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摘要：课堂教学不仅是学生學习的主战场，也是提高学科整体教育教学质量的关键。然而，受传统教学观念的影响，有些初中英语教师在课堂上采取了陈旧的教学模式，学生只能被动接受，学习兴趣和热情逐渐丧失，课堂教学整体效率低下。初中英语教师应树立创新意识，采取多种创新、高效的课堂教学方法，不断引导学生参与英语课堂教学，从而引领初中英语课堂的高效教学。
关键词：新形势;初中英语;课堂教学;策略
在新一轮课程改革中，要突破传统的课堂教学形式，发挥新课改理念的核心作用，提高课堂教学的实效性，这是广大初中英语教师所追求的目标和任务。鉴于此，本文结合教学实践经验，从利用信息技术灵活再现情境、创设英语问题情境、还原生活现实情境、科学组织学习小组四个维度出发，分析了新形势下初中英语课堂教学的具体方法和科学策略。
一、利用信息技术灵活再现情境，激发学生感官体验
信息化时代下，信息技术应用十分广泛，它可以直接为学生提供认知的感性材料，通过感官经验的激发和优化，从而加深对知识的理解。为此，初中英语教师应不断提升自身的信息素养和教学能力，合理、巧妙地运用多媒体等信息技术辅助课堂教学，以图片、动画、视频、声音等形式呈现英语相关知识，将语言文字具体化、形象化，实现情境的完美再现，从视觉和听觉等多层面刺激学生感官，丰富学生的感性认识，提高学生学习兴趣。
例如，在“trip to the zoo”这一课程中，课程内容具有一定的抽象性，很难用传统的教学模式来促进学生对知识的理解，为此，笔者结合信息技术进行了教学。首先，笔者利用信息技术，将一系列与动物园中各种各样动物的声音及图片先后展现给学生，并初步引起学生的注意和兴趣;随后，笔者再利用多媒体设备，以动画、视频播放的方式，对这节课的内容进行详细的分析，灵活地再现动物园之旅的情景，使学生的学习注意力更加集中，笔者再通过信息技术对课程中bear、giraffe、elephant等重点词汇进行整理、归纳，完善学生们的知识结构。
二、创设英语问题情境，促进学生自主探究
提问是思考的出发点，可以让学生从被动接受的状态中解放出来，使学生达到深入探究的目的。因此，初中英语教师应充分重视课堂问题，不再局限于知识灌输的片面知识灌输，从教材的重点、难点知识入手，设计有启发性、开放性的英语问题，并结合学生的具体思维状态，适时进行课堂提问，从而实现引人入胜的情境创设，激发学生的求知欲和探究欲望，引发学生的认知冲突，促使学生展开积极主动、深入的探索。
例如，在教授“It’s taller than many other buildings.”这一课时，首先笔者引导学生学习本课程的内容，使学生初步理解本单元的词汇和语法。接下来，笔者又根据课程内容为学生设置问题，“Do you like our country？Which city do you like best？”在提出问题后，给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力。当学生得出答案后，笔者又让学生展示自己的成果，对于学生的答案，笔者会进行总结，完善学生学习方法。另外，笔者也会鼓励学生提出疑问，对学生提出的问题，笔者将耐心予以解答。
三、还原生活现实情境，提高学生的语言能力
对生活情景的还原，能够赋予英语语言丰富的意义和内容，激发学生的学习热情，培养学生的语言能力。对此，初中英语教师应主动进行教学思路和范围的拓展和延伸，以生活实际为教学的起点，主动观察、挖掘、搜集与生活经历、实践经验相关的各种要素，从而融入英语课堂教学，实现生活情境的还原，促使学生主动体验英语的应用价值，并从生活情境中去主动地运用英语来进行表达，实现语言能力的提升。
例如，在教授“Friendship”课程中，这部分内容与我们的生活息息相关。上课后，笔者先提炼一些生活现象，让学生根据生活经验来分析。在此基础上，笔者还将从生活现象中引出一些话题，如你认为友情是什么？激发学生的表达愿望，同时笔者也要给学生一个展示自己的空间，让学生在熟悉的情境中学习知识、运用英语。
四、科学组织学习小组，活跃课堂教学气氛
小组教学可以直接改变学生之间的关系，创造一个开放、多元的教学结构体系，充分活跃学生的教学氛围，使学生得到有效的发展和进步。因此，初中英语教师要走出以往统一的教学模式，首先按照科学的标准和原则，把全班学生分成4-6人的学习小组，明确成员的职责分工，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，教师要以任务为驱动力，鼓励和引导学生在小组间进行沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂教学气氛，提高学生参与程度。
例如，在教授“Great books”这一模块时，笔者采用小组合作探究的方式。上课后，笔者根据学生的学习能力，将学生分成6组，每组8人。随后，笔者开始了正式的教学，在教学过程中，笔者安排了每一组探究任务，让学生分组讨论，分析教学内容，促进学生之间的交流互动，等学生得出结论后，再由各组派出代表来展示成果。
总而言之，在全新的教育教学环境下，各学科的教育教学面临着新的任务和要求，为体现学科育人功能，必须进行全面的改革与创新，以体现学科育人的功能，促进学生的全面发展。所以说，作为初中英语教师，我们必须真正意识到自己所承担的责任和任务，明确全新的教学目标，通过利用信息技术灵活再现情境、创设英语问题情境、还原生活现实情境、科学组织学习小组等策略，来推进整个英语课堂教学的转型、升级，最大限度地提升英语教学的质量以及效能。
参考文献：
[1]卢红亮.新课改下如何打造高效初中英语课堂[J].甘肃教育，2018（20）：115.
