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摘 要：新课程改革强调发挥学生的主体作用，培养学生主动学习的意识。因此，作为课堂教学的组织者和主导者的教师，要改变传统的教学方法，为学生创设展示自我、获得成功的机会，培养学生的动手能力，激发学习兴趣，从而激励他们主动参与学习，使教学活动真正成为师生共同活动、相互交流的过程。学生只有积极主动参与学习，潜能才能发挥和发展。
关键词：主动学习 兴趣 成功的体验 动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0192-01
学生是学习活动的主体，深化历史课堂教学改革，需要我们把课堂交还给学生，把学习的主动权交给学生，激励学生主动学习，变“要我学”为“我要学”，以发挥学生的潜能，形成较稳定的历史学习能力，为进一步的学习打基础。但是现实中，“教”与“学”两方面的积极性得不到有效的整合。因此，作为教师应转变观念，探索新的教学模式，引导学生主动参与学习，使其真正成为教学活动的主体、学习的主人。下面就结合本人的教学实践浅谈关于激励学生主动学习的策略。
1 兴趣是学生主动学习的关键要素
兴趣是最好的老师，它是学生探求知识的源动力。有了兴趣，学生才能产生学习知识的欲望，才能发挥自己的主观能动性，学习起来才能乐此不疲，在学习中才能达到事半功倍的效果。但古老而沉寂的历史距离我们太遥远，它所发生的一切学生很陌生，因而提不起学习兴趣。因此，在课堂教学中教师就要充分发挥好主导作用，从学生学习需要入手，选择灵活多样的教学方法，不断激起学生“我要学”的学习兴趣，激发学生主动学习，以挖掘学生的潜能。
1.1 通过精心设计导入，激发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”，一个好的导入能起到“一石激起千层浪”的效果，从上课一开始就能将学生的注意力吸引到课堂教学内容上来，为上好一节课打下基础。因此，教师应该精心设计每一次新课的导入。课堂导入可以多种多样，不拘一格，可以通过设置悬念，可以运用多媒体手段，可以是一个小故事，也可以用一段材料、一幅图画、一段电影或电视剧剪辑、一段音乐等。让学生感受历史课的丰富与生动，感受到历史课别有“一番风味”，从而吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识。
1.2 通过巧设疑问，激发学习兴趣
疑为思之始，有疑才会思考、探究，才会产生强烈求知欲望，才会点燃智慧的火花。初中学生有强烈的好奇心，巧妙的疑问、扣人心弦的悬念设置，能激起他们强烈的求知欲。因此在课堂教学中，教师要不断、适时地向学生提出疑问，激起他们解决疑难的欲望，促进他们积极思维，激发他们的潜能发挥，从而主动参与课堂活动，探索历史、了解历史，从历史中吸取养分。这样通过一系列具体问题，使学生参与讨论、分析，激发学生的思维。这不仅加深了印象，活跃课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，培养了学生的表达能力和运用史实解决问题的能力，为一节课的成功打下基础。
1.3 通过联系乡土历史，激发学习兴趣
每个学生对自己的家乡都很熟悉，特别有感情。作为社会成员一部分，他们对家乡的一切事物都充满好奇心和求知欲，对具有浓厚的地方文化色彩和乡土情味的乡土历史更有亲切感、认同感、自豪感，理所当然地希望了解这些，而且渴望倾吐和交流。而福清历史悠久，历史遗迹资源和口碑资源十分丰富。有的历史遗迹家喻户晓，有的口碑资源如历史故事、历史传说世代口耳相传，学生从小接触的机会较多，比较熟悉，有一定的认知基础。因此，教师可以通过巧妙的教学设计有选择地将乡土历史资源引入课堂，这样既可以把他们对家乡历史的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的讨论；也使课本知识与学生的现实世界贴近，使学生感到学生感受到历史是亲切的、触手可及的，从而唤起学生对历史内容本身的亲近感，激发起探求历史的兴趣，主动参与课堂的学习活动；同时也避免了历史学习“纸上谈兵”的窘境，变得有实际价值。
2 成功的体验是学生主动学习的重要源泉
