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◆摘 要：现如今大多数地区的初中英语教学仍然还是以教师为教学主体的授课模式。这种教学方式已经不能很好地适应新课程目标的实现。导学案是在新课程标准推行背景下新兴的一种教学方式，以导学为学习的方法，以学生的自主学习为主体，教师引导的一种合作完成教学任务的教学方法。导学案的利用对英语的学习有极大的帮助，下文笔者对新课程下初中英语应用导学案的策略进行探讨。
◆关键词：初中;合作探究;导学案;策略
新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，我们尝试把传统的教师的“教案”改为师生共享的“学案”。这种教学方式，以导学为学习的方法，以学生的自主学习为主体，把学生的学习由被动变为主动，大大提高了课堂效率。
一、什么是“学案导学”教学模式
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相结合。概况括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。这种教学模式改变了学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用， 在这种模式中，学生可以根据学案要求完成相关内容，学生还可以提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式极大地满足了学生的思维发展和自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
二、了解学案导学法的优点
1.节约学生学习时间，利于学生思考。
导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。 这可以大大降低学生学习的难度，促进了学生进行自主学习的积极性，而且导学案将教材中的难点和重点进行了归纳、总结，清晰地表达在学生的面前，这大大减少了学生在课堂上教师讲授知识的反应时间，也节约了学生做笔记的时间，在一定程度上提高了课堂的效率。
2.方便教师评价学生，促进学生习惯养成。
在新课标教学的背景下，更加要求教师在學生学习的每个环节中为学生的学习提供一定的指导，从而帮助学生通过自主探究和学习来完成导学案，学生在导学案中的作答情况很大程度上反映了学生对知识的吸收情况，所以方便教师对学生做出比较正确的评价，同时，教师还可以根据导学案发现学生在学习中出现的问题，帮助学生及时改进。导学案是需要学生通过预习完成的，所以随着时间的积累，学生就能够养成预习知识的良好习惯，并且认识到自主学习、探究的重要性，从而提高学生的自主学习能力。
三、导学案的设计
1.目标设计。
英语教学的每一堂课都应该有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云;所以，教学目标的设计非常重要，设计时要从英语学科的特点出发，力求在课内完成，要做到切合实际，切合学情。不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。
2.问题设计。
“导学案”本身就是学生探究性学习的提纲，设计问题是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的启发性、趣味性，要通俗易懂准确，而且还要有一定的层次和难度度，要难易得当，统筹兼顾。
3.情境设计。
在导学案的设计中创设一定的情境，能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。教师在设计导学案的过程中适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。能充分激发学生情感，大大提高课堂教学效果。
4.教法与学法设计。
导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教师在设计导学案时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的方面动脑筋，下工夫，精心设计。采用多种教学方法，让学生在课堂上主动读、主动说、主动练，使学生会读、会说，教师通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。
四、导学案的运用
1.课前预习，学生自学。
导学案编写好后要提前发给学生，学生可以根据学案要求预习内容，教师要的学生预习提出指导，要求学生能正确、流利地熟读单词跟课文，并利用相关工具书对一些特殊的语法和句型进行识记和理解。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还能对学生的认知水平有所了解，上课时可以有针对性地进行讲解，从而提高学习的效率。
2.课堂探究，师生共学。
通过小组合作，交流讨论。每个学生在利用导学案自学后，都可以在小组中交流自己的学习情况，提出在自学中遇到的问题，小组成员通过讨论交流，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。教师在课堂上，首先要组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结和评价，通过交流、评价，不仅仅检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，也能全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，有针对性地对学生难以理解的知识进行集中讲解。在本环节中，教师要创设平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
五、导学案的利与弊
（一）导学案的利
1.可以让学生明确每单元、每课时教学目标，增强学习的有效性。
2.指导学生预习教材，有利于推进“先学后教”的教学模式;有利于培养学生的自学习惯和自主学习能力：强化学生的主体意识。
3.导学案体现了教材的重难点，有典型习题，有学生的自我小结可作知识巩固、单元复习之用。
4.由于每位教师轮流制作，可相互学习，不断改进;可节省教师的教学准备时间。
（二）导学案的弊
1.教师对导学案认识不到位。不少教师认为：导学案就是习题集;用导学案就是多了一种教辅资料。因而制作导学案就选编大量习题;用它时未认真指导学生阅读教学目标、阅读预习提示等文字，就是让学生做上面的习题，如此，导学案的价值未得到充分体现。我个人认为导学案与一般的教辅资料应严格区分。导学案重在让学生明确目标，按照提示预习新内容（预习题一定要简单，紧扣教材），适当巩固所学内容（ 当堂练习，课堂同步使用），课后总结课时、单元的重难点、易错点。一定对习题反复审核，力求精炼。
2.不便于学生保管;未充分利用作为复习资料。
3.真正要把导学案制作精当，是要花大量时间、精力、智慧、心血的。教师日常教学任务较重，一些教师对此有怨气，因而往往草草了事，导学案使用价值大打折扣。
总之，导学案在初中英语的教学中发挥着不可估量的作用，是新课程标准对教学工作的一个新要求，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自主学习、探究的学习习惯，激发学生学习英语的主动性和积极性，提高学生综合使用英语进行对话的能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。
参考文献
[1]杨坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.
[2]段志梅.浅析学案导学在初中英语教学中的运用[J].速读（上旬），2015（21）：100-102.
