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摘 要： 分层教学是基于学生客观差异而进行的教学活动， 课程的分层教学可以使不同层次的学生都可以吸收教师的教学内容，从而使学生更容易达成学习目标，本文尝试将分层教学引入到《网页设计》这门实践性较强的计算机基础学科中，实践证明分层教学方法同样实践性较强的专业课程。
关键词： 分层教学；学生差异；网页设计
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0305-01
在网络技术迅速发展的今天，网页设计已成为当今社会一种比较热门的技术。作为高职院校的计算机专业学生，通过网页设计课程的学习，既能够熟悉网页、网站的基础知识，掌握网站建设和网页设计与制作的基本技术，也能够掌握一项职业技能。教师根据这些教学目标来设计适应学生的焦旭方案。由于学生的基础不同，从而导致学生的理解能力和处理问题的能力不同，所以教师在设计教学的同时应根据学生的客观差异进行分层以达到使学生获得知识的同时，获得团队的认同感和与之相应的学习标准。当然分层教学也存在一些在教学生的不足，比如分层教学是否会使学生产生打击心理，或者是分层教学如何安排课堂教学达到统一学习目标等。所以，教师应该从这些方面来进行考虑，从而改进在分层教学中所存在的不足，使分层教学更适合学生个体的学习。
1 学生分层
以同一年级的相近专业的学生为研究整体，通过教师课堂观察和了解，以学生的学习成绩、态度、表现等，把学生分成三个层次：层次一，有较好的计算机基础知识，学习主动性强，对网页设计有着浓厚的兴趣；层次二，学生计算机基础知识和能力一般，但学习态度还是比较好；层次三，计算机基础知识和学习能力有待提高，学习态度有待教育端正的。教师在分层时，主要注意对各层次学生做好思想工作，正面教育，让學生了解自己的所处的学习层次，防止产生消极自卑情绪。让各个层次的学生认清自己的定位，争取通过学习可以向更高层级迈进，着重注意层次三的学生的心理和学习能力的培养，树立自信，感受到老师的关心和尊重，力争朝更高层次发展。
2 学习目标分层
针对不同层次的学生，分析网页设计的教学内容，设定教学目标和要求，比如层次一班级可以考虑多讲解HTMl+CSS方面的内容，降低软件操作的讲解比例。对于操作主要引导同学们课后自习；对于层次二的班级可以从网页设计的软件操作讲解入手，对照分析html代码知识讲解，使学生在理解设计操作的基础上更多的学习语言知识；对于层次三的班级主要从操作开始，讲解网页的布局设计，讲解页面元素的操作，适当加入一些html语言基础知识。
3 依据学生的课堂表现分层
处于同一层次的学生的课堂表现评价，还需要考虑学生的接收程度，必要时可以根据学生的学习要求进行分层的进一步微调，以便学生更好地达成学习目标。对于不同层次的学习评价也不能放在同一水平进行评价，因为这有可能打击学生的学习积极性。层次一学生的作业和层次三学生的作业肯定是存在较大差距。在评价时，可以先评层次三学生的作业，只要他们打到了教学要求，就应该充分肯定和表扬。对作业中存在的问题要分别指导和讲解。评价层次一学生的作业时，可以先展示优秀作品，充分分析作品亮点，对于不足进行详细分析，这可以让学生充分吸取经验，有利于学生的网页设计水平的提高。
4 网页设计分层教学的实践思考
分层教学有利于因材施教，个性学习。分层教学充分考虑了学生个性发展差异，有利于因材施教，能够使不同层次的学生达到不同的学习要求，树立个人自信心，从而使每个学生都能学习到相应水平的知识和技能。
分层教学有利于课堂教学和课堂管理。分层教学包含竞争机制，优化了课堂的教学结构，提高了课堂教学效率。教师在教学过程中，对于一个层次的教学设计就可以更好地把握学生的学习因素，也有利于教师更好的把控学生进度的调整和学习案例的设计等。
随着学习的持续深入，固定的分层模式和知识结构有可能不适应学生的水平，如何动态设置教学分层，这是后期不容忽视的一个问题。
参考文献
[1] 张俊辉.《静态网页设计》教学改革分析[J].电脑知识与技术 2016（12）.
[2] 林丽红.《网页设计》课程分层教学的实验与思考[J].计算机光盘软件与应用 2015（1）.
