[摘 要] 纵观1990年以来西方学校规模的实证研究,学校规模对学生学业成绩、学生参与、教育公平和学校内部组织都有着深刻的影响,而规模较小的学校更有利于学校多方面的发展。反观我国学校变革的大背景,文章认为要适当缩小学校规模以促进教育公平和教师发展,融洽师生关系,提高教学质量。
　　[关键词] 学校规模 学业成绩 学生参与 教育公平
　　
　　学校是个动态的组织,规模总是在不停地缩小或扩大,人们对学校规模的探讨也从未停止过。人们曾经认为规模较大的学校存在是合理的,因为它们更容易吸引多样化的生源和教师,为学生提供各种不同的班级和教师,从而更好地促进学生的学习和发展,并通过细化分工促进教师专业化发展。而如今,规模较大的学校的许多优势已经受到实证研究的挑战。因此,综合西方关于学校规模的实证研究,分析学校规模对学生、学校组织的影响十分必要。
　　
　　一、学校规模:学业成绩的重要影响因素
　　
　　学校规模对学生学业成绩有着不可忽视的影响,以下将对有关学校规模对中小学学生成绩影响的一些典型研究的结果进行分析。①
　　1. 学校规模与小学生学业成绩的研究
　　在有关学校规模和小学生学业成绩之间关系的研究中,没有研究发现学生成绩上升与学校规模扩大有关;有3个研究发现学校规模与学生成绩为非显著关系;有6个研究发现两者成反向关系,其中有2个充分地论证了一个观点:学校规模越小,学生成绩越好。最早发现学校规模与学生成绩成反向关系的是埃伯斯(Eberts,1990)等人。其研究结果显示:小规模学校学生的成绩明显高于中等规模或大规模学校学生的成绩,中等规模学校学生的成绩明显高于大规模学校学生的成绩。学生背景变量(性别、种族、父母职业和经济地位)并不影响这些差异。其后的研究分析了小学规模对数学、语言成绩以及日常出勤情况的影响,样本包括57所经历冲击①后学生数目减少的学校,39所经历冲击后学生数目增加的学校。两三年后再进行比较,发现学生在规模较大的学校(或规模较小的学校)学习时间越久,他们的成绩下降(或提高)幅度越大。总之,研究不断发现,规模较小的小学更有利于小学生的学习。
　　2. 学校规模与中学生学业成绩的研究
　　关于学校规模对中学生学业成绩影响的研究共有18个,主要分为以下三类。
　　(1)支持大规模中学的研究
　　1998年,布拉德利(Bradley)和泰勒(Taylor)在英国最早进行了此类研究,研究发现,当学校学生的年龄在11岁～16岁时,900名～1 500名学生成绩就达到顶峰,而当学校的学生在11岁～18岁时,1 200名～1 800名学生成绩才达到顶峰。巴奈特(Barnett)和他的同事在北爱尔兰152所中学进行实验,发现学校规模与学生成绩之间存在积极关系:规模较大的学校为教学和课程设置专业化提供了更多机会。同时,这些研究也提出了两个重要问题:首先,学校规模本身不可能促进学生获得更专业、更高深的知识,而是因为学校规模较大,有利于教师对高深知识进行有效教学;其次,支持大规模学校的研究存在设计上的缺陷,可能没有充分考虑一个变量——大规模学校的高辍学率。
　　(2)支持非线性关系的研究
　　一个有代表性的研究是由索金斯(Sawkins,2002)完成的,他通过研究苏格兰398所中学的学生成绩发现,随着学校规模扩大,学生成绩开始是下降然后转为提升,而当学校可容纳大约1 200名学生时,此时学生成绩达到顶峰。
　　(3)支持小规模中学的研究
　　有8个研究认为,学校越小,学生成绩越好。其中一个研究是福克斯(Fox,1981)1957年以来对学校经济规模的研究。2002年,安德鲁斯(Andrews)等人以福克斯的综述作为起点,进一步考察了22个关于学校规模对教育质量影响(通常是学习成绩)的研究。福克斯和安德鲁斯等人得出了一致结论:假设学校和其他投入不变,规模较大的学校与学生学习成绩下降有关。总之,在学校规模对中学生学习成绩影响的研究中,最站得住脚的结论支持规模较小或中等规模的学校。由于研究对辍学率缺乏关注,支持规模较大学校的研究成果的可信度受到极大影响。
　　
　　二、学校规模:学生参与的制约条件
　　
　　李和史密斯(Lee