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【摘 要】
对于语文作文写作，其最根本的动力是学生情感的发挥，因此，教师在对学生进行作文指导时，也应从调动学生的写作情感因素着手，加强对学生的新作情感因素调控，帮助学生更好的将自身的情感融入到作文写作中。对于情感因素，其具有双面性，一方面，其能够吸收人们日常生活中的情感，另一方面能够将其进行充分的释放，而学生的写作则是一种情感发泄的主要方式。
【关键词】
语文作文 情感因素 情感因素
随着教育的改革，社会各界对学生的素质发展关注程度逐渐增加，而在学生语文作文写作教学中，传统的写作和教学模式已经不在适用，为了更好的培养学生的写作能力，帮助学生更好的将生活中的情感因素融入到语文作文写作中逐渐成为学生发展的重要方向。
1.作文指导学生进行情感的发挥，帮助学生调整良好的写作状态
对于语文作文写作，其对学生的情感需求是非常大的，人的情感在学生的写作中发挥着非常大的作用。对于人的情感，其主要分为两种不同的状态，一种是静止的，另一种则是钝化状态，若学生在写作的过程中对写作中的情感因素习以为常，往往会对这一因素的作用忽略，导致作文的质量受到影响。对于这种情况，其主要是由于学生的写作激情消退，导致学生在写作的过程中缺乏对应的写作激情，而写出来的文章，其内容则较为泛泛，缺乏灵魂。对于这种情况，若教师能够适时为学生创造一种合适的情景，帮助学生激活内心的情感，学生的写作欲望就能够被很好的调动，从而创作出高水平的文章。对于这一情景的设置，具体的方法为：教师在教学时需要帮助学生专一心志，通过对写作题目以及资料中的内容以及命题人想要表达的思想情感进行充分的了解，然后寻找自身生活中相似的情节，酝酿同命题中的情感一致的因素，通过这种情景带入方法能够使学生设身处地去了解角色生活中的酸甜苦辣，在写作的过程中能够将这些情感完美的融入其中。另外，通过这一情景的创设，学生能够联想到自身生活中相似的事件，从而产生一种强烈的写作冲动，这样写出来的文章充满了作者的情感。
像在某次作文练习中，以“排队”作为话题进行写作，大部分的学生在构思时都是结合自身生活中的一些实际例子，像买东西排队等，这些构思往往缺少对应的文章灵魂，无法全面表达作者的内心情感，为此，作者帮助学生融入到这一实际情景中，然后调动学生的情感因素，通过这种模式，学生的自身生活情感因素得到了充分的发挥，在写作时将自身排队中的酸甜苦辣进行充分的描述，写作的情感被激发，写出的文章包含着学生的真情实感，使文章有血有肉。
但有时学生尽管面对一个题目具有强烈的写作冲动，但在进行具体的写作时却没有流畅的思维，这主要是由于学生的情感还没有一个明确的态度，导致在写作时不知道如何将自身的情感进行充分的表达。为此，教师可以通过指导帮助学生抓住内心的情感和生活断面，从学生的亲身感受中寻找对应的生活场景。通过这种方法使学生的文章更加具有真实性，然后通过学生的自我升华，使文章上升到一个新的高度。
2.移情规律的应用
对于人类的感情来说，其具有一定的规律可言，像爱屋及乌，这就是人类情感中的一种规律，指的是对一件事物希望，连带与之相关的事物也喜爱。从心理学的角度将，这种情感规律被称为移情，这种情感规律是感情的一种扩散，其在人们的生活中是非常常见的。而对于学生的作文写作来说，这一规律同样可以适用，像学生在写作的过程中，其喜爱一个事物，同时会联想到与之相关的事物或者相反的事物等，这种联想根据不同的情况分为三种类型，分别是相关联想、相反联想和相似联想。对于学生的语文作文写作，若能够很好的对这一情感规律进行应用，往往能够激发学生的创作灵感，使学生产生强烈的写作冲动。
对于移情情感规律，其具体应用方法是帮助学生命题，其在这一过程中需要帮助学生进行情感的关联性思考。像“排队”这一话题写作时，一位学生由于生活中经历过被人插队的现象，且这位学生对这种现象非常反感，在进行这一话题的写作时，该学生很好的以插队为题目，通过自身的理解对这一问题进行充分的描述，由于学生生活中具有真实的情感经历，在写作的过程中将自身的生活情感因素完美的融入其中，加上学生自身的创新性理解，使得文章的水平得到了较大的提升。通过这一案例可以得知，移情法的应用能够帮助学生开拓文章写作的思路，帮助学生更好的掌握文章的主旨。此外，在进行移情法应用时，学生不应局限于传统的相似性思考，逆向思维有时能够更好的寻找对应的生活情感经历，从而帮助学生更好的进行自我情感的表达。
【结 语】
综上所述，对于学生语文作文写作来说，学生生活家情感因素的融入对学生的作文水平提高具有较大的作用，教师在进行教学的过程中，需要结合学生的实际情况帮助学生更好的利用自身的情感因素，激发学生的创作热情。
【参考文献】
【1】赵欢.试论如何唤醒中学生作文的主体意识【J】.兰州教育学院学报，2016（03）
【2】沙丽娜.论初中作文教学中的情感教育【J】.读与写（教育教学刊），2014（10）
