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摘要：高中物理教学一直是教学的难点与重点，将问题教学法应用于高中物理教学中有利于提升教学效率与质量，因此，应该积极探究问题教学法应用于高中物理教学中的措施，以帮助高中物理教学工作更好地开展。
关键词：问题教学法；高中物理教学；应用
随着我国素质教育的深入开展，对于教师课堂开展提出了更高的要求。问题教学法作为一种既古老又新颖的教学手段，随着时代的发展也在不断地发展中，在高中物理教学实践中表现出广阔的应用前景。以问题教学法的研究意义为起点，探讨了问题教学法在高中物理教学中的应用策略。
一、 问题教学法应用于高中物理教学中的重要性
在传统的高中物理教学中，教师创设教学情境的难度较大，情境教学产生的教学效果也不是十分显著。随着新课改的不断深入，对高中物理教学的要求更高。因此，将问题教学法应用于高中物理教学中，能够帮助教师更加科学简便地创设教学情境，从而更好地锻炼学生自主探究问题的能力。此外，新课改之后的高中物理教学对学生创新思维及发散思维的培养也更加重视，问题教学法应用于高中物理教学中，更有利于学生发散思维及创造性思维的培养。由此可见，将问题教学法应用于高中物理教学十分重要。
二、 问题教学法的理论基础
1. 现代教育理论。现代教育理论的核心在于将问题与学习内容进行有机结合，学生在辅助工具与学习材料的帮助之下实现对知识的主动获取。通过问题驱动，学生能够在提出问题、思考问题以及解决问题的过程中获得学习的乐趣，并形成良性循环。
2. 思维创新理论。从本质上来说，问题教学法是对物理教学的创新，接受问题教学法的学生精神状态处于创造性阶段，学生的特长与个性得到发挥，通过物理思考与学习实现创造能力的提升。
3. 学习心理理论。从学习心理理论的角度来看，问题式教学有助于培养学生的独立性、能动性以及主动性，学生从“要我学”转变为“我要学”，从其个人心理来看，学习能够满足其责任和兴趣两种情感，将枯燥乏味的物理学知识变成刺激学生承担责任、激发动力的因素，则学生的学习就能成为一种自主行为。
三、 高中物理教学中问题教学法的应用策略
第一，高中物理教学中的教学法应用要按照相应的策略实施。首先就是创设激发动机的问题情境，问题教学法和高中物理教学的有机结合要在情境下进行，这也是问题设计的关键。关于问题设计首要研究学生最近发展区，而问题的呈现也要能情景化，物理知识在学生日常生活及科学技术方面都有着較为广泛的应用。另外也要能够对问题间的梯度以及联系得到重视，对于问题的情境要能够面向全体学生由表及里的呈现，这样才能够增强学生内在学习动力。
第二，塑造良好的学习氛围。学源于思，思起于疑。应用问题教学法于高中物理教学中，要把问题作为课堂教学的主线，创造良好的问题情境，才能将学生引入问题，进而想要解决问题，思考问题并找到问题答案。问题教学法的应用就是通过教师不断提出问题，学生解决问题，进而掌握知识，并学会应用所学知识的过程，在整个教学过程中，创设问题的情境引发学生解决问题的欲望是非常重要的。设置问题情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出来，把学生原来的知识经验丰富起来，调动学生内心最原始的需求，帮助他们引发内动力。促使学生对于问题有了探索的欲望，调动学生的积极性，从而全身心投入到问题研究中来，进而达到掌握知识、培养能力的目的。
第三，对学情要进行调查了解，从而为备课做好准备，主要就是对学生知识能力水平加以全面性的了解分析，教学设计过程中要能结合学生的知识构建以及对相应的教学规律相遵循。问题的设计要结合该节课以及该单元教学内容进行确定知识的掌握程度，通过每章单元检测以及课后作业的批改等对学生学情加以了解。
