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摘要：为切实提高农村中学实验教学的有效性，提高学生综合能力和培养学生的创新意识。笔者从开放实验室的前提，开放实验室的细则，开放实验室的课题来源，开放实验室的思考和开放实验室必须坚持的原则等方面进行了探索和实践。
关键词：农村中学 开放实验室 提高
著名教育家陶行知先生说：“手脑结合是创新教育的开始”[1]，而实验是手脑结合的最佳途径，所以开放实验室，重视實验教学是十分重要的，对于培养学生的创新能力、素质发展起着尤为重要的作用。由于受各种主客观因素的限制，农村中学科学实验教学主要还是以验证性实验为主，通过介绍实验内容、实验步骤、注意事项并纠正实验中出现的错误来取代学生实验，客观上引导学生形式化、记忆型方式学习，倾向于“重知识、重形式、重验证”。如此一来，既难以激发学生学习科学的兴趣，也不利于学生动手实践能力的培养，更无法启迪学生的思维，制约着学生个性的发展。
在师资力量薄弱的农村中学，为最大限度的利用教育教学资源，让学生亲自参与到科学探究活动中，提高学生综合能力和培养学生的创新意识。笔者对本校实验室的开放进行探索和实践。
一、开放实验室的前提
要确保实验室规范、有序地开放运转，充分发挥其在提高学生综合能力和培养学生创新意识的作用，关键是学校领导和教师观念的更新。打破传统实验教学由科学教师单一组织管理的局面，变为由教务处、学生会组织并管理，由科学教师、实验室辅导员共同指导，把开放实验室建设成为由热爱科技活动的学生组成的，具有一定学术性、创新性、导向性和示范性的学生科研组织。
在师资力量薄弱的农村学校，需要学生参与开放实验室的管理。明确由各班科学科代表或是基础扎实、能吃苦耐劳、责任心强的学生担任开放实验室的管理员，并组织他们进行有关实验室安全管理方面知识的“岗前培训”。在实验室开放时间由各科代表轮流值班，指导各小组组长做好实验室的清洁卫生、实验仪器的发放和回收、记录好当天实验的学生名单和实验内容等工作。这样不仅可以保证开放实验室的正常开放，而且可以让学生更多地参与到开放实验室的建设和管理中来，提高学生的综合素质。
二、开放实验室细则
没有规矩，不成方圆。为了能有序、高效地开展实验室开放活动，笔者根据实验室开放活动的特点和本校的实际情况，制定出相应的实施管理办法，对学生提出一定的要求及应遵守的规则。明确开放对象、开放时间、地点、自主探究的课题来源、开放流程和注意事项。要求到实验室参加自主探究活动的每一组学生在实验前需要填写“自主探究实验申请表”，实验结束后上交“自主探究实验报告单”。让学生在自主探究活动中体验成功的乐趣，提高科学研究方法、实验能力、学习品质等各方面的技能，形成通过实验探索新知的习惯，务求实效，不走过场。通过登记“开放实验室记录单”，记录实验的完成情况，并将“自主探究实验申请表”收集备案，以利今后实验管理工作的开展。
在开放实验室实施的过程中，通过对出现问题的及时思考总结，找出毛病后对症下药，积极探索更加完善的实验室的开放运行机制。
开放实验室流程：
三、开放实验室的课题来源
开放实验室的目的是让学生到实验室进行自主探究，而学生进行自主探究的动力则是学生对课堂、对生活有思考和疑问。疑问是汲取知识的动力，有疑惑才有探求，才有积极主动的思维活动，才能吸引学生到实验室通过自主探究活动进行积极主动的探索研究。
（1）课堂上的疑问。为充分激发学生思维动机，教师应为演示过程创设良好的问题情境，如“应该怎样设计？为什么要这样做？换一种方式能不能做？”等，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情。充分利用学生好奇心强的特点，把已知和未知、深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，从而产生一些相关的想法，迫切需要到实验室亲自操作、探究。
（2）课后作业的思考。一些学生往往不满足于课堂上所看到的实验，对课后练习上所提到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望，很想把自己的许多想法付诸实验。如课后作业中所提到的“魔棒点火”、“水中花园”、“烧不烂的手帕”等这些趣味性的实验，学生往往表现出较强的好奇心和求知欲，希望能依据课本有关知识亲自进行尝试。
