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摘 要
进入21世纪以后，在计算机领域和科技领域不断进步的情况下，人才市场对人才的开合机制也逐渐发生了改变。适度的掌握一些计算机技能能够最大程度的帮助大学毕业生在就业的过程中取得较大优势。怎样更好的开展计算机教学，就需要教师利用“任务驱动”式的教学方法对学生的计算机操作能力进行有效培养。
【关键词】任务驱动；教学方式；计算机课堂；实际运用
信息化时代的到来为我们提供了更加便利的生活方式，它的发展也在一定程度上造就了信息传播范围广，传播速度快等优势，促使信息技术逐渐成为现代社会生产力中的核心要素。另外，信息化的推进也在潜移默化的过程中改变着民众的生活方式和学习效率，所以，适当掌握计算机技能是相当有必要的。但是要想学生尽可能利用课堂时间学会计算机操作，就要充分运用到“任务驱动”这种教学模式。
1 “任务驱动”教学的有关概念
“任务驱动”这种教学方式实际上是基于教学活动中得问题环节来进行设计的，通过提出问题、发散问题和解决问题的方式来实现多个维度共同发展的教学目标，其实这是一种以学生为主体的建构主义教学理论。“任务驱动”式的教学，事实上更加看重的是学生在接受教师分配任务之后进行问题研究解决的过程，更注重学习方法而不是简单的理论知识梳理。学生完成教师任务的这一过程，也就是掌握课堂中理论知识的内容、提高学习中的活动积极性和学生自由发挥的过程。和以往教学模式不同的是，“任务驱动”教学对学生在解决问题中的学习状态予以高度关注，将传统单一枯燥的应试教学变成学生自主探究学习，这一点也非常符合新课程改革中将学生主体性充分发挥的要求。
教师在课堂中的主要作用其实是引导，通过有效引导学生，帮助他们在有限的时间内尽可能提高自身素质，以便将来的学习中能够实现自动自觉的这样一种状态。课堂活动中，学生围绕老师的问题展开讨论，其中也会随时对至少学到的知识进行复习归纳，在解决问题的过程中逐渐接近答案。“任务驱动”式的教学模式，带动了整个计算机课堂的学习气氛，学生参与实践活动的过程中，逐渐养成多向的思维创新能力。利用教学情景的创建，帮助学生在“解锁任务”中学到更多知识，也从侧面把学生的学习积极性和欲望给激发了出来。
2 “任务驱动”教学的特征
任务驱动式教学因其对学生的引导性而受到大多数老师的欢迎，关注这一教学方式的有关特点能够促使教师在课堂中能够熟练运用任务驱动教师模式。总的来说，它的教学特征主要有以下几个方面：
2.1 帮助学生占领学习恐惧
在学习进行计算机学习的过程中，学生很容易因为一些比较难的学习术语产生学习上的困惑。难懂的计算机理论知识也会组织他们对计算机的实践操作进行快速把握，进而形成“学不懂”的恶性循环。面对这样的情况，采用“任务驱动”式教学方法，进一步培养学生对学习计算机的兴趣，制定一系列的锻炼目标和计划，达到锻炼学生的目的，另外学生在小组协作的过程中增强学习兴趣和信心，教師适时帮助学生解决课堂难题，能最大程度的改善学生对计算机学习的恐惧心理。
2.2 促使学生学习效率的提高
对教师来说，“任务驱动”教学或许只是一次学习任务的布置设计；但是对学生而言，任务驱动形态的教学方法能够最大程度的帮助他们提高自身的学习效率。 具体来说，学生先学习基础计算机中的简单内容，注重理论和实践的双重把握，以此来养成他们今后独立解决计算机实践操作中所面对的问题，培养出他们独立解决学习问题，达成学习目标的能力。任务完成的同时，带给学生的不仅仅是知识，还能让他们产生成就感和自我认同感，今后对计算机课程的学习也会更加积极主动。这也对传统教学模式的弊端做出了部分改善，真正将“因材施教”这种教学理念运用到实际的教学活动中去。
3 怎样实现“任务驱动”式教学
清晰认识“任务驱动”的教学特点之后，如何更好的在课堂中运用任务驱动教学法，更好的带领学生学习，就需要从下面几个点出发。
3.1 构建知识体系