第四，高中物理教学当中问题教学法的应用中，问题情境设置的方法比较重要，最为主要的就是通过实验以及学生已有知识经验来对问题情景进行设置。物理本就是实验的科学，所以在具体的课程教学当中就有着诸多演示实验，在针对性以及趣味性上也相对较强，并有问题跟随，这样对学生的想象力就能起到促进作用。例如：对牛顿第一定律进行讲述，引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）：①警察叫司机系安全带，为什么？②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？再进行演示一个惯性现象的小实验：用棒敲打叠放的象棋子。通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。首先让同学看一个实验：用手推车，车前进，停止用力，车停止。设问：生活中还有哪些类似此类的现象？让学生进行思考回答，这样就能促进学生对问题探究的积极性，在趣味性方面也能够得到体现。
第五，通过现代化的教育技术来进行创设问题情境也是一种比较有效的方法，这对问题的提问效率能够提升，通过电子白板在课堂中进行引入以及互联网的介入，就能够为高中的物理教学活动提供仿真环境，通过丰富性的画面形象调动学生的学习积极性。例如在平抛的运动教学中先为学生展示相关的图片及视频，让学生能够在新鲜感的带动下进入到教学情境当中，从而再进行问题的提问，学生此时的自主探究兴趣就相对比较大。对学生的创新思维以及发散型思维进行培养，自主探究学习的过程也是学生对物理认知结构构建的一个重要过程。物理老师在问题教学法的应用过程中不能轻易地降低问题的难度，要能关注学生的思维进展，保证其流畅性以及连续性，进而调整教学的设计。
教师在高中物理教学中应用问题教学方法，对高中物理教学起到了一定的辅助作用，并在物理教学中取得了良好的教学效果。在物理教学时，教师设置问题需要与实际教学内容相结合，从而可以使学生在获取知识的过程中加深记忆，培养学生探索问题和解决问题的能力，最终使学生的综合素质得到全面提升。
参考文献：
[1]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（4）：39.
[2]王云飞.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（27）：127.
[3]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014（24）：41.
作者简介：
彭冲，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安中学。
关键词：问题教学法；高中物理教学；应用
随着我国素质教育的深入开展，对于教师课堂开展提出了更高的要求。问题教学法作为一种既古老又新颖的教学手段，随着时代的发展也在不断地发展中，在高中物理教学实践中表现出广阔的应用前景。以问题教学法的研究意义为起点，探讨了问题教学法在高中物理教学中的应用策略。
一、 问题教学法应用于高中物理教学中的重要性
在传统的高中物理教学中，教师创设教学情境的难度较大，情境教学产生的教学效果也不是十分显著。随着新课改的不断深入，对高中物理教学的要求更高。因此，将问题教学法应用于高中物理教学中，能够帮助教师更加科学简便地创设教学情境，从而更好地锻炼学生自主探究问题的能力。此外，新课改之后的高中物理教学对学生创新思维及发散思维的培养也更加重视，问题教学法应用于高中物理教学中，更有利于学生发散思维及创造性思维的培养。由此可见，将问题教学法应用于高中物理教学十分重要。
二、 问题教学法的理论基础
1. 现代教育理论。现代教育理论的核心在于将问题与学习内容进行有机结合，学生在辅助工具与学习材料的帮助之下实现对知识的主动获取。通过问题驱动，学生能够在提出问题、思考问题以及解决问题的过程中获得学习的乐趣，并形成良性循环。
2. 思维创新理论。从本质上来说，问题教学法是对物理教学的创新，接受问题教学法的学生精神状态处于创造性阶段，学生的特长与个性得到发挥，通过物理思考与学习实现创造能力的提升。
3. 学习心理理论。从学习心理理论的角度来看，问题式教学有助于培养学生的独立性、能动性以及主动性，学生从“要我学”转变为“我要学”，从其个人心理来看，学习能够满足其责任和兴趣两种情感，将枯燥乏味的物理学知识变成刺激学生承担责任、激发动力的因素，则学生的学习就能成为一种自主行为。
三、 高中物理教学中问题教学法的应用策略
