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摘要：小学课堂在不断变革，传统教学方式也不断迎来了新的挑战。提问式教学已经在中小学课堂中运用了多年，在课堂教学实践中也取得了较大的成就。在目前新课改和新的教育目标提出的背景下，提问教学方式在小学课堂教学中的实用性有待进一步考察。提问式教学方式在不同的学科和年级中也要相应改变细节，以提高教学效率和教学实效性。在数学学科中，提问式教学应结合计算能力和创新思维这两个教学重点，适当引进激励措施以激发学生对于数学课堂的兴趣和学生的数学潜力。
关键词：提问式教学;小学数学;课堂实践
引言：
数学作为一科需要灵活的思维和对数字的敏感度的学科，除了课下对习题的认真练习，课堂上的思维引导也必不可少。提问教学方式相比其他教学方式具有节省课堂时间、效率高、简单实用等特点，符合小学阶段数学课堂教学特点，适应了小学阶段对于学生数学能力的要求，是一种较好的课堂教学方式。本文对于提问式教学在小学课堂中的运用做出了简易分析，提出了几点具有建设性的意见。
一、简析提问式教学
提问式教学从字面意思上看就是在课堂教学中对学生进行提问，在完成课堂教学任务的同时锻炼学生的学习能力。提问式教学更多的将课堂的主动权交给了学生，有利于培养学生良好的学习习惯、增长学生学习能力。提问式教学对小学数学课堂来说，是一种极好的课堂互动模式。数学课堂的内容大多以数字的形式出现，且不同的课程一般都以基础数学知识为根基。即使是新课内容也穿插了之前所学课程，能让教师较为容易的进行课程衔接[1]。在学习加减乘除之前，教师必须要求学生熟计九九乘法表的内容。为保证新课顺利进行，教师就可以在课前利用五分钟左右提问学生，检查基础知识的掌握情况。对于背诵出现问题的同学要多次提问，确保学生对基础知识的掌握程度。
二、如何在小学数学课堂中具体使用提问式教学
提问式教学能确保课程质量和学生的听课效率，但小学数学内容较多，课时安排紧张，要尽量缩短提问式教学所占用的课堂时间。教师可以结合具体的数学课程，改造提问式教学方式。以下提出了两个可供借鉴的具体使用方案：
（一）针对学生的问题提问
小学阶段的学生对于数学已有初步的了解和接触，教师可以较为容易的发现不同的学生对于数学学习的困惑。一般在学完新课后，教师会根据所学内容布置家庭作业[2]。学生的家庭作业在一定程度上反映了学生的学习情况，所以教师应以家庭作业中出现错误为前提，提前为每个学生设置好相应的问题。小学数学一年级一般以100以内的加减法为主，教师可以找出学生具体出错的地方加以纠正。例如，小学一年级上册书中学到的20以内的加减法，有些学生可能一变化数字就算不清楚。教师可以将家庭作业中的错误先给学生讲解一遍，并让学生课下进行复习，第二天的课堂上教师对提问该同学昨天的错误，并出一道相似的题让学生作答。问学生犯过的错误是让检验学生是否认真纠正了错误，提问学生相关问题是在了解学生是否彻底掌握了本課的知识点。针对学生本身的问题提问，节省了课堂时间，达到了对症下药的效果。
（二）有目的、有重点的提问
提问教学方式在数学课堂上应用广泛，但教师不能每个问题都对学生进行提问。撒网式的提问不仅让学生对回答问题感到惧怕，提问式教学的作用也大打折扣。教师可以在备课时勾画出本课重点，再相应的分析本课所学的知识培养了学生哪方面的能力。例如，对数字的不同形式的运算，实际上是对学生的计算能力提出了要求。教师在课前可以准备几道跟课本例题相近的题目，上课时叫学生在黑板上或在自己的本子上计算。对于计算类的问题，课堂上提问的应选择平时计算能力不强、性格较内向的学生，借此锻炼他们的运算能力和自信心。小学课本中所涉及的几何内容与学生们的空间想象能力密切相关，教师可以利用多媒体教学设施将图形拆分、重组，并让学生尽力还原出原来的图形。对于这种创新性较强或难度较大的问题，教师应采取举手问答的形式，避免让回答不上来学生感到难堪。
三、提问式教学的注意事项
提问式教学符合小学数学学科的特征，也契合了小学数学的培养目标，具有较大的优势。但教师在对提问式教学的具体实践中应关注学生情绪、适时使用。注意不能在课堂上专门提问那些看起来不会或一直不举手的同学，否则可能会伤害孩子的自信心。对于经常不举手的同学，教师可在课下与学生沟通交流，找到病结所在。对于回答不上问题的学生，要始终保持一颗宽容之心，鼓励学生在课下多练、多算。
四、结束语
小学数学涉及大量基础知识，是初高中乃至大学数学的基石。提问式教学在小学数学教育课堂中的实践能帮助小学生夯实数学学习的基础，活跃课堂气氛的同时巩固所学知识，值得在小学数学课堂中加以推广应用。
参考文献：
[1].李学焱. 浅析小学数学课堂中探究式教学方法的应用[J]. 教育观察（下半月）， 2016， 000（07X）：P.40-41.
