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摘要：小学英语教学中的单词教学一直是教师教学的重点，而且单词教学也是小学英语教学中非常关键的一部分。远程教育资源的应用能够减轻教师的教学压力，提高学生的发音标准，基于此，文章对远程教育资源在小学英语单词教学中的应用进行了详细分析，有利于提升课堂教学质量。
关键词：远程教育资源；小学英语；单词教学；应用
G623.31
现阶段小学英语教学中主要包括单词、阅读以及对话教学，单词教学是最基本的，但是，很多教师缺乏对单词教学的重视，导致学生丧失了学习英语的兴趣。而远程教育资源的应用能够切实提高学生的记忆效果，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，文章对小学英语单词教学中远程教育资源的应用进行了重点分析，对教学效率的提升具有非常重要的意义。
一、利用远程教育资源实现单词感知
（一）视觉感知
在小学英语单词教学中，如果教师想让学生充分掌握单词含义，最直接的方法就是将实物或者物品的图片展示在学生面前，给学生带来视觉上的冲击，并对单词产生感知效果。比如，在外研版小学英语教学中，第二册里有一些重要的单词dress、coat、sweater、T-shirt等，教师可以将自己的衣服带到课堂中，还可以让学生观察自己所穿的衣服，从而对单词产生更加深刻的感知，并充分掌握单词的含义，加强记忆效果。
（二）听觉感知
由于小學生生性活泼好动，他们对动物有着特殊的感情，而且对动物的声音也比较敏感，所以，教师在教学过程中要抓住学生的这一特点，集中学生的注意力。比如，在外研版小学英语教学中，关于动物的单词有panda、bird、dog、cat等，要想加强学生对这些单词的感知，可以采用听觉感知的方法。教师可以利用多媒体为学生播放上述动物的叫声，让学生猜是什么动物，随后引进单词的教学，这样学生的注意力会充分集中，对课堂教学效率的提升非常有帮助。
二、利用远程教育资源实现单词教学
（一）单词拆分教学
在进行英语单词的教学时，由于小学生的思维能力还比较欠缺，在面对一些音节较多的单词时，理解起来会比较困难，这时就可以采用单词拆分教学[1]。如外研版小学英语教材中的T-shirt一词，就可以利用拆分法进行教学，可以将其拆成T、sh-ir-t，学生通过掌握各个部分的发音，就会对该单词有一定的认识。拆分教学法不仅能够帮助学生进行单词的记忆，还会加强学生对含有相同成分单词的认识，如homework，就可以结合home、work进行教学，这样学生会掌握的更快，对学习能力的提升也非常有利。
（二）媒体资源教学
小学生在学习英语时，一定要遵循相应的规律，通常来说，都是先听，之后再读、写。所以说，教师在进行单词教学时，应该为学生提供听的机会，待学生有一定的认知之后再要求学生说。但是，在课上不停的教学生读是每个教师的通病，这不仅会加大教师的压力，还不利于学生的学习。因此，我们可以利用媒体资源来进行教学，缓解教师的压力，比如，在外研版小学英语教学中，第四册里有星期一到星期日的单词，教师可以先播放Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday等口型资源，展开单词教学，之后让学生跟读，从而加强学生对英语单词的掌握和记忆。
三、利用远程教育资源实现单词巩固
（一）听觉巩固
在进行单词的音、形教学时，要注重两者的结合，让学生将音与其对应的形融合在一起，将形与其对应的音融合在一起，通过反复的练习，在大脑中构建一个坚固体系，使学生能够在音形结合的形式下完成单词学习。在远程教育资源中，包含了很多单词的示范音资源，在教学中应用不仅能够让学生一边认识单词一边听发音，还能观察该单词对应的图片，从而实现单词的有效学习[2]。我们还可以运用远程教育资源进行单词的巩固，比如，在外研版小学英语教学中，在学习过spring、summer、autumn、winter之后，可以让学生闭上眼睛听远程教育资源中的单词资源，让学生说出该单词的含义，之后让学生睁开眼睛观察图片，通过这种方式，学生会对单词的读音充分掌握，进而加强对单词的记忆。
（二）律动巩固
在小学英语的教学中，基本上为每一个单元的教学都配备了相应的歌曲，如外研版小学英语教学中，第一册第12单元是关于运动的，教师在完成单词教学之后，可以为学生播放一些适当的歌曲，还可以让学生对歌曲中的单词进行记忆，并默写下来，从而加强单词的巩固效果。
四、结束语
综上所述，利用远程教育资源进行小学英语单词的教学，不仅有助于教师的教，还对学生的自主学习、记忆效果的提升具有非常重要的作用。因此，教师在教学过程中应该不断优化，并在今后的教学中实施推广使用，将其最大的价值发挥出来，切实提高小学英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈海燕，任儒举. 远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J]. 中国电化教育，2012，09：110-113.