◆关键词：初中;合作探究;导学案;策略
新课标提出改变旧的教学模式的理念，从教学实际出发，我们尝试把传统的教师的“教案”改为师生共享的“学案”。这种教学方式，以导学为学习的方法，以学生的自主学习为主体，把学生的学习由被动变为主动，大大提高了课堂效率。
一、什么是“学案导学”教学模式
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相结合。概况括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。这种教学模式改变了学生被动听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用， 在这种模式中，学生可以根据学案要求完成相关内容，学生还可以提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式极大地满足了学生的思维发展和自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。
二、了解学案导学法的优点
1.节约学生学习时间，利于学生思考。
导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。 这可以大大降低学生学习的难度，促进了学生进行自主学习的积极性，而且导学案将教材中的难点和重点进行了归纳、总结，清晰地表达在学生的面前，这大大减少了学生在课堂上教师讲授知识的反应时间，也节约了学生做笔记的时间，在一定程度上提高了课堂的效率。
2.方便教师评价学生，促进学生习惯养成。
在新课标教学的背景下，更加要求教师在學生学习的每个环节中为学生的学习提供一定的指导，从而帮助学生通过自主探究和学习来完成导学案，学生在导学案中的作答情况很大程度上反映了学生对知识的吸收情况，所以方便教师对学生做出比较正确的评价，同时，教师还可以根据导学案发现学生在学习中出现的问题，帮助学生及时改进。导学案是需要学生通过预习完成的，所以随着时间的积累，学生就能够养成预习知识的良好习惯，并且认识到自主学习、探究的重要性，从而提高学生的自主学习能力。
三、导学案的设计
1.目标设计。
英语教学的每一堂课都应该有特定的教学目标。如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云;所以，教学目标的设计非常重要，设计时要从英语学科的特点出发，力求在课内完成，要做到切合实际，切合学情。不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。
2.问题设计。
“导学案”本身就是学生探究性学习的提纲，设计问题是导学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心设计问题。问题的设计要具有一定的启发性、趣味性，要通俗易懂准确，而且还要有一定的层次和难度度，要难易得当，统筹兼顾。
3.情境设计。
在导学案的设计中创设一定的情境，能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。因此，情境设计是导学案的必备工作。教师在设计导学案的过程中适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。能充分激发学生情感，大大提高课堂教学效果。
4.教法与学法设计。
导学案不仅要设计教师如何讲，还要设计学生如何学，只有把教师讲的最优化和学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教师在设计导学案时应从教学内容和学情出发，在教法与学法的方面动脑筋，下工夫，精心设计。采用多种教学方法，让学生在课堂上主动读、主动说、主动练，使学生会读、会说，教师通过灵活点拨、启发指导，使教师的教和学生的学紧密结合起来。
四、导学案的运用
1.课前预习，学生自学。
导学案编写好后要提前发给学生，学生可以根据学案要求预习内容，教师要的学生预习提出指导，要求学生能正确、流利地熟读单词跟课文，并利用相关工具书对一些特殊的语法和句型进行识记和理解。为了保证导学案的有效运用，教师应对课前预习的情况进行检查，并作适当的激励。同时通过检查，教师还能对学生的认知水平有所了解，上课时可以有针对性地进行讲解，从而提高学习的效率。
2.课堂探究，师生共学。
通过小组合作，交流讨论。每个学生在利用导学案自学后，都可以在小组中交流自己的学习情况，提出在自学中遇到的问题，小组成员通过讨论交流，最大限度地解决本组同学在自学中遇到的问题或困惑。教师在课堂上，首先要组织学生交流课前预习情况，并予以简要的总结和评价，通过交流、评价，不仅仅检查学生预习情况，督促学生做好预习工作，也能全面掌握学生自学情况，梳理全班同学在自学中遇到的问题，归纳出普遍性的问题，有针对性地对学生难以理解的知识进行集中讲解。在本环节中，教师要创设平等、自由的情境和氛围，通过个体发言、小组讨论、全班辩论等多种讨论方式，引导学生大胆质疑、各抒己见。
五、导学案的利与弊
（一）导学案的利
1.可以让学生明确每单元、每课时教学目标，增强学习的有效性。
2.指导学生预习教材，有利于推进“先学后教”的教学模式;有利于培养学生的自学习惯和自主学习能力：强化学生的主体意识。
3.导学案体现了教材的重难点，有典型习题，有学生的自我小结可作知识巩固、单元复习之用。
4.由于每位教师轮流制作，可相互学习，不断改进;可节省教师的教学准备时间。
（二）导学案的弊
1.教师对导学案认识不到位。不少教师认为：导学案就是习题集;用导学案就是多了一种教辅资料。因而制作导学案就选编大量习题;用它时未认真指导学生阅读教学目标、阅读预习提示等文字，就是让学生做上面的习题，如此，导学案的价值未得到充分体现。我个人认为导学案与一般的教辅资料应严格区分。导学案重在让学生明确目标，按照提示预习新内容（预习题一定要简单，紧扣教材），适当巩固所学内容（ 当堂练习，课堂同步使用），课后总结课时、单元的重难点、易错点。一定对习题反复审核，力求精炼。
2.不便于学生保管;未充分利用作为复习资料。
3.真正要把导学案制作精当，是要花大量时间、精力、智慧、心血的。教师日常教学任务较重，一些教师对此有怨气，因而往往草草了事，导学案使用价值大打折扣。
总之，导学案在初中英语的教学中发挥着不可估量的作用，是新课程标准对教学工作的一个新要求，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自主学习、探究的学习习惯，激发学生学习英语的主动性和积极性，提高学生综合使用英语进行对话的能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。今后我会在我的课堂教学中适当尝试导学案，希望可以使课堂效率进一步提高。
参考文献
[1]杨坤.浅析学案导学在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2014（12）：106-108.
[2]段志梅.浅析学案导学在初中英语教学中的运用[J].速读（上旬），2015（21）：100-102.