[2].张瑶. 浅析小学数学课堂教学方式的改革与实践[J]. 科学咨询， 2017， 000（022）：168-168.
赵静 成都东部新区回龙学校
关键词：提问式教学;小学数学;课堂实践
引言：
数学作为一科需要灵活的思维和对数字的敏感度的学科，除了课下对习题的认真练习，课堂上的思维引导也必不可少。提问教学方式相比其他教学方式具有节省课堂时间、效率高、简单实用等特点，符合小学阶段数学课堂教学特点，适应了小学阶段对于学生数学能力的要求，是一种较好的课堂教学方式。本文对于提问式教学在小学课堂中的运用做出了简易分析，提出了几点具有建设性的意见。
一、简析提问式教学
提问式教学从字面意思上看就是在课堂教学中对学生进行提问，在完成课堂教学任务的同时锻炼学生的学习能力。提问式教学更多的将课堂的主动权交给了学生，有利于培养学生良好的学习习惯、增长学生学习能力。提问式教学对小学数学课堂来说，是一种极好的课堂互动模式。数学课堂的内容大多以数字的形式出现，且不同的课程一般都以基础数学知识为根基。即使是新课内容也穿插了之前所学课程，能让教师较为容易的进行课程衔接[1]。在学习加减乘除之前，教师必须要求学生熟计九九乘法表的内容。为保证新课顺利进行，教师就可以在课前利用五分钟左右提问学生，检查基础知识的掌握情况。对于背诵出现问题的同学要多次提问，确保学生对基础知识的掌握程度。
二、如何在小学数学课堂中具体使用提问式教学
提问式教学能确保课程质量和学生的听课效率，但小学数学内容较多，课时安排紧张，要尽量缩短提问式教学所占用的课堂时间。教师可以结合具体的数学课程，改造提问式教学方式。以下提出了两个可供借鉴的具体使用方案：
（一）针对学生的问题提问
小学阶段的学生对于数学已有初步的了解和接触，教师可以较为容易的发现不同的学生对于数学学习的困惑。一般在学完新课后，教师会根据所学内容布置家庭作业[2]。学生的家庭作业在一定程度上反映了学生的学习情况，所以教师应以家庭作业中出现错误为前提，提前为每个学生设置好相应的问题。小学数学一年级一般以100以内的加减法为主，教师可以找出学生具体出错的地方加以纠正。例如，小学一年级上册书中学到的20以内的加减法，有些学生可能一变化数字就算不清楚。教师可以将家庭作业中的错误先给学生讲解一遍，并让学生课下进行复习，第二天的课堂上教师对提问该同学昨天的错误，并出一道相似的题让学生作答。问学生犯过的错误是让检验学生是否认真纠正了错误，提问学生相关问题是在了解学生是否彻底掌握了本課的知识点。针对学生本身的问题提问，节省了课堂时间，达到了对症下药的效果。
（二）有目的、有重点的提问
提问教学方式在数学课堂上应用广泛，但教师不能每个问题都对学生进行提问。撒网式的提问不仅让学生对回答问题感到惧怕，提问式教学的作用也大打折扣。教师可以在备课时勾画出本课重点，再相应的分析本课所学的知识培养了学生哪方面的能力。例如，对数字的不同形式的运算，实际上是对学生的计算能力提出了要求。教师在课前可以准备几道跟课本例题相近的题目，上课时叫学生在黑板上或在自己的本子上计算。对于计算类的问题，课堂上提问的应选择平时计算能力不强、性格较内向的学生，借此锻炼他们的运算能力和自信心。小学课本中所涉及的几何内容与学生们的空间想象能力密切相关，教师可以利用多媒体教学设施将图形拆分、重组，并让学生尽力还原出原来的图形。对于这种创新性较强或难度较大的问题，教师应采取举手问答的形式，避免让回答不上来学生感到难堪。
三、提问式教学的注意事项
提问式教学符合小学数学学科的特征，也契合了小学数学的培养目标，具有较大的优势。但教师在对提问式教学的具体实践中应关注学生情绪、适时使用。注意不能在课堂上专门提问那些看起来不会或一直不举手的同学，否则可能会伤害孩子的自信心。对于经常不举手的同学，教师可在课下与学生沟通交流，找到病结所在。对于回答不上问题的学生，要始终保持一颗宽容之心，鼓励学生在课下多练、多算。
四、结束语
小学数学涉及大量基础知识，是初高中乃至大学数学的基石。提问式教学在小学数学教育课堂中的实践能帮助小学生夯实数学学习的基础，活跃课堂气氛的同时巩固所学知识，值得在小学数学课堂中加以推广应用。
参考文献：
[1].李学焱. 浅析小学数学课堂中探究式教学方法的应用[J]. 教育观察（下半月）， 2016， 000（07X）：P.40-41.
[2].张瑶. 浅析小学数学课堂教学方式的改革与实践[J]. 科学咨询， 2017， 000（022）：168-168.
赵静 成都东部新区回龙学校