第一，高中物理教学中的教学法应用要按照相应的策略实施。首先就是创设激发动机的问题情境，问题教学法和高中物理教学的有机结合要在情境下进行，这也是问题设计的关键。关于问题设计首要研究学生最近发展区，而问题的呈现也要能情景化，物理知识在学生日常生活及科学技术方面都有着較为广泛的应用。另外也要能够对问题间的梯度以及联系得到重视，对于问题的情境要能够面向全体学生由表及里的呈现，这样才能够增强学生内在学习动力。
第二，塑造良好的学习氛围。学源于思，思起于疑。应用问题教学法于高中物理教学中，要把问题作为课堂教学的主线，创造良好的问题情境，才能将学生引入问题，进而想要解决问题，思考问题并找到问题答案。问题教学法的应用就是通过教师不断提出问题，学生解决问题，进而掌握知识，并学会应用所学知识的过程，在整个教学过程中，创设问题的情境引发学生解决问题的欲望是非常重要的。设置问题情境的目的就是要把事物的矛盾揭示出来，把学生原来的知识经验丰富起来，调动学生内心最原始的需求，帮助他们引发内动力。促使学生对于问题有了探索的欲望，调动学生的积极性，从而全身心投入到问题研究中来，进而达到掌握知识、培养能力的目的。
第三，对学情要进行调查了解，从而为备课做好准备，主要就是对学生知识能力水平加以全面性的了解分析，教学设计过程中要能结合学生的知识构建以及对相应的教学规律相遵循。问题的设计要结合该节课以及该单元教学内容进行确定知识的掌握程度，通过每章单元检测以及课后作业的批改等对学生学情加以了解。
第四，高中物理教学当中问题教学法的应用中，问题情境设置的方法比较重要，最为主要的就是通过实验以及学生已有知识经验来对问题情景进行设置。物理本就是实验的科学，所以在具体的课程教学当中就有着诸多演示实验，在针对性以及趣味性上也相对较强，并有问题跟随，这样对学生的想象力就能起到促进作用。例如：对牛顿第一定律进行讲述，引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）：①警察叫司机系安全带，为什么？②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？再进行演示一个惯性现象的小实验：用棒敲打叠放的象棋子。通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。首先让同学看一个实验：用手推车，车前进，停止用力，车停止。设问：生活中还有哪些类似此类的现象？让学生进行思考回答，这样就能促进学生对问题探究的积极性，在趣味性方面也能够得到体现。
第五，通过现代化的教育技术来进行创设问题情境也是一种比较有效的方法，这对问题的提问效率能够提升，通过电子白板在课堂中进行引入以及互联网的介入，就能够为高中的物理教学活动提供仿真环境，通过丰富性的画面形象调动学生的学习积极性。例如在平抛的运动教学中先为学生展示相关的图片及视频，让学生能够在新鲜感的带动下进入到教学情境当中，从而再进行问题的提问，学生此时的自主探究兴趣就相对比较大。对学生的创新思维以及发散型思维进行培养，自主探究学习的过程也是学生对物理认知结构构建的一个重要过程。物理老师在问题教学法的应用过程中不能轻易地降低问题的难度，要能关注学生的思维进展，保证其流畅性以及连续性，进而调整教学的设计。
教师在高中物理教学中应用问题教学方法，对高中物理教学起到了一定的辅助作用，并在物理教学中取得了良好的教学效果。在物理教学时，教师设置问题需要与实际教学内容相结合，从而可以使学生在获取知识的过程中加深记忆，培养学生探索问题和解决问题的能力，最终使学生的综合素质得到全面提升。
参考文献：
[1]康福玉.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[J].文理导航（中旬），2015（4）：39.
[2]王云飞.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2014（27）：127.
[3]高瑞胜.问题教学法在高中物理教学中的应用浅议[J].高中数理化，2014（24）：41.
作者简介：
彭冲，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省瓮安中学。