[2]罗尚智.论新课改环境下的初中英语教学[J].学周刊，2018（26）：116-117.
[3]李晓杰.新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析[J].黑龙江科学，2018，9（14）：72-73.
关键词：新形势;初中英语;课堂教学;策略
在新一轮课程改革中，要突破传统的课堂教学形式，发挥新课改理念的核心作用，提高课堂教学的实效性，这是广大初中英语教师所追求的目标和任务。鉴于此，本文结合教学实践经验，从利用信息技术灵活再现情境、创设英语问题情境、还原生活现实情境、科学组织学习小组四个维度出发，分析了新形势下初中英语课堂教学的具体方法和科学策略。
一、利用信息技术灵活再现情境，激发学生感官体验
信息化时代下，信息技术应用十分广泛，它可以直接为学生提供认知的感性材料，通过感官经验的激发和优化，从而加深对知识的理解。为此，初中英语教师应不断提升自身的信息素养和教学能力，合理、巧妙地运用多媒体等信息技术辅助课堂教学，以图片、动画、视频、声音等形式呈现英语相关知识，将语言文字具体化、形象化，实现情境的完美再现，从视觉和听觉等多层面刺激学生感官，丰富学生的感性认识，提高学生学习兴趣。
例如，在“trip to the zoo”这一课程中，课程内容具有一定的抽象性，很难用传统的教学模式来促进学生对知识的理解，为此，笔者结合信息技术进行了教学。首先，笔者利用信息技术，将一系列与动物园中各种各样动物的声音及图片先后展现给学生，并初步引起学生的注意和兴趣;随后，笔者再利用多媒体设备，以动画、视频播放的方式，对这节课的内容进行详细的分析，灵活地再现动物园之旅的情景，使学生的学习注意力更加集中，笔者再通过信息技术对课程中bear、giraffe、elephant等重点词汇进行整理、归纳，完善学生们的知识结构。
二、创设英语问题情境，促进学生自主探究
提问是思考的出发点，可以让学生从被动接受的状态中解放出来，使学生达到深入探究的目的。因此，初中英语教师应充分重视课堂问题，不再局限于知识灌输的片面知识灌输，从教材的重点、难点知识入手，设计有启发性、开放性的英语问题，并结合学生的具体思维状态，适时进行课堂提问，从而实现引人入胜的情境创设，激发学生的求知欲和探究欲望，引发学生的认知冲突，促使学生展开积极主动、深入的探索。
例如，在教授“It’s taller than many other buildings.”这一课时，首先笔者引导学生学习本课程的内容，使学生初步理解本单元的词汇和语法。接下来，笔者又根据课程内容为学生设置问题，“Do you like our country？Which city do you like best？”在提出问题后，给学生独立思考的时间，锻炼学生的思考能力。当学生得出答案后，笔者又让学生展示自己的成果，对于学生的答案，笔者会进行总结，完善学生学习方法。另外，笔者也会鼓励学生提出疑问，对学生提出的问题，笔者将耐心予以解答。
三、还原生活现实情境，提高学生的语言能力
对生活情景的还原，能够赋予英语语言丰富的意义和内容，激发学生的学习热情，培养学生的语言能力。对此，初中英语教师应主动进行教学思路和范围的拓展和延伸，以生活实际为教学的起点，主动观察、挖掘、搜集与生活经历、实践经验相关的各种要素，从而融入英语课堂教学，实现生活情境的还原，促使学生主动体验英语的应用价值，并从生活情境中去主动地运用英语来进行表达，实现语言能力的提升。
例如，在教授“Friendship”课程中，这部分内容与我们的生活息息相关。上课后，笔者先提炼一些生活现象，让学生根据生活经验来分析。在此基础上，笔者还将从生活现象中引出一些话题，如你认为友情是什么？激发学生的表达愿望，同时笔者也要给学生一个展示自己的空间，让学生在熟悉的情境中学习知识、运用英语。
四、科学组织学习小组，活跃课堂教学气氛
小组教学可以直接改变学生之间的关系，创造一个开放、多元的教学结构体系，充分活跃学生的教学氛围，使学生得到有效的发展和进步。因此，初中英语教师要走出以往统一的教学模式，首先按照科学的标准和原则，把全班学生分成4-6人的学习小组，明确成员的职责分工，确保每个学生都有机会参与和展示自己;其次，教师要以任务为驱动力，鼓励和引导学生在小组间进行沟通、讨论、互动和交流，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂教学气氛，提高学生参与程度。
例如，在教授“Great books”这一模块时，笔者采用小组合作探究的方式。上课后，笔者根据学生的学习能力，将学生分成6组，每组8人。随后，笔者开始了正式的教学，在教学过程中，笔者安排了每一组探究任务，让学生分组讨论，分析教学内容，促进学生之间的交流互动，等学生得出结论后，再由各组派出代表来展示成果。
总而言之，在全新的教育教学环境下，各学科的教育教学面临着新的任务和要求，为体现学科育人功能，必须进行全面的改革与创新，以体现学科育人的功能，促进学生的全面发展。所以说，作为初中英语教师，我们必须真正意识到自己所承担的责任和任务，明确全新的教学目标，通过利用信息技术灵活再现情境、创设英语问题情境、还原生活现实情境、科学组织学习小组等策略，来推进整个英语课堂教学的转型、升级，最大限度地提升英语教学的质量以及效能。
参考文献：
[1]卢红亮.新课改下如何打造高效初中英语课堂[J].甘肃教育，2018（20）：115.
[2]罗尚智.论新课改环境下的初中英语教学[J].学周刊，2018（26）：116-117.
[3]李晓杰.新课改下提高初中英语课堂教学的有效性探析[J].黑龙江科学，2018，9（14）：72-73.