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摘 要：我国教育体制不断改革的过程中，初中数学课堂的模式也在跟着时代变更。学生们的学习需求正在不断变化，所以在进行数学教学的过程中教师需要变更一些教学方法。智慧课堂的理念已经在很多实验过程中得到了应用和认可，教师和学生们对于这样的形式都比较感兴趣。这样的形式可以更加直观的传递出数学课堂需要表达的东西，学生们对这样的教学形式接受能力也比较强，学习数学知识是需要一定逻辑思维能力的，教师们想要实现更加优质的教育就应该对智慧课堂这样的形式进行创新优化，通过结合本班学生们的学习特点和使用数学教材内容的特点来制定出和学生们匹配度比较高的教学计划。我国教育领域微课形式已经不再是新鲜形式，但是相对于传统教学手段来说，学生们对这样的教学方法更加喜爱，有了兴趣学习积极性就会提升，教师的教学效果和学生们的学习效果也会更好
关键词：初中数学;智慧课堂;教学形式;微课
引言
目前我国的数学教学形式亟待创新，现代化的教学设备和教学理念应该进行高效融合，教室门熟悉掌握现代化教学技术是智慧课堂这个新兴教学形式推广的重要前提。教师们一定要做好使用相关设备的准备工作，这样才能保证课堂效率稳步提升。微课目前涉足的教学领域越来越广泛，这样具体直观解决数学抽象知识的方法对于教师和学生们来说都比较有意义。学生们学习数学更加轻松之后对数学也会有更深刻的钻研兴趣。教师们突破传统教学课堂的弊端可以拉近和学生们的距离，师生之间的沟通会更加频繁，教师的教学效率和学生们的学习效果可以稳步提升。
一、提升初中学生们的自主学习能力
教学领域对于学生们的思维能力和自主学习能力都有很高的要求，教师们在进行教学的过程中也会更加注重这两种能力的培养。培养学生们解决问题的能力可以让学生们在初中阶段学习的过程中更加主动的去思考，发现问题，总结问题并且发现知识的重点可以找到其中的规律和特点。学生们的主动性需要被调动起来，传统课堂的特点就是学生们比较被动，对于教师来说，课堂是主要阵地，但是智慧课堂的主体是学生，教师的责任和任务是调动学生们的学习积极性。例如，在学习“平行线”相关知识的过程中，学生们需要被培养自主学习能力，教师可以简单讲解平行线的基本概念，然后通过微视频的形式让学生们直观，多元化的观察相关的几何图形。学生们在观察的过程中就可以发现很多问题，平行线的相关性质和需要探究的问题都是传统课堂中属于难点的环节，智慧课堂就可以让学生们自主自动的通过自我观察和探索解决难点问题。这也是智慧课堂能提升教学效率的具体表现。目前初中阶段学生们需要主动学习，在课堂上和同学们多多讨论，教师也可以主动参与到和学生们的交流中，这样对于提升学生们的交流能力和自主学习能力都非常有好处[1]。
二、通过智慧课堂来培养学生们的创新思维
初中阶段传统教学方式运用的比较多，学生们在课堂上一言不发听着老师的讲解，这样的教学形式注定是要被淘汰的，学生们理解的效率非常低，对于培养自身的创新思维能力非常不利。传统课堂形式容易让学生们养成被动的习惯，主观能动性在这样课堂形式的影响下容易丧失。学生们对于问题的判断力也会下降，教师可以通过智慧课堂的形式来帮助学生们克服这样的弊端。例如，在学习“不等式与不等式组”这单元知识的过程中，教师可以通过微视频等形式来对不等式的基本含义进行生动展示，学生们了解之后教师可以让学生们思考一些扩展性问题，对于一元一次不等式和生活中实际问题的联系教师可以适当进行启发。学生们通过现代化的教学手段和教学设备可以有更多的创新想法。教师还可以和学生们多多进行沟通，启发学生们思考发生在自己身上的实际问题，通过学习的知识进行解决之后，学生们学习的知识也得到了巩固。智慧课堂的特点就是可以让学生们有更多的联想，假设性思考对于数学学习来说是必不可少的，创新思维能力也是学生们能力提升的必备条件[2]。
三、“智慧課堂”提升学生们解决问题的能力
微课形式主要是通过视频来展现，教学形式比较新颖，也比较符合初中生们的心理。教学内容正在不断丰富，微课的应用范围也在不断扩展。不同的人群对于微课的理解和认识也在不断通过各种形式丰富。数学领域对于微课形式的利用可以通过多方面来实现，形式，内容，目的，应用手段等都是教师们的重要切入点。例如，在学习“二元一次方程组”的过程中，教师可以通过微视频以及问题图片来让学生们自主进行思考。通过生活实际场景的展示可以有效让学生们联想起生活中曾经遇到过的问题，这对于培养学生们发散性思维和举一反三能力有重要意义。教师们应该鼓励学生们这样的思考行为，对于数学问题的解决方法可以有多种途径去思考创新，学生们应该学会自己寻找答案，多种途径代表着学生们多种思维，数学学习过程中需要这样多变的思维。不同角度的考虑才能寻找出最优解决方案。数学问题和生活实际问题的联系本身就是非常密切的，学生们的学习兴趣也能通过这样的形式得到提升。
四、结束语
初中阶段的数学知识学生们理解起来是比较困难的，对学生们的逻辑思维能力和自主学习能力都有很高的要求，教师们要勇于突破传统课堂形式的桎梏，敢于采取创新形式进行教学。微课形式和智慧课堂的应用对学生们来说是非常新颖的形式，应用范围和时间目前正在逐步趋于成熟，学生们的兴趣也比较强，所以使用这样方便创新的手段是正确的选择。
参考文献
[1]毛鑫国.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国西部，2017（2）.