计算机教学不仅需要相关教师积极对学生的实践动手能力进行耐心指导，也需要教师在理论课程中，将必要的计算机理论尽可能多的告诉给学生。教师形成自身特定的知识网络体系，就能在设计任务的过程中更加得心应手，在对不同章节的知识点进行划分的时候，也会在熟悉的基础上节约出更多时间。例如在语言编程的课堂中，教师没有直接讲述课堂内容，而是让学生制作出一个三维草图，并利用同学相互交流的方式增强对知识的理解。这种把计算机晦涩难懂的理论知识放置在教学任务中的课堂设计是非常巧妙的。
3.2 合理的评价语言
教师对学生的评价是教学活动中另一个需要关注的环节，合理的一份评价能够对学生产生深刻的影响，所以教师在评价活动中，应注意自己的语言是否合理。在引导完学生自主学习计算机知识并完成相关实验操作之后，教师需要做的，就是及时对学生的学习情况做出反馈。学习过程不只是学会这项操作技能就算结束了，课后的反思也是相当关键的。在对学生提问的过程中，切忌操之过急，阻碍学生的思维发散，这个时候，适度的对其引导能够让他们逐渐靠近真知，领会到计算机学习活动中真正的乐趣。
3.3 锻炼学生学习主动性
任务驱动教学方法虽然对促进教学目标的达成有利，但不可避免的是，它在某些时候也会存在不足，教师要以客观的态度来对待这种教学方法。增强学生的学习效能是计算机教学中的中心内容，和传统教学理念不同，新型课堂要求将学生作为课堂中的主体，通过任务带动的方式，引领学生进行独立思考。另外，多安排小组间的任务活动，小组成员能在交流中通力合作，在此期间，他们自主学习的意识逐渐苏醒，那么在以后计算机实践课程当中，才能保证有积极的学习热情。
4 结束语
任务驱动型教学对计算机课程教学的开展非常有利，通过布置任务的方式，让学生在完成任务的过程中学到更多知识，在这个过程中，他们对整体知识框架的构建和重难点内容的把握相比之前都能有很大进步。任务型驱动式的教学方法，将学以致用这一教育思想充分贯彻实施，在活动中充分发挥学生积极主动的学习能力和热情的学习状态，这也为他们综合素质有效提高打下了一定的基础。
参考文献
[1]李荣利.试论任务式驱动教学法在计算机教学中的运用.信息与电脑，2016（01）.
作者单位
重庆电子工程职业学院 重庆市 401331
进入21世纪以后，在计算机领域和科技领域不断进步的情况下，人才市场对人才的开合机制也逐渐发生了改变。适度的掌握一些计算机技能能够最大程度的帮助大学毕业生在就业的过程中取得较大优势。怎样更好的开展计算机教学，就需要教师利用“任务驱动”式的教学方法对学生的计算机操作能力进行有效培养。
【关键词】任务驱动；教学方式；计算机课堂；实际运用
信息化时代的到来为我们提供了更加便利的生活方式，它的发展也在一定程度上造就了信息传播范围广，传播速度快等优势，促使信息技术逐渐成为现代社会生产力中的核心要素。另外，信息化的推进也在潜移默化的过程中改变着民众的生活方式和学习效率，所以，适当掌握计算机技能是相当有必要的。但是要想学生尽可能利用课堂时间学会计算机操作，就要充分运用到“任务驱动”这种教学模式。
1 “任务驱动”教学的有关概念
“任务驱动”这种教学方式实际上是基于教学活动中得问题环节来进行设计的，通过提出问题、发散问题和解决问题的方式来实现多个维度共同发展的教学目标，其实这是一种以学生为主体的建构主义教学理论。“任务驱动”式的教学，事实上更加看重的是学生在接受教师分配任务之后进行问题研究解决的过程，更注重学习方法而不是简单的理论知识梳理。学生完成教师任务的这一过程，也就是掌握课堂中理论知识的内容、提高学习中的活动积极性和学生自由发挥的过程。和以往教学模式不同的是，“任务驱动”教学对学生在解决问题中的学习状态予以高度关注，将传统单一枯燥的应试教学变成学生自主探究学习，这一点也非常符合新课程改革中将学生主体性充分发挥的要求。
教师在课堂中的主要作用其实是引导，通过有效引导学生，帮助他们在有限的时间内尽可能提高自身素质，以便将来的学习中能够实现自动自觉的这样一种状态。课堂活动中，学生围绕老师的问题展开讨论，其中也会随时对至少学到的知识进行复习归纳，在解决问题的过程中逐渐接近答案。“任务驱动”式的教学模式，带动了整个计算机课堂的学习气氛，学生参与实践活动的过程中，逐渐养成多向的思维创新能力。利用教学情景的创建，帮助学生在“解锁任务”中学到更多知识，也从侧面把学生的学习积极性和欲望给激发了出来。
