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摘要：现在的英语课上，老师会经常采取小组学习的方式来促进课堂教学的质量，小组学习能激发课堂活跃氛围，对学生的学习效率也有很好的促进作用。教师不能将课堂的气氛弄僵，而要营造认知、生活、情感等充满人文和生活气息的课堂。要想营造高效课堂，其中的关键就是小组合作学习，小组合作是一种有效的课堂学习方式，每个人都能参与其中，這种合作学习的氛围更加有利于高效课堂的建设。教师要对展示交流的尺度进行掌控，以此来激发学生的学习热情，促进小组的合作学习。
关键词：英语高效课堂；小组合作学习；课堂改革
中国分类号：G623.31
现在的课堂教学模式过于僵化，学生对这种氛围很是反感，从而导致学习效率低下，所以要营造高效课堂就要对现在的课堂教学模式进行改进。新课程要求改变现在课程内容过于僵化的现状，不提倡对学生实施机械化的训练，力求营造一种能让学生积极主动参与的课堂氛围，着重培养学生的合作意识、独立思考的能力以及搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而要想达到上述的目标，小组合作学习就是教师经常使用的方法。对于怎样组织英语高效课堂“小组合作学习”。我认为应从以下几方面入手：
1.认真做好小组组建、分工及培训工作
1.1 为便于学生更好的讨论、交流，根据“组内异质、组间同质”的特点把班级分成若干小组
以小组为单位组织教学的合作学习小组是一种功能联合体，组内异质就是根据每个学生性格，性别，学习进度，人际交往背景等方面来对其进行组合搭配。最初的合作小组其人数不必太多，先用2 人配对或4 人相邻合作开始从中得到经验和教训，消化吸收后再对其进行扩充。组内异质让小组成员之间学会合作以及互相帮助，而组间同质就是平等对待班级每个小组，让他们之间进行公平的竞赛。要让学习小组顺利地开展下去，首先要做的就是对组内每个成员进行任务分配，每个组员都要参与进来，为学习小组贡献自己的一份力量。
1.2 选拔培养组长
每个学习小组要选出一个组长，组长要有一定的威信，能把小组的成员都调动起来，其思维和表现都要比较活跃。选出组长之后，对组长进行相关的培训：第一，监督组长积极主动地组织合作交流，让组员之间的互动次数多起来，学会合作和互相帮助；第二，让组长在组织活动的时候事先进行安排布置，如鼓励组员大胆发言，让踊跃发言的组员去带动性格比较腼腆的组员，针对每个组员的性格让他们得到最适合自己的发展方式；第三，组长要学会调节气氛，比如在组员发言比较精彩的时候要给予掌声鼓励，当出现意见分歧时，要切中问题的关键点给予组员指导，对于不同意的组员让其说出理由，如果一段时间没有人发言，组长要带头发言，将话题带出来；第四，当组内成员对一道题目做出不同的解答后要将这些答案汇总并交给老师。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，让整个小组的氛围都能促进小组成员的发展。
2.激发小组合作学习的兴趣
虽然现在许多的学校都在试行高效课堂教学模式，但是从中也发现许多的问题，学习小组虽然成立了，但是并不是每个人都能积极参与进来，通常只有少数几个较为活跃的组员在发言，剩下的同学更加擅长听别人去讲，有的小组因为各种原因出现无人发言的情况，这就严重阻碍了高效课堂的建设，我认为发扬民主、引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。具体做法是：在经过问题的讨论并发言后对每个小组的学习习惯、学习态度、答题思路以及规范性等方面进行具体的评价。评价分为学生的自我评价、学生间的互相评价以及教师的评价，让学生在评价中了解自己的优点和缺点，学会改正自己的缺点发扬自己的优点。为了激励学生竞争可以设置最佳组员，最佳合作奖，最佳新人奖等奖项，这样可以让学生认识到合作意识和团队精神的重要性。
3.构建适合合作学习的环境
教师要学会构建和谐、默契、民主、信任的学习环境，这样能让学生从心理上接受课堂的气氛。平等地对待学生，对他们多一些理解、鼓励、宽容，这样学生就会激发自己的热情，当问题出现的时候就会积极探讨解决办法，活跃课堂气氛。当分组学习的时候，不要刻意打断学生的发言，要给予其充分的发言和辩论的时间。针对每个小组的不同点，老师要对学生的问题给予足够的帮助。要想建立平等的师生关系，老师可以在开展学习谈论的时候参与到小组的讨论中去，及时给予学生帮助和启发。另外要想让学生积极大胆地发言，鼓励表扬的机制也是必不可少的，一句真诚的表扬、一个赞许的目光可以让学生感受到老师对自己的期待，学生也能从中找到学习的动力和快乐，然后学生发言的欲望就会更加强烈，整个课堂的气氛会感染每个学生和老师。
