新的课程标准，新的实验教材，新一代儿童，新的教学环境，都在促使我们创造新的教学方式和学习方式；要想达到新的课程方案制定的目标，就必须把握现代儿童的特点，使教材、教师、学生成为一个有机、自主、探究的整体。苏教版义务教育课程实验教材体现了新的课程标准所要求的综合性、科学性、时代性和开放性等特点。第一册语文教材的《汉语拼音》部分共分15课，编排了情景图、短语、句子和儿歌，并在《认一认》中要求认识90个常用字。因此，在教学中只有把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点相互渗透，让学生在学习中去体验、去探索，去参加拼音实践活动，才能取得最佳的学习效果。
　　一、主动学习和游戏活动相结合
　　课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜欢学习、有兴趣学习，并从中感受到学习的乐趣。当一个新的事物摆在孩子们面前时，求学若渴的孩子一定非常有兴趣，但是，当一个他们熟悉的字母出现在他们面前时，孩子们还会有兴趣去研究它、探索它吗？答案是否定的。那么，如何在孩子们已熟悉的事物中去激发他们新的学习热情呢？我想：那就是让孩子们去体验认识事物的过程。
　　在教学六个单韵母时，由于大部分学生已经认识，课堂上一片嘈杂之声，“老师，我会读的。”“老师，我们幼儿园已经教过了。”于是，自顾自朗读拼音的声音，充斥耳旁。看到此景，我给学生抛下了一个问题：“谁能告诉我，你是怎么发出这个字母的音的呢？”学生的注意力一下子就集中到我这儿来了，他们用心地听着我的下文。这时，我请学生仔细观察我的口型，尝试着让学生根据我的口型或自己看图编出一句字母的儿歌。让学生在感觉已经学过，没有什么好学的想法出现时，找到新的未知点，从而让学生迎接新的挑战，产生新的学习兴趣和学习欲望。学生在我的有意引导下，也编出了有模有样的儿歌：我爱唱歌，张大嘴巴aaa。公鸡喔喔叫，圆圆嘴巴ooo。肚子饿了，嘴巴扁扁eee。医院看病，牙齿对齐iii。火车开了，小圆嘴吧uuu。金鱼吐泡，嘴巴翘翘üüü。
　　这样的游戏活动，不仅激发了学生的学习兴趣和创新精神，也使学生学而不厌，学而有味。
　　二、声母与课文情景图相结合
　　汉语拼音部分有着几十幅色彩鲜艳、富有启发性的插图，有的示意字母的形体，有的表明字母的发音，还有一些是为了提高学生的拼读能力而特意安排的。在教学中要充分利用直观形象的插图，帮助学生学习抽象的拼音字母。如，学习声母g时，我直接选择从情景图谈话入手：“小朋友，你们看。远处飞来了一只什么鸟？”学生看图后，都能回答：“是只和平鸽。”“是一只鸽子。”“谁能用自己的方法来记住这个字母呢？”学生会回答“一只鸽子ggg。”“9字加弯ggg。”接着我就告诉孩子们，要把这个声母的音读准、读好，只要把鸽子的鸽读短、读轻一些就可以了，学生不仅很快地掌握了它的读音，而且也初步帮助孩子区别了声母和音节的不同，可谓一举两得。用这种方法可以教声母b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w。配合课本上的字母情景图都可以引出与之相对应的声母来。
　　三、现有经验与新事物相结合
　　在教学拼音字母的字形时，除了让学生联系课文中的情景图找出与拼音部件相似之处外，还可以让学生回忆一下在家里、在幼儿园、在街上、在公园里等实际生活中与拼音部件相似的事物。在老师的引导下，孩子们的小手如林举起，有的说：“b”像妈妈晾衣服的撑竿；有的说“k”像柯达彩色胶卷的标记……当单调的拼音字母与实际生活中学生熟悉的、感兴趣的事物相联系时，学生会牢牢地记住它们。
　　四、创设教学情境和诱发学习欲望相结合
　　在教学中，我们往往会发现，学生如果跟某位老师很亲近，那他对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，作为教材的实施者，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的学习欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的朋友参与课堂教学活动，真挚、坦诚地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境，从而建立起自主学习的激励氛围。
　　汉语拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习和生活。因此，汉语拼音教学要在追求游戏化、活动化、生活化中，让教学内容与孩子贴得更近一些。孩子们因为有趣而乐意参与学习，主动学习。教师一定要准确把握课标要求，正确定位汉语拼音的学习目标，明确教学重难点，正确教授拼音知识，切实有效地提高汉语拼音教学的质量，使汉语拼音学习真正成为学生语文学习过程中的奠基石。■