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【摘要】本文针对情景教学中存在的利弊进行解析，结合小学生的身心特点，列举课堂中的情景教学事例，针对小学体育课堂情景教学存在的一些问题，通过总结、归纳，提出了相关的建议和意见，以期不断改善情景教学模式在小学体育课堂的应用。
【关键词】情景教学；小学；体育课堂
1.前言
情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。从情景教学的定义中可以看出，情景教学教师的主导非常关键，特别是体育课堂中，语言是体育教师在实施情景教学过程中最大的“利器”；作为一把双刃剑，如果教师不能积极主动的调动起学生的情绪，反之，课堂中学生的情绪就难以调动，进而直接影响了课堂的氛围和课堂效率。所以，情景教学模式教学需要体育教师具备较强的语言艺术功底，能很好的融入学生的群体中，并且课前要备好充足的备课工作。
2.当前情景教学存在的问题
2.1.授课对象选取不恰当
在体育教学过程中，尤其是中小学体育教学，情景教学过程中，游戏是情景教学最好的一个载体，也深受学生们喜欢的授课内容。但是，情景游戏设计也是体现一节课堂是否高效的重要一个体现，将情景游戏内容紧密的与授课内容挂钩，是情景教学的重要手段。所以，情景教学模式的选取一定要与教学内容和教学对象紧密的结合。如果在小学高年级的课堂中设置“老鹰抓小鸡”的情景游戏。在低年级设置复杂或者对团队配合要求较高的活动，如“同舟共济”情景教学游戏，对于小学高年级的学生“老鹰捉小鸡”肯定勾不起学生们的兴趣，而“同舟共济”这个游戏，也很难让低年级的学生顺利完成。所以根据授课对象，“因地制宜”地开展情景教学模式的是获得高效体育课堂的必要保障。
2.2.语言单一，感染力不强
语言是人与人交流的基本交流工具，语言是具有魔力的。在体育课堂中，也是教师与学生沟通的主要方式。情景教学必须要求体育教师具备一定的语言功底 ，引导学生发挥自己想象，利用教师的引导和讲解，不断拓展学生在课堂中的时间和空间，要善于抓住学生的心理特点，将情景教学所需要的虚拟场景引入课堂中，进而有效实施情景教学内容。所以，体育课堂中，教师语言的魅力能吸引学生注意力，拓展学生的想象力。所以良好的语言艺术是情景教学模式成功实施保障条件。
例如，“摸石過河”游戏，A教师的讲解如下：同学们，今天我们出游，遇到了一条小河，看啊……老师身后的两条黄线就是宽阔的河岸，里面是清澈见底的溪水，为了安全起见，我们学校给大家配备了几条小船（硬纸板），但是呢这个船需要我们团队配合才能渡过河，下面就邀请两名同学前来体验一下……”B教师的讲解是这样子的：同学们今天我们玩个游戏是“摸石过河”纸片就是船，球场两个边线就当做河，我们需要三人配合从这条边线，踩着两个纸片到另一条边线。老师做个示范 ……”两位教师的讲解，我相信从学生遵守游戏规则和课堂气氛A教师的课堂明显优于B教师。同样的情景教学，同样的教学内容，经过不同教师不同语言的描绘，课堂效果差别明显，所以情景教学是一把“双刃剑”，想要达到高效的课堂氛围，同样也要求教师具备良好的语言艺术。
2.3.角色互换不强，教师参与度低
角色的互换是教学过程中教师不断自我反思，自我提高的重要手段。但是，往往由于教师工作压力大，学校和家庭琐事烦心，面对一群有点顽皮的学生，教师难免会有职业倦怠，特别长期从事小学体育教学的体育教师。小学低年级体育课程中，常常利用情景教学，教师利用比较简单的趣味游戏在体育课堂中应用，比如利用“老鹰捉小鸡”的游戏提高学生的灵敏性和协调。面对很多小学高年级学生都觉得“幼稚”的游戏，老师不乐意积极参到游戏中，不能与学生融为一体，往往都是教师“孤身”看着学生在玩自己设置的游戏，自己的心却在千里之外。反之，在体育课堂中，如果教师能积极参与到活动中，与学生打成一片，相信课堂效果肯定又提高一个层次。
2.4.情景设置老套，学生兴趣不浓
“教学相长”是教师的职业成长道路的一条自我提高的捷径。只有自身的不断学习，才能给予学生新的知识和内容。情景教学是一种利用学生的想象和好奇心延伸到体育课堂的一种教学模式。如果课堂上，每天“老鹰捉小鸡”，相信连续三次学生们就会厌倦。这就要求，我们的体育教师要善于探索，不断创新，针对不同的教学内容，利用身边的有限资源，设置不用的有趣的情景教学模式，不断吸引学生的兴趣，提高课堂的效率。
3.小结
情景模式教学是当前小学中非常流行的教学模式，作为授课教师，必须学会因地制宜，根据学情和教学内容，不断创新丰富教学模式，提高学生的兴趣。因此，体育教师需要增加对学情和教材的了解，不断提高自身语言魅力，与学生为伍，积极参与到课堂中来，让体育课堂的欢笑声充满校园。
参考文献：
[1]姚小喜.把握孩子的心理.创建快乐体育课堂——情景体育游戏在小学体育课堂教学中的运用[J].体育健康知识画刊，2014-S2.