4.培养学生的合作学习能力
4.1 学会搜集资料
通常来看，需要合作学习的课题都不会那么的简单，有时需要搜集一些资料。所以要教会学生使用如何使用工具，以及收集什么样的资料才是有用的。
4.2 学会如何表达自己的观点
人与人在交往的时候其语言的运用是很重要的。开展小组合作学习需要每个小组成员参与到讨论中去，这时候如何清楚地表达自己的观点就是每个人都需要考虑的事情了，只有互相进行了解后讨论才能顺利地进行下去。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，对于发言中的问题要及时给予帮助和指导。
4.3 学会讨论问题
对于需要合作学习的问题，小组的成员都要参与讨论，这时会出现不同的意见，针对意见不同的地方大家一起仔细分析，对难点专门攻克，最后得出统一的答案。教师也可以参与到学生的讨论中去，在有问题出现并僵持不下时予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
综上所述，老师要与学生建立平等的关系，要在英语学习的课堂上开展小组合作学习的模式，每个小组都是一个整体，学习小组是一个荣辱与共的团队，课堂上的学习活动、评价考核都以小组为单位展开，小组成员要积极地参与到学习讨论中去，激发学生之间的竞争意识，营造一个全员参与学习，积极讨论问题的课堂氛围。课堂小组能够帮助学生激发自己的创造思维，对其思维、合作意识以及自己的综合素质都有巨大的提升。老师要正确运用小组合作学习模式，并对学生加以方法和策略上的指导，这样不仅学生会有提升，老师的教学质量也会得到提高。
参考文献
[1] 肖永峰.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].南北桥，2014，（3）：146-146
[2] 曹强.构建小学英语"高效课堂"教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2011，（15）：172-173
[3] 侯军.信息技术环境下小学英语高效课堂的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013，（33）：129
关键词：英语高效课堂；小组合作学习；课堂改革
中国分类号：G623.31
现在的课堂教学模式过于僵化，学生对这种氛围很是反感，从而导致学习效率低下，所以要营造高效课堂就要对现在的课堂教学模式进行改进。新课程要求改变现在课程内容过于僵化的现状，不提倡对学生实施机械化的训练，力求营造一种能让学生积极主动参与的课堂氛围，着重培养学生的合作意识、独立思考的能力以及搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而要想达到上述的目标，小组合作学习就是教师经常使用的方法。对于怎样组织英语高效课堂“小组合作学习”。我认为应从以下几方面入手：
1.认真做好小组组建、分工及培训工作
1.1 为便于学生更好的讨论、交流，根据“组内异质、组间同质”的特点把班级分成若干小组
以小组为单位组织教学的合作学习小组是一种功能联合体，组内异质就是根据每个学生性格，性别，学习进度，人际交往背景等方面来对其进行组合搭配。最初的合作小组其人数不必太多，先用2 人配对或4 人相邻合作开始从中得到经验和教训，消化吸收后再对其进行扩充。组内异质让小组成员之间学会合作以及互相帮助，而组间同质就是平等对待班级每个小组，让他们之间进行公平的竞赛。要让学习小组顺利地开展下去，首先要做的就是对组内每个成员进行任务分配，每个组员都要参与进来，为学习小组贡献自己的一份力量。
1.2 选拔培养组长
