一新教材Lesson 50“Abraham Lincoln”一课中，Lincoln siad，“America strengthen the government of the people，by the people，for the people.”这句话通过三个介词of，by，for恰到好处的使用，把一个为人民谋幸福的总统形象树立在学生的面前，教师设计问题：“What should we learn from him？”SA：We should learn from him to be an honest man. SB：We should learn from him to work hard and have a bright head...课堂上气氛活跃，学生热情高涨，授课效果明显增强。又如，讲解“The Olympic Game”这一课，先设计几个问题：Doyou know something about the Olympic Games？When and where did the first Olympic Game begin？And how many gold medals did the Chinese Team win in the 26th Olympic Games？让学生深入课文，开拓思路，快速地回答以上问题。并切记the Olympic Motto “Swifter，Higher，Stronger”，要求学生发扬奥林匹克精神，努力学习，增强爱国意识，达到了寓思想品德教育于语言情景教学之中，两者有机地糅合在一起，提高了整个教学效果。
二、建立师生间和谐的交际关系
就某种意义而言，师生间若没有和谐的交际关系，就不能顺利实现教书育人的目的，因此建立师生间和谐的交际关系非常重要。这种交际关系，从交际的内容看，既有知识的交流，又有情感的交流。从交际的媒体看，既有知识的交流，又有情感的交流。从交际的媒体看，既要借助语言，又要借助实物，既要靠行为动作，又要靠仪表、气质、神态等。这种交际应是一种双向的交流。在这种交流中，教师无疑起着主导作用，但也必须树立起学生的主体意识，把学生看成是独立的、有主观能动性的活生生的人，从而建立起一种持久、平等、信任、亲切的师生交际关系。
三、设计“情景—愉快”的课堂教学
众所周知，活跃的课堂气氛不仅能使学生的学习积极性得以充分的调动，也能使教师精神焕发，创造出理想的教学效果。教师应运用有效的教学手段，精心设计教学内容，使学生参与教学活动，营造出气氛活跃、师生感情水乳交融的课堂环境。（1）积极的情感投入。巴甫洛夫的实验证明，积极的情感可以促进大脑皮层的有效工作。作为一名优秀的英语教师，要积极调动学生的学习积极性，引导学生投入新课。（2）把“自由会话”渗入到教学过程。授课前学生限时三分钟，自由表达思想。每天轮流进行，自由组合，自由编对话，自由评价。自由会话形式多样，内容广泛，例如，谈电影、电视节目、体育运动、旅游、打电话访友、学习与生活等。（3）快节奏、高密度的课堂实践。教师授课的节奏对学生学习情绪的影响和课堂的质量影响较大。节奏较快的教师，课堂效果就好。教师要因材施教，因势利导，不断地改变教学方法，善于捕捉学生的心理，充分利用有限的课堂时间，由易到难，由浅入深，灵活掌握教学进度。例如，在上“The Necklace”一课时，先让学生快速阅读理解全文，进行录音模仿，回答老师的问题，然后由学生变换对话，改成故事，复述故事主要情节，接着扮演角色，进行自由组合，表演对话。最后想象你是一个作者，请续写。大家争先恐后地回答，不要贪图虚荣，不要自负，凡事要三思而后行等等。课堂气氛热烈，学生受益匪浅。
总之，英语教学既应注意专业知识的传授，通过一切可行途径，提高课堂效率，应结合传授专业知识来充实学生的精神世界，开辟丰富多彩的“第二课堂”，使他们满怀信心、充满理想、善于思考、兴趣广泛、思维活跃、大胆创新，成为有独立见解的学生。英语教学只有建立在各种有效载体之上，运用多种有效的手段，才能大面积地提高教学质量。
参考文献：
［1］冯克诚.教学改革手册.中央编译出版社，1999-09.
［2］邵宗杰.心理学教程.1版.江教育出版社，1987-10.
［3］胡春洞.英语教学法.高等教育出版社，1995-10.
编辑 马燕萍