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【摘要】 高中《思想政治》课与初中《思想品德》课相比，在学生的学习方式、教材和教师教学方法等存在着较大差异，多数学生感到难以适应，成绩下滑，从而在高一年级造成两极分化提前，适应期延长。搞好初高中政治教学的衔接，将有助于学生在高中学好《思想政治课》，有助于学生在高中得到全面发展。做好教材、教法和学法等方面的衔接，是实现初高中政治课教学衔接的有效途径。
【关键词】思想品德思想政治教学衔接对策探讨
笔者从事高中思想政治教学20年，发现不少初中毕业生升入高一后，在政治科的学习上出现大幅滑坡现象：初中升学考试获得A等级的司空见惯（100分的85%），而高中则很难得到及格的分数。究其原因是学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中生活，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。
（一）关于初高中成绩分化的原因分析
1.环境的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，以上这些因素都严重影响高一新生思想政治课的学习质量。
2.教材的变化。在教材方面，初中《思想品德》课直观、形象，贴近学生生活，学生很理解容易，而高中《思想品德》课则比较抽象、深奥，理论性强，理解起来较费力，这与初中相比增加了难度。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中知识实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
3.考试方式的变化。在考试方面，初中政治采用开卷形式且属于达标性质，而高中政治则是闭卷测试，多以文综形式进行，属于国家级选拔性考试，造成学习成绩上可能有一定的差异。
4.课时和教学方式的变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，靈活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全、讲细和巩固强化。这正是高一新生开始不适应高中思想政治课学习而影响成绩的主要原因。
5.学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
正是由于上述原因，导致学生从初中升入高中后对政治教学不适应，造成学习成绩下滑。要扭转这种局面，就必须搞好初高中政治教学衔接工作。具体可以从以下几个方面努力：
（二）做好初高中思想政治课教学衔接的主要措施
1.正确处理高中知识深度与广度的关系，做好知识的衔接。没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁；没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程。同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程。因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度，特别是高一上《经济生活》第一课，是经济常识的基本经济知识，是全书的基础，学好这一课，对今后的学习影响重大。俗话说：水到渠成，教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。因而，在教学中要稳扎稳打，步步为营，层层分析，细细推理，既让学生学懂知识，又教会学生学会学习，学会科学的分析方法和逻辑推理，学会归纳知识要点。而且，在教学时注意取舍，避免学生觉得高中政治教师是在“炒剩饭”，是在浪费时间，“没有什么上头”，从而讨厌上政治课。现行的初高中教材没有一个很好的体系，存在较多的重复内容。比如：初三政治“立志成才 报效祖国”与高中政治“在奋斗中实现理想”，“树立正确的消费观”，“发展的趋势”，“人生价值及实现”等存在交叉重复，在对这部分内容进行教学时要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的权利和义务”与高中“正确对待公民的权利和义务”也存在上述情况。这样的例子还有很多，高中教师只要静下心来看看初中教材就可以避免“炒剩饭”现象。根据大纲、考纲对教材要进行整合，该补充的要补充，该拓展的要拓展。如高一政治“揭开货币的神秘面纱”，课改后的教材没有从理论上阐述商品的两个基本属性“使用价值”和“价值”，只是让学生通过探究活动去领悟。我觉得有必要对此进行补充，让学生明白什么是“使用价值”和“价值”。
2.转变学习方式，学会学习。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以思想品德、道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成。而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。从学习方法上看，初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中的学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。 3.改进教学方法，提高课堂效率。高中学生学业负担重，学生很难抽出时间专门对思想政治课进行预习、复习。再加上思想政治课堂教学时间又非常有限（平均一周只有2课时）。因此，政治教师必须提高课堂效率：一是充分利用课堂，科学安排时间，力争使预习、答疑、练习、复习都能在45分钟内完成；二是准确把握教材，对知识重新整合、建构、迁移。做到“简单化”，“题目化”。此外，政治教师还必须拿出实实在在的东西来吸引学生，让学生逐步对政治课感兴趣，从而喜欢上政治课，重视政治课。这是提高学生学习政治科成绩的保证。要做到这一点，其一、平时就要多积累一些有趣味性浓厚的案例、题材，如鲜活的时政案例、寓言故事、名诗、名句等。其二、尽量用学生熟悉的事例来分析教学中的理论问题，使理论问题通俗化、形象化。其三、采用多种形式来完成教学任务，如用辩论、讨论、多媒体等形式来吸引学生参与课堂教学。其四、教师授课语言要风趣、幽默、科学、准确，讲授充满激情！