追求成功，表现自己，是每一个人都具有的心理倾向，初中学生尤为强烈。他们渴望显示自身价值，得到老师和同学的肯定与赞赏。苏霍姆林斯基也说：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，激发学习的愿望”。因此，教师可以充分利用初中生爱表现的特点帮助不同层次的学生获得成功的机会，体验成功。成功的体验会激起学生再次体验成功的欲望，不同层次的学生会因为获得不同程度的成功而产生的良性循环，使他们的学习积极性、主动性不断增强，潜能不断得到发挥。因此，在教学中教师尽量创造条件，引导学生动脑、动口、动手，整节课自始至终、主动积极地参与到探索新知过程中去，使每个学生都有展示才华、发展自我、获得成功体验的机会。让他们都相信：他行，能学好，能成功，并让他们体会到学习是一件快乐的事而热爱学习。如可以针对不同层次的学生，精心设计不同的问题，让每个学生都有机会回答，充分发挥他们的聪明才智。对于学生正确的解答，给予鼓励和赞赏；对于学生提出的不同意见、看法，不随便斥责或讽刺挖苦。还可以发挥学生的特长，鼓励他们制作历史人物想象画、进行历史演讲等实践活动。还可以采用多种方式评价学生的学习成绩：如在学期历史学习总评成绩中，学生平时的学习成绩和课堂参与情况占一定比例；在历史考试方式上，采用书面考试和实践活动的考查相结合。这样通过各种形式创造机会，给不同层次的学生以肯定，使学生能形成积极的自我评价，积极主动地学习历史，潜能得以充分的发挥，个性得以充分的张扬。
3 动手能力是学生主动学习的重要条件
脑是手的先生，手是脑的老师，两者相辅相成。初学中生比较好动，他们都有好奇和探索的倾向，适当增加动手操作机会，培养他们的动手能力，使之享受到运用智慧和才能的极大乐趣，充分领略到学习主人的充实感，体验获得知识、迈向成功的快乐，这是学生主动学习的重要条件。在历史教学中，可以通过指导学生学习和观察教材内的图表之后，即要求学生自行绘制图表或制作一些历史材料的模型，激发学生参与学习的热情，从而使学生主动学习。如学了《八国联军侵华战争》一课后，指导学生从项目、内容、分析、影响等方面去列表比较《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的有关知识，做到举一反三，牢固地掌握知识，培养了学生的比较能力。
总之，教有常法，但无定法，贵在得法。在历史课堂教学过程中，教师应随时注意学生的积极参与，让每个学生都感受到自己的存在。通过灵活多样的教学方法激励学生主动学习，使学生体会到他们是教师志同道合的合作者，是教学的主体，课堂的主人，变“要我学”为“我要学”，以发挥潜能，创造个性。
参考文献
[1] 钱要武.历史新课程教学中学生的学习心理分析与引导[J].中学历史、地理教与学，2006，24（2）：125-127.
[2] 王英姿.中学历史教学关注社会现实的几种策略[J].中小学教材教学：小学版，2005（8）：3-8.
[3] 闫萍，祁若华.浅谈中学历史教学中“成功感”教育[J].中学历史教学参考，2004（10）.
关键词：主动学习 兴趣 成功的体验 动手能力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0192-01
学生是学习活动的主体，深化历史课堂教学改革，需要我们把课堂交还给学生，把学习的主动权交给学生，激励学生主动学习，变“要我学”为“我要学”，以发挥学生的潜能，形成较稳定的历史学习能力，为进一步的学习打基础。但是现实中，“教”与“学”两方面的积极性得不到有效的整合。因此，作为教师应转变观念，探索新的教学模式，引导学生主动参与学习，使其真正成为教学活动的主体、学习的主人。下面就结合本人的教学实践浅谈关于激励学生主动学习的策略。
1 兴趣是学生主动学习的关键要素
兴趣是最好的老师，它是学生探求知识的源动力。有了兴趣，学生才能产生学习知识的欲望，才能发挥自己的主观能动性，学习起来才能乐此不疲，在学习中才能达到事半功倍的效果。但古老而沉寂的历史距离我们太遥远，它所发生的一切学生很陌生，因而提不起学习兴趣。因此，在课堂教学中教师就要充分发挥好主导作用，从学生学习需要入手，选择灵活多样的教学方法，不断激起学生“我要学”的学习兴趣，激发学生主动学习，以挖掘学生的潜能。
1.1 通过精心设计导入，激发学习兴趣
俗话说：“好的开头是成功的一半”，一个好的导入能起到“一石激起千层浪”的效果，从上课一开始就能将学生的注意力吸引到课堂教学内容上来，为上好一节课打下基础。因此，教师应该精心设计每一次新课的导入。课堂导入可以多种多样，不拘一格，可以通过设置悬念，可以运用多媒体手段，可以是一个小故事，也可以用一段材料、一幅图画、一段电影或电视剧剪辑、一段音乐等。让学生感受历史课的丰富与生动，感受到历史课别有“一番风味”，从而吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，唤醒学生主动学习的意识。
1.2 通过巧设疑问，激发学习兴趣