[2]董小燕.情景模拟体育游戏在体育教学中的应用[J].运动，2013（17）
[3]徐锋.体育教学中情景教学法应用研究[J].中国科教创新导刊，2013（33）
[4]陈虹.浅谈情景教学在小学体育教学中的运用[J].好家长，2016（17）
[5]包芳芳.依托情景教学，把握体育本质[J].课程教育研究，2016（20）
【关键词】情景教学；小学；体育课堂
1.前言
情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。从情景教学的定义中可以看出，情景教学教师的主导非常关键，特别是体育课堂中，语言是体育教师在实施情景教学过程中最大的“利器”；作为一把双刃剑，如果教师不能积极主动的调动起学生的情绪，反之，课堂中学生的情绪就难以调动，进而直接影响了课堂的氛围和课堂效率。所以，情景教学模式教学需要体育教师具备较强的语言艺术功底，能很好的融入学生的群体中，并且课前要备好充足的备课工作。
2.当前情景教学存在的问题
2.1.授课对象选取不恰当
在体育教学过程中，尤其是中小学体育教学，情景教学过程中，游戏是情景教学最好的一个载体，也深受学生们喜欢的授课内容。但是，情景游戏设计也是体现一节课堂是否高效的重要一个体现，将情景游戏内容紧密的与授课内容挂钩，是情景教学的重要手段。所以，情景教学模式的选取一定要与教学内容和教学对象紧密的结合。如果在小学高年级的课堂中设置“老鹰抓小鸡”的情景游戏。在低年级设置复杂或者对团队配合要求较高的活动，如“同舟共济”情景教学游戏，对于小学高年级的学生“老鹰捉小鸡”肯定勾不起学生们的兴趣，而“同舟共济”这个游戏，也很难让低年级的学生顺利完成。所以根据授课对象，“因地制宜”地开展情景教学模式的是获得高效体育课堂的必要保障。
2.2.语言单一，感染力不强
语言是人与人交流的基本交流工具，语言是具有魔力的。在体育课堂中，也是教师与学生沟通的主要方式。情景教学必须要求体育教师具备一定的语言功底 ，引导学生发挥自己想象，利用教师的引导和讲解，不断拓展学生在课堂中的时间和空间，要善于抓住学生的心理特点，将情景教学所需要的虚拟场景引入课堂中，进而有效实施情景教学内容。所以，体育课堂中，教师语言的魅力能吸引学生注意力，拓展学生的想象力。所以良好的语言艺术是情景教学模式成功实施保障条件。
例如，“摸石過河”游戏，A教师的讲解如下：同学们，今天我们出游，遇到了一条小河，看啊……老师身后的两条黄线就是宽阔的河岸，里面是清澈见底的溪水，为了安全起见，我们学校给大家配备了几条小船（硬纸板），但是呢这个船需要我们团队配合才能渡过河，下面就邀请两名同学前来体验一下……”B教师的讲解是这样子的：同学们今天我们玩个游戏是“摸石过河”纸片就是船，球场两个边线就当做河，我们需要三人配合从这条边线，踩着两个纸片到另一条边线。老师做个示范 ……”两位教师的讲解，我相信从学生遵守游戏规则和课堂气氛A教师的课堂明显优于B教师。同样的情景教学，同样的教学内容，经过不同教师不同语言的描绘，课堂效果差别明显，所以情景教学是一把“双刃剑”，想要达到高效的课堂氛围，同样也要求教师具备良好的语言艺术。
2.3.角色互换不强，教师参与度低
角色的互换是教学过程中教师不断自我反思，自我提高的重要手段。但是，往往由于教师工作压力大，学校和家庭琐事烦心，面对一群有点顽皮的学生，教师难免会有职业倦怠，特别长期从事小学体育教学的体育教师。小学低年级体育课程中，常常利用情景教学，教师利用比较简单的趣味游戏在体育课堂中应用，比如利用“老鹰捉小鸡”的游戏提高学生的灵敏性和协调。面对很多小学高年级学生都觉得“幼稚”的游戏，老师不乐意积极参到游戏中，不能与学生融为一体，往往都是教师“孤身”看着学生在玩自己设置的游戏，自己的心却在千里之外。反之，在体育课堂中，如果教师能积极参与到活动中，与学生打成一片，相信课堂效果肯定又提高一个层次。
2.4.情景设置老套，学生兴趣不浓
“教学相长”是教师的职业成长道路的一条自我提高的捷径。只有自身的不断学习，才能给予学生新的知识和内容。情景教学是一种利用学生的想象和好奇心延伸到体育课堂的一种教学模式。如果课堂上，每天“老鹰捉小鸡”，相信连续三次学生们就会厌倦。这就要求，我们的体育教师要善于探索，不断创新，针对不同的教学内容，利用身边的有限资源，设置不用的有趣的情景教学模式，不断吸引学生的兴趣，提高课堂的效率。
3.小结
情景模式教学是当前小学中非常流行的教学模式，作为授课教师，必须学会因地制宜，根据学情和教学内容，不断创新丰富教学模式，提高学生的兴趣。因此，体育教师需要增加对学情和教材的了解，不断提高自身语言魅力，与学生为伍，积极参与到课堂中来，让体育课堂的欢笑声充满校园。
参考文献：
[1]姚小喜.把握孩子的心理.创建快乐体育课堂——情景体育游戏在小学体育课堂教学中的运用[J].体育健康知识画刊，2014-S2.
[2]董小燕.情景模拟体育游戏在体育教学中的应用[J].运动，2013（17）
[3]徐锋.体育教学中情景教学法应用研究[J].中国科教创新导刊，2013（33）
[4]陈虹.浅谈情景教学在小学体育教学中的运用[J].好家长，2016（17）
[5]包芳芳.依托情景教学，把握体育本质[J].课程教育研究，2016（20）