[2]范美菊.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].数学学习与研究：教研版，2017（10）：31-31.
关键词：初中数学;智慧课堂;教学形式;微课
引言
目前我国的数学教学形式亟待创新，现代化的教学设备和教学理念应该进行高效融合，教室门熟悉掌握现代化教学技术是智慧课堂这个新兴教学形式推广的重要前提。教师们一定要做好使用相关设备的准备工作，这样才能保证课堂效率稳步提升。微课目前涉足的教学领域越来越广泛，这样具体直观解决数学抽象知识的方法对于教师和学生们来说都比较有意义。学生们学习数学更加轻松之后对数学也会有更深刻的钻研兴趣。教师们突破传统教学课堂的弊端可以拉近和学生们的距离，师生之间的沟通会更加频繁，教师的教学效率和学生们的学习效果可以稳步提升。
一、提升初中学生们的自主学习能力
教学领域对于学生们的思维能力和自主学习能力都有很高的要求，教师们在进行教学的过程中也会更加注重这两种能力的培养。培养学生们解决问题的能力可以让学生们在初中阶段学习的过程中更加主动的去思考，发现问题，总结问题并且发现知识的重点可以找到其中的规律和特点。学生们的主动性需要被调动起来，传统课堂的特点就是学生们比较被动，对于教师来说，课堂是主要阵地，但是智慧课堂的主体是学生，教师的责任和任务是调动学生们的学习积极性。例如，在学习“平行线”相关知识的过程中，学生们需要被培养自主学习能力，教师可以简单讲解平行线的基本概念，然后通过微视频的形式让学生们直观，多元化的观察相关的几何图形。学生们在观察的过程中就可以发现很多问题，平行线的相关性质和需要探究的问题都是传统课堂中属于难点的环节，智慧课堂就可以让学生们自主自动的通过自我观察和探索解决难点问题。这也是智慧课堂能提升教学效率的具体表现。目前初中阶段学生们需要主动学习，在课堂上和同学们多多讨论，教师也可以主动参与到和学生们的交流中，这样对于提升学生们的交流能力和自主学习能力都非常有好处[1]。
二、通过智慧课堂来培养学生们的创新思维
初中阶段传统教学方式运用的比较多，学生们在课堂上一言不发听着老师的讲解，这样的教学形式注定是要被淘汰的，学生们理解的效率非常低，对于培养自身的创新思维能力非常不利。传统课堂形式容易让学生们养成被动的习惯，主观能动性在这样课堂形式的影响下容易丧失。学生们对于问题的判断力也会下降，教师可以通过智慧课堂的形式来帮助学生们克服这样的弊端。例如，在学习“不等式与不等式组”这单元知识的过程中，教师可以通过微视频等形式来对不等式的基本含义进行生动展示，学生们了解之后教师可以让学生们思考一些扩展性问题，对于一元一次不等式和生活中实际问题的联系教师可以适当进行启发。学生们通过现代化的教学手段和教学设备可以有更多的创新想法。教师还可以和学生们多多进行沟通，启发学生们思考发生在自己身上的实际问题，通过学习的知识进行解决之后，学生们学习的知识也得到了巩固。智慧课堂的特点就是可以让学生们有更多的联想，假设性思考对于数学学习来说是必不可少的，创新思维能力也是学生们能力提升的必备条件[2]。
三、“智慧課堂”提升学生们解决问题的能力
微课形式主要是通过视频来展现，教学形式比较新颖，也比较符合初中生们的心理。教学内容正在不断丰富，微课的应用范围也在不断扩展。不同的人群对于微课的理解和认识也在不断通过各种形式丰富。数学领域对于微课形式的利用可以通过多方面来实现，形式，内容，目的，应用手段等都是教师们的重要切入点。例如，在学习“二元一次方程组”的过程中，教师可以通过微视频以及问题图片来让学生们自主进行思考。通过生活实际场景的展示可以有效让学生们联想起生活中曾经遇到过的问题，这对于培养学生们发散性思维和举一反三能力有重要意义。教师们应该鼓励学生们这样的思考行为，对于数学问题的解决方法可以有多种途径去思考创新，学生们应该学会自己寻找答案，多种途径代表着学生们多种思维，数学学习过程中需要这样多变的思维。不同角度的考虑才能寻找出最优解决方案。数学问题和生活实际问题的联系本身就是非常密切的，学生们的学习兴趣也能通过这样的形式得到提升。
四、结束语
初中阶段的数学知识学生们理解起来是比较困难的，对学生们的逻辑思维能力和自主学习能力都有很高的要求，教师们要勇于突破传统课堂形式的桎梏，敢于采取创新形式进行教学。微课形式和智慧课堂的应用对学生们来说是非常新颖的形式，应用范围和时间目前正在逐步趋于成熟，学生们的兴趣也比较强，所以使用这样方便创新的手段是正确的选择。
参考文献
[1]毛鑫国.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国西部，2017（2）.
[2]范美菊.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J].数学学习与研究：教研版，2017（10）：31-31.