2 “任务驱动”教学的特征
任务驱动式教学因其对学生的引导性而受到大多数老师的欢迎，关注这一教学方式的有关特点能够促使教师在课堂中能够熟练运用任务驱动教师模式。总的来说，它的教学特征主要有以下几个方面：
2.1 帮助学生占领学习恐惧
在学习进行计算机学习的过程中，学生很容易因为一些比较难的学习术语产生学习上的困惑。难懂的计算机理论知识也会组织他们对计算机的实践操作进行快速把握，进而形成“学不懂”的恶性循环。面对这样的情况，采用“任务驱动”式教学方法，进一步培养学生对学习计算机的兴趣，制定一系列的锻炼目标和计划，达到锻炼学生的目的，另外学生在小组协作的过程中增强学习兴趣和信心，教師适时帮助学生解决课堂难题，能最大程度的改善学生对计算机学习的恐惧心理。
2.2 促使学生学习效率的提高
对教师来说，“任务驱动”教学或许只是一次学习任务的布置设计；但是对学生而言，任务驱动形态的教学方法能够最大程度的帮助他们提高自身的学习效率。 具体来说，学生先学习基础计算机中的简单内容，注重理论和实践的双重把握，以此来养成他们今后独立解决计算机实践操作中所面对的问题，培养出他们独立解决学习问题，达成学习目标的能力。任务完成的同时，带给学生的不仅仅是知识，还能让他们产生成就感和自我认同感，今后对计算机课程的学习也会更加积极主动。这也对传统教学模式的弊端做出了部分改善，真正将“因材施教”这种教学理念运用到实际的教学活动中去。
3 怎样实现“任务驱动”式教学
清晰认识“任务驱动”的教学特点之后，如何更好的在课堂中运用任务驱动教学法，更好的带领学生学习，就需要从下面几个点出发。
3.1 构建知识体系
计算机教学不仅需要相关教师积极对学生的实践动手能力进行耐心指导，也需要教师在理论课程中，将必要的计算机理论尽可能多的告诉给学生。教师形成自身特定的知识网络体系，就能在设计任务的过程中更加得心应手，在对不同章节的知识点进行划分的时候，也会在熟悉的基础上节约出更多时间。例如在语言编程的课堂中，教师没有直接讲述课堂内容，而是让学生制作出一个三维草图，并利用同学相互交流的方式增强对知识的理解。这种把计算机晦涩难懂的理论知识放置在教学任务中的课堂设计是非常巧妙的。
3.2 合理的评价语言
教师对学生的评价是教学活动中另一个需要关注的环节，合理的一份评价能够对学生产生深刻的影响，所以教师在评价活动中，应注意自己的语言是否合理。在引导完学生自主学习计算机知识并完成相关实验操作之后，教师需要做的，就是及时对学生的学习情况做出反馈。学习过程不只是学会这项操作技能就算结束了，课后的反思也是相当关键的。在对学生提问的过程中，切忌操之过急，阻碍学生的思维发散，这个时候，适度的对其引导能够让他们逐渐靠近真知，领会到计算机学习活动中真正的乐趣。
3.3 锻炼学生学习主动性
任务驱动教学方法虽然对促进教学目标的达成有利，但不可避免的是，它在某些时候也会存在不足，教师要以客观的态度来对待这种教学方法。增强学生的学习效能是计算机教学中的中心内容，和传统教学理念不同，新型课堂要求将学生作为课堂中的主体，通过任务带动的方式，引领学生进行独立思考。另外，多安排小组间的任务活动，小组成员能在交流中通力合作，在此期间，他们自主学习的意识逐渐苏醒，那么在以后计算机实践课程当中，才能保证有积极的学习热情。
4 结束语
任务驱动型教学对计算机课程教学的开展非常有利，通过布置任务的方式，让学生在完成任务的过程中学到更多知识，在这个过程中，他们对整体知识框架的构建和重难点内容的把握相比之前都能有很大进步。任务型驱动式的教学方法，将学以致用这一教育思想充分贯彻实施，在活动中充分发挥学生积极主动的学习能力和热情的学习状态，这也为他们综合素质有效提高打下了一定的基础。
参考文献
[1]李荣利.试论任务式驱动教学法在计算机教学中的运用.信息与电脑，2016（01）.
作者单位
重庆电子工程职业学院 重庆市 401331