（3）课堂外的生活。科学是一门应用性和实践性很强的科学，它与生活实际的联系非常密切，科学知识渗透在实际生活的各个方面。在我们身边实际生活中，就有许多密切相关的素材。如溶液酸碱性对头发有影响吗？如生活中的保健品或药品，它的药效机理是什么？像力度伸维C泡腾片和普通维C片相比，它的价格要贵8倍左右，大家还是很喜欢它，这是什么原因呢？有了这些疑问，就能吸引学生到实验室参与探究活动。
（4）网络或电视中的想法。走进课堂以前，学生已经在生活的大课堂中学习了很多实践技能，从网络和电视中获取到很多知识。学生往往希望能把一些抽象的、理论性强的知识转化为具体的、可操作的体验性实践。比如电视节目快乐生活一点通中提到的关于“厨房中油烟机排出的油污废物利用”问题。原材料：油烟机油、氢氧化钠、清水、10%酒精。这些原材料在我们实验室是非常普遍的而在一般家庭却没有。学生可以根据电视中的比例和操作步骤进行体验性的实践。通过具体真实的感知达到理性的认识，让学生既容易掌握又加深理解，还能唤起学生强烈的求知欲和废物利用、低碳环保的意识。
四、开放实验室的思考
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在实验教学中，要引导学生“思”，让学生明白自己学习所处的水平与学习目标的差距，并获得缩小差距的可行建议，负起自我探究学习的责任，从而促使学生自觉、有效的“学”的发生。
自主探究活动中给学生留有充分的思维空间，充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。比如，自主探究实验申请表中实验器材的选择、实验方案的设计和实验的设想就是要“逼迫”学生思考，促使学生逐步形成独立列出实验步骤、独立选择实验器材、独立进行实验操作、独立设计记录表格独立分析实验结果的能力。 活动结束后，结合学生的自主探究实验申请表和实验报告单，教师及时提出以下几个问题：“①实验的结果与你的实验设想相同吗？②你觉得问题可能出在哪里？③你想不想这样试一试？④你还能获得什么结论？”等，通过教师恰当的引导，能帮助学生发现问题，及时调整、改正学生的实验方案。对于学生而言，在获得准确的评价信息，明确自身问题所在后，并能采取及时的行动，如重新规划实验方案，引出下一个探究课题等。对于教师而言，进行客观地描述，是什么现象就说什么现象，不要特意的戴高帽子，也不要贬低，能让学生在鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，享受自己的成功，增强自己的学习信心。
五、开放实验室的原则
开放实验室必须坚持“安全第一”的原则。教师和实验室指导师尽量不介入学生的实验过程，但必须保证对实验过程的有效监管，在学生实验的同时，必须保证有管理员在场。实验室中许多实验涉及到水、电、有毒有害的化学药品和带有危险性的操作过程，为了有效地应对意外情况，在学生进入实验室之前，我们通过对“自主探究实验申请表”的严格把關，要求学生在不熟悉实验仪器的情况下不盲目进行实验。制定实验室安全应急预案，在学生上第一节实验课时，向每一位学生宣读，提高学生的安全意识。不主张学生进行威胁安全的实验。而对存在安全隐患而又有必要让学生参与的自主探究实验申请，在学生实验之前，加强实验规范操作教育，并在实验过程中，确保实验室指导师在场。在最大限度的利用实验室教学资源的同时，确保实验进程中人身和设备安全。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。灵活开放实验室，能使农村教师最大限度满足学生进步的需要。既可以为差生提供一个查漏补缺的机会，又可以为有兴趣的学生提供一个增强兴趣、解决问题的平台。学生在这种环境中复习已学实验的操作，或做自己设计的实验，将极大地增强学习的兴趣，有利于他们动手能力的培养和综合素质的提高。
参考文献：
[1]《陶行知全集（二）》，湖南教育出版社1985年版
[2]蔡胜铁，郭 震.新学习学概论[M].福建：福建教育出社.2001.16
[3]顾明远.教育大辞典（上）[K].上海：上海教育出版社，1997：
[4]单志艳.如何进行教育评价[M]华语教学出版社.2007
[5]科学（7～9年级）课程标准.北京师范大学出版社.2001.