4.注重理论联系实际，学以致用。理论联系实际，是政治课教学的基本原则，也是政治课堂教学生命力所在。在初高中的思想品德课、思想政治课教学中都应坚持这一原则。但高中较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据。因此，在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关心社会、关注人生，了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新，掌握分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最終都集中体现在审题和答题能力上。因此理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强审题和答题能力的培养，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等，从而使学生潜在的能力能够得到较好地体现。
政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论，讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放20年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也能获得很大提高。
总之，初高中政治在各方面都发生了变化，师生都应适应这个变化。政治教师更应在这方面加强对学生的指导和帮助，并在教学上做适当调整，使学生能更快适应高中政治的学习，不断提高学习成绩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！初高中政治教学的衔接是一个漫长的过程，需要政治教师不断探索和思考。
【关键词】思想品德思想政治教学衔接对策探讨
笔者从事高中思想政治教学20年，发现不少初中毕业生升入高一后，在政治科的学习上出现大幅滑坡现象：初中升学考试获得A等级的司空见惯（100分的85%），而高中则很难得到及格的分数。究其原因是学生由初中升入高中将面临许多变化，受这些变化的影响，学生不能尽快适应高中生活，学习成绩大幅度下降，甚至过去的尖子生可能变为学习后进生。
（一）关于初高中成绩分化的原因分析
1.环境的变化。对高一新生来讲，环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后无紧迫感，也有些学生有畏惧心理，以上这些因素都严重影响高一新生思想政治课的学习质量。
2.教材的变化。在教材方面，初中《思想品德》课直观、形象，贴近学生生活，学生很理解容易，而高中《思想品德》课则比较抽象、深奥，理论性强，理解起来较费力，这与初中相比增加了难度。由于近几年教材内容的调整，虽然初高中教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中知识实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中教材内容的难度差距，反而加大了。
3.考试方式的变化。在考试方面，初中政治采用开卷形式且属于达标性质，而高中政治则是闭卷测试，多以文综形式进行，属于国家级选拔性考试，造成学习成绩上可能有一定的差异。
4.课时和教学方式的变化。在初中，由于内容少，题型简单，课时较充足。因此，课容量小，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调，对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范，学生也有足够时间进行巩固。而到高中，由于知识点增多，靈活性加大，课容量增大，进度加快，对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全、讲细和巩固强化。这正是高一新生开始不适应高中思想政治课学习而影响成绩的主要原因。
5.学法的变化。在初中，教师讲得细，类型归纳得全，练得熟，考试时，常见题多，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识全讲细，只能选讲一些具有典型性的题目，以落实“三基”培养能力。因此，这就要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握思路方法，做到举一反三，触类旁通。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
正是由于上述原因，导致学生从初中升入高中后对政治教学不适应，造成学习成绩下滑。要扭转这种局面，就必须搞好初高中政治教学衔接工作。具体可以从以下几个方面努力：
（二）做好初高中思想政治课教学衔接的主要措施
