在新形势下，干部培训的要求越来越高，这就要求教师必须创新培训方式，进一步提高培训的质量和效益。本文客观地分析了目前干部培训讨论课程存在的问题，并提出了注重需求调研、注重科学组织、注重总结反馈的建议。
　　一、新形势对干部培训的高要求
　　根据《2010-2020年干部教育培训改革纲要》（中办发[2010]18号）的要求，培训机构应加大改革创新力度，创新培训方式方法，推广专题研究、短期培训、小班教学，突出按干部类别开展培训，改进讲授式教学，推广研究式、案例式、体验式、模拟式教学，切实提高干部培训的质量和效益。
　　正是在上述要求下，各级培训机构领会精神，积极探索，在干部培训的过程中不断创新培训方式。如在课程设计上，除了安排一定的理论教学课时之外，还应安排适量的讨论课程，让学员有一个交流工作经验和心得的平台。通过这种交流平台，可以使学员相互学习和借鉴工作经验，也可以打开学员的思维，激发他们的新思路，产生新观点。
　　二、干部培训讨论课程存在的主要问题
　　1.认识不清
　　认识不清，主要表现在两个方面：一是设置讨论课程的意图不清;二是教学目的不清。讨论课到底是交流经验，还是提供领导决策？是主流课程，还是辅助课程？是正常学习，还是身心放松？认识不同，态度和行为就不同，效果也就千差万别。
　　2.选题随意
　　选题随意性比较大，主要表现在选题没有针对性。针对不同的培训对象，有的培训机构设置相同的讨论议题;有的培训机构议题多年不变;有的培训机构按自己的意愿随意设置议题;不一而足。
　　3.组织不力
　　讨论课程组织得如何，主要取决于组织者的能力和水平。组织方面的问题有：是否提前下发和告知议题，是否给学员留有足够的思考、调研和准备时间？是学员随意发言，还是有人记录？是分组讨论，还是集中汇报？有的培训机构认为讨论课比讲授课轻松，以工作量减半来计算教师课程的报酬待遇，严重挫伤了教师组织讨论课程的积极性和主动性。
　　4.缺乏总结反馈
　　虽然各培训机构的做法不同，但大多都流于形式。有的讨论课程结束后，既没有总结，也没有文字材料，更没有形成向上级主管部门汇报讨论成果的文字，以至于讨论的问题一直得不到有效解决，仅仅为讨论而讨论。
　　三、以“三个注重”提升讨论课程实效
　　1.注重需求调研，科学设计讨论主题
　　《2010-2020年干部教育培训改革纲要》要求：各级干部教育培训主管部门要建立以培训需求为导向的培训内容更新机制，不断完善理论教育、知识教育和党性教育体系。
　　因此，讨论课程应严格根据培训对象、培训目标的不同，通过实地调研和问卷调查，在尊重规律、契合上级部门方向性要求的前提下，充分了解基层工作存在的问题和矛盾，抓住主要矛盾，有的放矢地设计讨论课题，既体现出时代性、超前性，又紧贴工作实际，做到不空洞、有针对性、可操作。
　　2.注重科学组织，实现集思广益
　　组织好讨论课程，一是开班前要及时把讨论议题下发到即将参训的学员手中，让他们有充分的时间思考和调研，也可以要求学员自带调研材料参加讨论;二是要营造开放、民主的氛围，让学员畅所欲言，形成头脑风暴;三是人多的班级一定要分组讨论，可以为每个小组安排一名教师，选择一名组员做好小组成员的发言记录;三是小组讨论完以后，教师要组织集中汇报讨论，每组选一名表达能力较强的成员代表本组表达观点，最后组织讨论的教师要综合各组观点，做总结发言。
　　3.注重总结反馈，推进培训实效
　　在讨论课程中，总结和反馈非常重要。讨论课既不是为讨论而讨论，又不是让学员放松休息。要提升讨论课程的实效，一是讨论要形成成果，特别是要在有关工作中亟待解决的问题和建议，及时形成书面文件，向上级决策部门反馈。这样做，不仅可以避免重复讨论同一个议题，浪费人力物力，还可以及时有效地解决工作中的实际问题，提高工作效率;二是要及时归档每次讨论的文字、影像材料，便于以后查找;三是每次讨论完成后，组织讨论的教师要一起研究讨论课程的成败得失，以便进一步改进工作，提高效率。
　　（作者单位：江西省税务干部学校）