[3] 李先.《网页设计》课程教学改革措施[J].首届国际信息化建设学术研讨会论文集（三） 2016（03）.
[4] 关丽.分层教学模式研究及实施 [J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） 2016（12）.
关键词： 分层教学；学生差异；网页设计
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0305-01
在网络技术迅速发展的今天，网页设计已成为当今社会一种比较热门的技术。作为高职院校的计算机专业学生，通过网页设计课程的学习，既能够熟悉网页、网站的基础知识，掌握网站建设和网页设计与制作的基本技术，也能够掌握一项职业技能。教师根据这些教学目标来设计适应学生的焦旭方案。由于学生的基础不同，从而导致学生的理解能力和处理问题的能力不同，所以教师在设计教学的同时应根据学生的客观差异进行分层以达到使学生获得知识的同时，获得团队的认同感和与之相应的学习标准。当然分层教学也存在一些在教学生的不足，比如分层教学是否会使学生产生打击心理，或者是分层教学如何安排课堂教学达到统一学习目标等。所以，教师应该从这些方面来进行考虑，从而改进在分层教学中所存在的不足，使分层教学更适合学生个体的学习。
1 学生分层
以同一年级的相近专业的学生为研究整体，通过教师课堂观察和了解，以学生的学习成绩、态度、表现等，把学生分成三个层次：层次一，有较好的计算机基础知识，学习主动性强，对网页设计有着浓厚的兴趣；层次二，学生计算机基础知识和能力一般，但学习态度还是比较好；层次三，计算机基础知识和学习能力有待提高，学习态度有待教育端正的。教师在分层时，主要注意对各层次学生做好思想工作，正面教育，让學生了解自己的所处的学习层次，防止产生消极自卑情绪。让各个层次的学生认清自己的定位，争取通过学习可以向更高层级迈进，着重注意层次三的学生的心理和学习能力的培养，树立自信，感受到老师的关心和尊重，力争朝更高层次发展。
2 学习目标分层
针对不同层次的学生，分析网页设计的教学内容，设定教学目标和要求，比如层次一班级可以考虑多讲解HTMl+CSS方面的内容，降低软件操作的讲解比例。对于操作主要引导同学们课后自习；对于层次二的班级可以从网页设计的软件操作讲解入手，对照分析html代码知识讲解，使学生在理解设计操作的基础上更多的学习语言知识；对于层次三的班级主要从操作开始，讲解网页的布局设计，讲解页面元素的操作，适当加入一些html语言基础知识。
3 依据学生的课堂表现分层
处于同一层次的学生的课堂表现评价，还需要考虑学生的接收程度，必要时可以根据学生的学习要求进行分层的进一步微调，以便学生更好地达成学习目标。对于不同层次的学习评价也不能放在同一水平进行评价，因为这有可能打击学生的学习积极性。层次一学生的作业和层次三学生的作业肯定是存在较大差距。在评价时，可以先评层次三学生的作业，只要他们打到了教学要求，就应该充分肯定和表扬。对作业中存在的问题要分别指导和讲解。评价层次一学生的作业时，可以先展示优秀作品，充分分析作品亮点，对于不足进行详细分析，这可以让学生充分吸取经验，有利于学生的网页设计水平的提高。
4 网页设计分层教学的实践思考
分层教学有利于因材施教，个性学习。分层教学充分考虑了学生个性发展差异，有利于因材施教，能够使不同层次的学生达到不同的学习要求，树立个人自信心，从而使每个学生都能学习到相应水平的知识和技能。
分层教学有利于课堂教学和课堂管理。分层教学包含竞争机制，优化了课堂的教学结构，提高了课堂教学效率。教师在教学过程中，对于一个层次的教学设计就可以更好地把握学生的学习因素，也有利于教师更好的把控学生进度的调整和学习案例的设计等。
随着学习的持续深入，固定的分层模式和知识结构有可能不适应学生的水平，如何动态设置教学分层，这是后期不容忽视的一个问题。
参考文献
[1] 张俊辉.《静态网页设计》教学改革分析[J].电脑知识与技术 2016（12）.
[2] 林丽红.《网页设计》课程分层教学的实验与思考[J].计算机光盘软件与应用 2015（1）.
[3] 李先.《网页设计》课程教学改革措施[J].首届国际信息化建设学术研讨会论文集（三） 2016（03）.
[4] 关丽.分层教学模式研究及实施 [J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版） 2016（12）.