疑为思之始，有疑才会思考、探究，才会产生强烈求知欲望，才会点燃智慧的火花。初中学生有强烈的好奇心，巧妙的疑问、扣人心弦的悬念设置，能激起他们强烈的求知欲。因此在课堂教学中，教师要不断、适时地向学生提出疑问，激起他们解决疑难的欲望，促进他们积极思维，激发他们的潜能发挥，从而主动参与课堂活动，探索历史、了解历史，从历史中吸取养分。这样通过一系列具体问题，使学生参与讨论、分析，激发学生的思维。这不仅加深了印象，活跃课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，培养了学生的表达能力和运用史实解决问题的能力，为一节课的成功打下基础。
1.3 通过联系乡土历史，激发学习兴趣
每个学生对自己的家乡都很熟悉，特别有感情。作为社会成员一部分，他们对家乡的一切事物都充满好奇心和求知欲，对具有浓厚的地方文化色彩和乡土情味的乡土历史更有亲切感、认同感、自豪感，理所当然地希望了解这些，而且渴望倾吐和交流。而福清历史悠久，历史遗迹资源和口碑资源十分丰富。有的历史遗迹家喻户晓，有的口碑资源如历史故事、历史传说世代口耳相传，学生从小接触的机会较多，比较熟悉，有一定的认知基础。因此，教师可以通过巧妙的教学设计有选择地将乡土历史资源引入课堂，这样既可以把他们对家乡历史的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂上来，展开无拘无束的讨论；也使课本知识与学生的现实世界贴近，使学生感到学生感受到历史是亲切的、触手可及的，从而唤起学生对历史内容本身的亲近感，激发起探求历史的兴趣，主动参与课堂的学习活动；同时也避免了历史学习“纸上谈兵”的窘境，变得有实际价值。
2 成功的体验是学生主动学习的重要源泉
追求成功，表现自己，是每一个人都具有的心理倾向，初中学生尤为强烈。他们渴望显示自身价值，得到老师和同学的肯定与赞赏。苏霍姆林斯基也说：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉，激发学习的愿望”。因此，教师可以充分利用初中生爱表现的特点帮助不同层次的学生获得成功的机会，体验成功。成功的体验会激起学生再次体验成功的欲望，不同层次的学生会因为获得不同程度的成功而产生的良性循环，使他们的学习积极性、主动性不断增强，潜能不断得到发挥。因此，在教学中教师尽量创造条件，引导学生动脑、动口、动手，整节课自始至终、主动积极地参与到探索新知过程中去，使每个学生都有展示才华、发展自我、获得成功体验的机会。让他们都相信：他行，能学好，能成功，并让他们体会到学习是一件快乐的事而热爱学习。如可以针对不同层次的学生，精心设计不同的问题，让每个学生都有机会回答，充分发挥他们的聪明才智。对于学生正确的解答，给予鼓励和赞赏；对于学生提出的不同意见、看法，不随便斥责或讽刺挖苦。还可以发挥学生的特长，鼓励他们制作历史人物想象画、进行历史演讲等实践活动。还可以采用多种方式评价学生的学习成绩：如在学期历史学习总评成绩中，学生平时的学习成绩和课堂参与情况占一定比例；在历史考试方式上，采用书面考试和实践活动的考查相结合。这样通过各种形式创造机会，给不同层次的学生以肯定，使学生能形成积极的自我评价，积极主动地学习历史，潜能得以充分的发挥，个性得以充分的张扬。
3 动手能力是学生主动学习的重要条件
脑是手的先生，手是脑的老师，两者相辅相成。初学中生比较好动，他们都有好奇和探索的倾向，适当增加动手操作机会，培养他们的动手能力，使之享受到运用智慧和才能的极大乐趣，充分领略到学习主人的充实感，体验获得知识、迈向成功的快乐，这是学生主动学习的重要条件。在历史教学中，可以通过指导学生学习和观察教材内的图表之后，即要求学生自行绘制图表或制作一些历史材料的模型，激发学生参与学习的热情，从而使学生主动学习。如学了《八国联军侵华战争》一课后，指导学生从项目、内容、分析、影响等方面去列表比较《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的有关知识，做到举一反三，牢固地掌握知识，培养了学生的比较能力。
总之，教有常法，但无定法，贵在得法。在历史课堂教学过程中，教师应随时注意学生的积极参与，让每个学生都感受到自己的存在。通过灵活多样的教学方法激励学生主动学习，使学生体会到他们是教师志同道合的合作者，是教学的主体，课堂的主人，变“要我学”为“我要学”，以发挥潜能，创造个性。
参考文献
[1] 钱要武.历史新课程教学中学生的学习心理分析与引导[J].中学历史、地理教与学，2006，24（2）：125-127.
[2] 王英姿.中学历史教学关注社会现实的几种策略[J].中小学教材教学：小学版，2005（8）：3-8.
[3] 闫萍，祁若华.浅谈中学历史教学中“成功感”教育[J].中学历史教学参考，2004（10）.