【3】梁文伟.情境教学法在作文教学中的有效运用【J】.文学教育（下），2015（11）
对于语文作文写作，其最根本的动力是学生情感的发挥，因此，教师在对学生进行作文指导时，也应从调动学生的写作情感因素着手，加强对学生的新作情感因素调控，帮助学生更好的将自身的情感融入到作文写作中。对于情感因素，其具有双面性，一方面，其能够吸收人们日常生活中的情感，另一方面能够将其进行充分的释放，而学生的写作则是一种情感发泄的主要方式。
【关键词】
语文作文 情感因素 情感因素
随着教育的改革，社会各界对学生的素质发展关注程度逐渐增加，而在学生语文作文写作教学中，传统的写作和教学模式已经不在适用，为了更好的培养学生的写作能力，帮助学生更好的将生活中的情感因素融入到语文作文写作中逐渐成为学生发展的重要方向。
1.作文指导学生进行情感的发挥，帮助学生调整良好的写作状态
对于语文作文写作，其对学生的情感需求是非常大的，人的情感在学生的写作中发挥着非常大的作用。对于人的情感，其主要分为两种不同的状态，一种是静止的，另一种则是钝化状态，若学生在写作的过程中对写作中的情感因素习以为常，往往会对这一因素的作用忽略，导致作文的质量受到影响。对于这种情况，其主要是由于学生的写作激情消退，导致学生在写作的过程中缺乏对应的写作激情，而写出来的文章，其内容则较为泛泛，缺乏灵魂。对于这种情况，若教师能够适时为学生创造一种合适的情景，帮助学生激活内心的情感，学生的写作欲望就能够被很好的调动，从而创作出高水平的文章。对于这一情景的设置，具体的方法为：教师在教学时需要帮助学生专一心志，通过对写作题目以及资料中的内容以及命题人想要表达的思想情感进行充分的了解，然后寻找自身生活中相似的情节，酝酿同命题中的情感一致的因素，通过这种情景带入方法能够使学生设身处地去了解角色生活中的酸甜苦辣，在写作的过程中能够将这些情感完美的融入其中。另外，通过这一情景的创设，学生能够联想到自身生活中相似的事件，从而产生一种强烈的写作冲动，这样写出来的文章充满了作者的情感。
像在某次作文练习中，以“排队”作为话题进行写作，大部分的学生在构思时都是结合自身生活中的一些实际例子，像买东西排队等，这些构思往往缺少对应的文章灵魂，无法全面表达作者的内心情感，为此，作者帮助学生融入到这一实际情景中，然后调动学生的情感因素，通过这种模式，学生的自身生活情感因素得到了充分的发挥，在写作时将自身排队中的酸甜苦辣进行充分的描述，写作的情感被激发，写出的文章包含着学生的真情实感，使文章有血有肉。
但有时学生尽管面对一个题目具有强烈的写作冲动，但在进行具体的写作时却没有流畅的思维，这主要是由于学生的情感还没有一个明确的态度，导致在写作时不知道如何将自身的情感进行充分的表达。为此，教师可以通过指导帮助学生抓住内心的情感和生活断面，从学生的亲身感受中寻找对应的生活场景。通过这种方法使学生的文章更加具有真实性，然后通过学生的自我升华，使文章上升到一个新的高度。
2.移情规律的应用
对于人类的感情来说，其具有一定的规律可言，像爱屋及乌，这就是人类情感中的一种规律，指的是对一件事物希望，连带与之相关的事物也喜爱。从心理学的角度将，这种情感规律被称为移情，这种情感规律是感情的一种扩散，其在人们的生活中是非常常见的。而对于学生的作文写作来说，这一规律同样可以适用，像学生在写作的过程中，其喜爱一个事物，同时会联想到与之相关的事物或者相反的事物等，这种联想根据不同的情况分为三种类型，分别是相关联想、相反联想和相似联想。对于学生的语文作文写作，若能够很好的对这一情感规律进行应用，往往能够激发学生的创作灵感，使学生产生强烈的写作冲动。
对于移情情感规律，其具体应用方法是帮助学生命题，其在这一过程中需要帮助学生进行情感的关联性思考。像“排队”这一话题写作时，一位学生由于生活中经历过被人插队的现象，且这位学生对这种现象非常反感，在进行这一话题的写作时，该学生很好的以插队为题目，通过自身的理解对这一问题进行充分的描述，由于学生生活中具有真实的情感经历，在写作的过程中将自身的生活情感因素完美的融入其中，加上学生自身的创新性理解，使得文章的水平得到了较大的提升。通过这一案例可以得知，移情法的应用能够帮助学生开拓文章写作的思路，帮助学生更好的掌握文章的主旨。此外，在进行移情法应用时，学生不应局限于传统的相似性思考，逆向思维有时能够更好的寻找对应的生活情感经历，从而帮助学生更好的进行自我情感的表达。
【结 语】
综上所述，对于学生语文作文写作来说，学生生活家情感因素的融入对学生的作文水平提高具有较大的作用，教师在进行教学的过程中，需要结合学生的实际情况帮助学生更好的利用自身的情感因素，激发学生的创作热情。
【参考文献】
【1】赵欢.试论如何唤醒中学生作文的主体意识【J】.兰州教育学院学报，2016（03）
【2】沙丽娜.论初中作文教学中的情感教育【J】.读与写（教育教学刊），2014（10）
【3】梁文伟.情境教学法在作文教学中的有效运用【J】.文学教育（下），2015（11）