1.正确处理高中知识深度与广度的关系，做好知识的衔接。没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁；没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程。同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程。因此，教师在教学初期，不能操之过急，不要忙于赶进度，特别是高一上《经济生活》第一课，是经济常识的基本经济知识，是全书的基础，学好这一课，对今后的学习影响重大。俗话说：水到渠成，教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。因而，在教学中要稳扎稳打，步步为营，层层分析，细细推理，既让学生学懂知识，又教会学生学会学习，学会科学的分析方法和逻辑推理，学会归纳知识要点。而且，在教学时注意取舍，避免学生觉得高中政治教师是在“炒剩饭”，是在浪费时间，“没有什么上头”，从而讨厌上政治课。现行的初高中教材没有一个很好的体系，存在较多的重复内容。比如：初三政治“立志成才 报效祖国”与高中政治“在奋斗中实现理想”，“树立正确的消费观”，“发展的趋势”，“人生价值及实现”等存在交叉重复，在对这部分内容进行教学时要注意取舍或拓展。再如初二政治“公民的权利和义务”与高中“正确对待公民的权利和义务”也存在上述情况。这样的例子还有很多，高中教师只要静下心来看看初中教材就可以避免“炒剩饭”现象。根据大纲、考纲对教材要进行整合，该补充的要补充，该拓展的要拓展。如高一政治“揭开货币的神秘面纱”，课改后的教材没有从理论上阐述商品的两个基本属性“使用价值”和“价值”，只是让学生通过探究活动去领悟。我觉得有必要对此进行补充，让学生明白什么是“使用价值”和“价值”。
2.转变学习方式，学会学习。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变这种他动性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成，张扬发展、提升的过程。如上所述，初中与高中的教学内容和学习方法有很大的差异，从教学内容看，初中以思想品德、道德规范、法律常识为主要内容，注重的是学生社会道德准则和行为规范的养成。而高中则以马克思主义基本原理、科学社会主义为主要内容，注重的是培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观，学会运用正确的理论分析问题，解决问题，逐步提高参加社会实践的能力。从学习方法上看，初中学习偏重于形象思维，注重榜样、体验感受、实践活动。而高中则注重形象思维与理性思维的统一，强调培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，培养学生的独立分析问题和解决问题的能力。因此，在高一教学的初期，要特别注意学生学习方式的转变，不能简单的用初中的学习方法来对待高中的学习，要引导学生学会预习、听课、做笔记；学会分析、归纳、推理、判断；学会探究和质疑；学会独立思考，自主学习。 3.改进教学方法，提高课堂效率。高中学生学业负担重，学生很难抽出时间专门对思想政治课进行预习、复习。再加上思想政治课堂教学时间又非常有限（平均一周只有2课时）。因此，政治教师必须提高课堂效率：一是充分利用课堂，科学安排时间，力争使预习、答疑、练习、复习都能在45分钟内完成；二是准确把握教材，对知识重新整合、建构、迁移。做到“简单化”，“题目化”。此外，政治教师还必须拿出实实在在的东西来吸引学生，让学生逐步对政治课感兴趣，从而喜欢上政治课，重视政治课。这是提高学生学习政治科成绩的保证。要做到这一点，其一、平时就要多积累一些有趣味性浓厚的案例、题材，如鲜活的时政案例、寓言故事、名诗、名句等。其二、尽量用学生熟悉的事例来分析教学中的理论问题，使理论问题通俗化、形象化。其三、采用多种形式来完成教学任务，如用辩论、讨论、多媒体等形式来吸引学生参与课堂教学。其四、教师授课语言要风趣、幽默、科学、准确，讲授充满激情！
4.注重理论联系实际，学以致用。理论联系实际，是政治课教学的基本原则，也是政治课堂教学生命力所在。在初高中的思想品德课、思想政治课教学中都应坚持这一原则。但高中较初中教学在理论联系实际的深度上更进一步。初中在平时的教学中，也强调联系时政热点、自身学习和生活中的问题，但主要停留在道德行为规范上，对问题的分析，重视对人类面临的共同问题的剖析，重视对自身学习和生活问题的认识，对问题的分析、作答，不仅要言之有理，还要言之有据。因此，在教学中必须进一步加强理论联系实际，要更加关心社会、关注人生，了解和接触更多诸如相关学科和边缘学科的新事物、新知识，通过情景教学，更多地引导学生用所学的理论对实际问题进行分析思考，达到学以致用，在理论与实际的结合中学会理解、学会判断、学会思考、学会创新，掌握分析解决问题的实际能力。在目前高考制度下，学生的能力主要是通过书面表达体现的，学生的各种能力最終都集中体现在审题和答题能力上。因此理论联系实际，要体现在学生答题能力的培养上，要加强审题和答题能力的培养，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构思能力、知识与材料的联系能力、文字组织和书写表达能力等，从而使学生潜在的能力能够得到较好地体现。
政治课教学内容中直接包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维能力提供了有利条件。培养学生的辩证思维能力，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生了解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生了解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要注意纠正学生从单一侧面绝对看问题的思维倾向。例如，在讲改革开放巨大成就时，简单的说教效果往往不好，教师首先要带领学生参加社会调查，然后进行课堂讨论，讨论中，学生对改革开放中的成绩和问题会产生不同看法。教师针对学生的分歧意见引导学生从自己家乡的变化，有的从报刊的数据事实，反复论证观点，经过一系列的分析综合的思维活动，学生对改革开放20年成就形成了比较统一的认识，其辩证思维能力也能获得很大提高。
总之，初高中政治在各方面都发生了变化，师生都应适应这个变化。政治教师更应在这方面加强对学生的指导和帮助，并在教学上做适当调整，使学生能更快适应高中政治的学习，不断提高学习成绩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！初高中政治教学的衔接是一个漫长的过程，需要政治教师不断探索和思考。