每个学习小组要选出一个组长，组长要有一定的威信，能把小组的成员都调动起来，其思维和表现都要比较活跃。选出组长之后，对组长进行相关的培训：第一，监督组长积极主动地组织合作交流，让组员之间的互动次数多起来，学会合作和互相帮助；第二，让组长在组织活动的时候事先进行安排布置，如鼓励组员大胆发言，让踊跃发言的组员去带动性格比较腼腆的组员，针对每个组员的性格让他们得到最适合自己的发展方式；第三，组长要学会调节气氛，比如在组员发言比较精彩的时候要给予掌声鼓励，当出现意见分歧时，要切中问题的关键点给予组员指导，对于不同意的组员让其说出理由，如果一段时间没有人发言，组长要带头发言，将话题带出来；第四，当组内成员对一道题目做出不同的解答后要将这些答案汇总并交给老师。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，让整个小组的氛围都能促进小组成员的发展。
2.激发小组合作学习的兴趣
虽然现在许多的学校都在试行高效课堂教学模式，但是从中也发现许多的问题，学习小组虽然成立了，但是并不是每个人都能积极参与进来，通常只有少数几个较为活跃的组员在发言，剩下的同学更加擅长听别人去讲，有的小组因为各种原因出现无人发言的情况，这就严重阻碍了高效课堂的建设，我认为发扬民主、引起竞争是鼓励合作学习最有效的办法之一。具体做法是：在经过问题的讨论并发言后对每个小组的学习习惯、学习态度、答题思路以及规范性等方面进行具体的评价。评价分为学生的自我评价、学生间的互相评价以及教师的评价，让学生在评价中了解自己的优点和缺点，学会改正自己的缺点发扬自己的优点。为了激励学生竞争可以设置最佳组员，最佳合作奖，最佳新人奖等奖项，这样可以让学生认识到合作意识和团队精神的重要性。
3.构建适合合作学习的环境
教师要学会构建和谐、默契、民主、信任的学习环境，这样能让学生从心理上接受课堂的气氛。平等地对待学生，对他们多一些理解、鼓励、宽容，这样学生就会激发自己的热情，当问题出现的时候就会积极探讨解决办法，活跃课堂气氛。当分组学习的时候，不要刻意打断学生的发言，要给予其充分的发言和辩论的时间。针对每个小组的不同点，老师要对学生的问题给予足够的帮助。要想建立平等的师生关系，老师可以在开展学习谈论的时候参与到小组的讨论中去，及时给予学生帮助和启发。另外要想让学生积极大胆地发言，鼓励表扬的机制也是必不可少的，一句真诚的表扬、一个赞许的目光可以让学生感受到老师对自己的期待，学生也能从中找到学习的动力和快乐，然后学生发言的欲望就会更加强烈，整个课堂的气氛会感染每个学生和老师。
4.培养学生的合作学习能力
4.1 学会搜集资料
通常来看，需要合作学习的课题都不会那么的简单，有时需要搜集一些资料。所以要教会学生使用如何使用工具，以及收集什么样的资料才是有用的。
4.2 学会如何表达自己的观点
人与人在交往的时候其语言的运用是很重要的。开展小组合作学习需要每个小组成员参与到讨论中去，这时候如何清楚地表达自己的观点就是每个人都需要考虑的事情了，只有互相进行了解后讨论才能顺利地进行下去。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，对于发言中的问题要及时给予帮助和指导。
4.3 学会讨论问题
对于需要合作学习的问题，小组的成员都要参与讨论，这时会出现不同的意见，针对意见不同的地方大家一起仔细分析，对难点专门攻克，最后得出统一的答案。教师也可以参与到学生的讨论中去，在有问题出现并僵持不下时予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
综上所述，老师要与学生建立平等的关系，要在英语学习的课堂上开展小组合作学习的模式，每个小组都是一个整体，学习小组是一个荣辱与共的团队，课堂上的学习活动、评价考核都以小组为单位展开，小组成员要积极地参与到学习讨论中去，激发学生之间的竞争意识，营造一个全员参与学习，积极讨论问题的课堂氛围。课堂小组能够帮助学生激发自己的创造思维，对其思维、合作意识以及自己的综合素质都有巨大的提升。老师要正确运用小组合作学习模式，并对学生加以方法和策略上的指导，这样不仅学生会有提升，老师的教学质量也会得到提高。
参考文献
[1] 肖永峰.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].南北桥，2014，（3）：146-146
[2] 曹强.构建小学英语"高效课堂"教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2011，（15）：172-173
[3] 侯军.信息技术环境下小学英语高效课堂的探索与实践[J].中国科教创新导刊，2013，（33）：129