关键词：农村中学 开放实验室 提高
著名教育家陶行知先生说：“手脑结合是创新教育的开始”[1]，而实验是手脑结合的最佳途径，所以开放实验室，重视實验教学是十分重要的，对于培养学生的创新能力、素质发展起着尤为重要的作用。由于受各种主客观因素的限制，农村中学科学实验教学主要还是以验证性实验为主，通过介绍实验内容、实验步骤、注意事项并纠正实验中出现的错误来取代学生实验，客观上引导学生形式化、记忆型方式学习，倾向于“重知识、重形式、重验证”。如此一来，既难以激发学生学习科学的兴趣，也不利于学生动手实践能力的培养，更无法启迪学生的思维，制约着学生个性的发展。
在师资力量薄弱的农村中学，为最大限度的利用教育教学资源，让学生亲自参与到科学探究活动中，提高学生综合能力和培养学生的创新意识。笔者对本校实验室的开放进行探索和实践。
一、开放实验室的前提
要确保实验室规范、有序地开放运转，充分发挥其在提高学生综合能力和培养学生创新意识的作用，关键是学校领导和教师观念的更新。打破传统实验教学由科学教师单一组织管理的局面，变为由教务处、学生会组织并管理，由科学教师、实验室辅导员共同指导，把开放实验室建设成为由热爱科技活动的学生组成的，具有一定学术性、创新性、导向性和示范性的学生科研组织。
在师资力量薄弱的农村学校，需要学生参与开放实验室的管理。明确由各班科学科代表或是基础扎实、能吃苦耐劳、责任心强的学生担任开放实验室的管理员，并组织他们进行有关实验室安全管理方面知识的“岗前培训”。在实验室开放时间由各科代表轮流值班，指导各小组组长做好实验室的清洁卫生、实验仪器的发放和回收、记录好当天实验的学生名单和实验内容等工作。这样不仅可以保证开放实验室的正常开放，而且可以让学生更多地参与到开放实验室的建设和管理中来，提高学生的综合素质。
二、开放实验室细则
没有规矩，不成方圆。为了能有序、高效地开展实验室开放活动，笔者根据实验室开放活动的特点和本校的实际情况，制定出相应的实施管理办法，对学生提出一定的要求及应遵守的规则。明确开放对象、开放时间、地点、自主探究的课题来源、开放流程和注意事项。要求到实验室参加自主探究活动的每一组学生在实验前需要填写“自主探究实验申请表”，实验结束后上交“自主探究实验报告单”。让学生在自主探究活动中体验成功的乐趣，提高科学研究方法、实验能力、学习品质等各方面的技能，形成通过实验探索新知的习惯，务求实效，不走过场。通过登记“开放实验室记录单”，记录实验的完成情况，并将“自主探究实验申请表”收集备案，以利今后实验管理工作的开展。
在开放实验室实施的过程中，通过对出现问题的及时思考总结，找出毛病后对症下药，积极探索更加完善的实验室的开放运行机制。
开放实验室流程：
三、开放实验室的课题来源
开放实验室的目的是让学生到实验室进行自主探究，而学生进行自主探究的动力则是学生对课堂、对生活有思考和疑问。疑问是汲取知识的动力，有疑惑才有探求，才有积极主动的思维活动，才能吸引学生到实验室通过自主探究活动进行积极主动的探索研究。
（1）课堂上的疑问。为充分激发学生思维动机，教师应为演示过程创设良好的问题情境，如“应该怎样设计？为什么要这样做？换一种方式能不能做？”等，有意识的创造一种探索的氛围，激发学生求解的愿望和热情。充分利用学生好奇心强的特点，把已知和未知、深知与浅知之间的问题带到教学中去，使学生参与思考，从而产生一些相关的想法，迫切需要到实验室亲自操作、探究。
（2）课后作业的思考。一些学生往往不满足于课堂上所看到的实验，对课后练习上所提到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望，很想把自己的许多想法付诸实验。如课后作业中所提到的“魔棒点火”、“水中花园”、“烧不烂的手帕”等这些趣味性的实验，学生往往表现出较强的好奇心和求知欲，希望能依据课本有关知识亲自进行尝试。