[2]汪津宏. 远程教育资源在小学英语单词教学中的应用[J]. 才智，2014，36：201.
关键词：远程教育资源；小学英语；单词教学；应用
G623.31
现阶段小学英语教学中主要包括单词、阅读以及对话教学，单词教学是最基本的，但是，很多教师缺乏对单词教学的重视，导致学生丧失了学习英语的兴趣。而远程教育资源的应用能够切实提高学生的记忆效果，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习，文章对小学英语单词教学中远程教育资源的应用进行了重点分析，对教学效率的提升具有非常重要的意义。
一、利用远程教育资源实现单词感知
（一）视觉感知
在小学英语单词教学中，如果教师想让学生充分掌握单词含义，最直接的方法就是将实物或者物品的图片展示在学生面前，给学生带来视觉上的冲击，并对单词产生感知效果。比如，在外研版小学英语教学中，第二册里有一些重要的单词dress、coat、sweater、T-shirt等，教师可以将自己的衣服带到课堂中，还可以让学生观察自己所穿的衣服，从而对单词产生更加深刻的感知，并充分掌握单词的含义，加强记忆效果。
（二）听觉感知
由于小學生生性活泼好动，他们对动物有着特殊的感情，而且对动物的声音也比较敏感，所以，教师在教学过程中要抓住学生的这一特点，集中学生的注意力。比如，在外研版小学英语教学中，关于动物的单词有panda、bird、dog、cat等，要想加强学生对这些单词的感知，可以采用听觉感知的方法。教师可以利用多媒体为学生播放上述动物的叫声，让学生猜是什么动物，随后引进单词的教学，这样学生的注意力会充分集中，对课堂教学效率的提升非常有帮助。
二、利用远程教育资源实现单词教学
（一）单词拆分教学
在进行英语单词的教学时，由于小学生的思维能力还比较欠缺，在面对一些音节较多的单词时，理解起来会比较困难，这时就可以采用单词拆分教学[1]。如外研版小学英语教材中的T-shirt一词，就可以利用拆分法进行教学，可以将其拆成T、sh-ir-t，学生通过掌握各个部分的发音，就会对该单词有一定的认识。拆分教学法不仅能够帮助学生进行单词的记忆，还会加强学生对含有相同成分单词的认识，如homework，就可以结合home、work进行教学，这样学生会掌握的更快，对学习能力的提升也非常有利。
（二）媒体资源教学
小学生在学习英语时，一定要遵循相应的规律，通常来说，都是先听，之后再读、写。所以说，教师在进行单词教学时，应该为学生提供听的机会，待学生有一定的认知之后再要求学生说。但是，在课上不停的教学生读是每个教师的通病，这不仅会加大教师的压力，还不利于学生的学习。因此，我们可以利用媒体资源来进行教学，缓解教师的压力，比如，在外研版小学英语教学中，第四册里有星期一到星期日的单词，教师可以先播放Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday等口型资源，展开单词教学，之后让学生跟读，从而加强学生对英语单词的掌握和记忆。
三、利用远程教育资源实现单词巩固
（一）听觉巩固
在进行单词的音、形教学时，要注重两者的结合，让学生将音与其对应的形融合在一起，将形与其对应的音融合在一起，通过反复的练习，在大脑中构建一个坚固体系，使学生能够在音形结合的形式下完成单词学习。在远程教育资源中，包含了很多单词的示范音资源，在教学中应用不仅能够让学生一边认识单词一边听发音，还能观察该单词对应的图片，从而实现单词的有效学习[2]。我们还可以运用远程教育资源进行单词的巩固，比如，在外研版小学英语教学中，在学习过spring、summer、autumn、winter之后，可以让学生闭上眼睛听远程教育资源中的单词资源，让学生说出该单词的含义，之后让学生睁开眼睛观察图片，通过这种方式，学生会对单词的读音充分掌握，进而加强对单词的记忆。
（二）律动巩固
在小学英语的教学中，基本上为每一个单元的教学都配备了相应的歌曲，如外研版小学英语教学中，第一册第12单元是关于运动的，教师在完成单词教学之后，可以为学生播放一些适当的歌曲，还可以让学生对歌曲中的单词进行记忆，并默写下来，从而加强单词的巩固效果。
四、结束语
综上所述，利用远程教育资源进行小学英语单词的教学，不仅有助于教师的教，还对学生的自主学习、记忆效果的提升具有非常重要的作用。因此，教师在教学过程中应该不断优化，并在今后的教学中实施推广使用，将其最大的价值发挥出来，切实提高小学英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]陈海燕，任儒举. 远程教育资源在小学英语单词教学中的有效应用[J]. 中国电化教育，2012，09：110-113.
[2]汪津宏. 远程教育资源在小学英语单词教学中的应用[J]. 才智，2014，36：201.