（3）课堂外的生活。科学是一门应用性和实践性很强的科学，它与生活实际的联系非常密切，科学知识渗透在实际生活的各个方面。在我们身边实际生活中，就有许多密切相关的素材。如溶液酸碱性对头发有影响吗？如生活中的保健品或药品，它的药效机理是什么？像力度伸维C泡腾片和普通维C片相比，它的价格要贵8倍左右，大家还是很喜欢它，这是什么原因呢？有了这些疑问，就能吸引学生到实验室参与探究活动。
（4）网络或电视中的想法。走进课堂以前，学生已经在生活的大课堂中学习了很多实践技能，从网络和电视中获取到很多知识。学生往往希望能把一些抽象的、理论性强的知识转化为具体的、可操作的体验性实践。比如电视节目快乐生活一点通中提到的关于“厨房中油烟机排出的油污废物利用”问题。原材料：油烟机油、氢氧化钠、清水、10%酒精。这些原材料在我们实验室是非常普遍的而在一般家庭却没有。学生可以根据电视中的比例和操作步骤进行体验性的实践。通过具体真实的感知达到理性的认识，让学生既容易掌握又加深理解，还能唤起学生强烈的求知欲和废物利用、低碳环保的意识。
四、开放实验室的思考
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在实验教学中，要引导学生“思”，让学生明白自己学习所处的水平与学习目标的差距，并获得缩小差距的可行建议，负起自我探究学习的责任，从而促使学生自觉、有效的“学”的发生。
自主探究活动中给学生留有充分的思维空间，充分发挥学生在实验过程中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。比如，自主探究实验申请表中实验器材的选择、实验方案的设计和实验的设想就是要“逼迫”学生思考，促使学生逐步形成独立列出实验步骤、独立选择实验器材、独立进行实验操作、独立设计记录表格独立分析实验结果的能力。 活动结束后，结合学生的自主探究实验申请表和实验报告单，教师及时提出以下几个问题：“①实验的结果与你的实验设想相同吗？②你觉得问题可能出在哪里？③你想不想这样试一试？④你还能获得什么结论？”等，通过教师恰当的引导，能帮助学生发现问题，及时调整、改正学生的实验方案。对于学生而言，在获得准确的评价信息，明确自身问题所在后，并能采取及时的行动，如重新规划实验方案，引出下一个探究课题等。对于教师而言，进行客观地描述，是什么现象就说什么现象，不要特意的戴高帽子，也不要贬低，能让学生在鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，享受自己的成功，增强自己的学习信心。
五、开放实验室的原则
开放实验室必须坚持“安全第一”的原则。教师和实验室指导师尽量不介入学生的实验过程，但必须保证对实验过程的有效监管，在学生实验的同时，必须保证有管理员在场。实验室中许多实验涉及到水、电、有毒有害的化学药品和带有危险性的操作过程，为了有效地应对意外情况，在学生进入实验室之前，我们通过对“自主探究实验申请表”的严格把關，要求学生在不熟悉实验仪器的情况下不盲目进行实验。制定实验室安全应急预案，在学生上第一节实验课时，向每一位学生宣读，提高学生的安全意识。不主张学生进行威胁安全的实验。而对存在安全隐患而又有必要让学生参与的自主探究实验申请，在学生实验之前，加强实验规范操作教育，并在实验过程中，确保实验室指导师在场。在最大限度的利用实验室教学资源的同时，确保实验进程中人身和设备安全。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。灵活开放实验室，能使农村教师最大限度满足学生进步的需要。既可以为差生提供一个查漏补缺的机会，又可以为有兴趣的学生提供一个增强兴趣、解决问题的平台。学生在这种环境中复习已学实验的操作，或做自己设计的实验，将极大地增强学习的兴趣，有利于他们动手能力的培养和综合素质的提高。
参考文献：
[1]《陶行知全集（二）》，湖南教育出版社1985年版
[2]蔡胜铁，郭 震.新学习学概论[M].福建：福建教育出社.2001.16
[3]顾明远.教育大辞典（上）[K].上海：上海教育出版社，1997：
[4]单志艳.如何进行教育评价[M]华语教学出版社.2007
[5]科学（7～9年级）课程标准.北京师范大学出版社.2001.