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【摘要】高职英语职业化教育是趋势，但是在现实情况上具有一定难度。职业化在实行上缺乏有效的师资力量和学生基础状态，同时学生学习的难度和教师的教学难度较大，开展过程不容易，实施改革较缓慢。因此要针对现实情况做针对性的融合调整，尽可能的引入多种教学方式，提升学生的兴趣和动力，努力克服实际中的困难。
【关键词】高职英语 职业英语 基础英语
在当下高职英语教学中，鉴于学生基础的薄弱情况，一般采用基础英语教学，在职业方面的专业性缺乏提升，从而导致学生实际英语操作能力较弱，学生无法投入足够的学习热情，教学内容也与现实有一定距离，无法有效的满足职业化培养的需求。因此，各大高职院校也在积极的寻找英语教学改革，努力提升职业化教育的目标。
一、高职英语教学职业化教学的问题
高职学生的英语功底薄弱，更多的情况适应于接受基础英语教学，而对于专业性更强的职业化教学，由于与专业英语有更相似的难度水平，因此在学生的接受过程中会有更高的难度，教学的效果难以提升。同时职业化英语教学，需要教师在职业方面的英语专业性更强，一般英语教师可能在能力胜任上有难度。同时在职业化教学开展上，教学材料应该做同步提升，目前基础性英语教学材料缺乏针对性。因此，在相关方面缺乏职业化英语教学的配套准备，职业化英语开展则会较为困难。
此外，目前高职英语教学模式、方法上都缺乏足够的吸引力和有效性，学生对英语学习缺乏足够的热情与兴趣，课堂教学较为沉闷，甚至照本宣科的方式更为多见。但是学生对于陈旧的课本内容缺乏兴趣，更多的希望看到更新奇有趣的内容，同时对于英语学习的基本功训练缺乏兴趣，如单词和语法的基本记忆，日常的听说读写训练等，这些都需要更多的耐心去逐步积累，但是学生缺乏应有的学习毅力和态度。同时学校在英语学习监管上缺乏专业性，考核较为简单，也缺乏对职业化内容的倾向，考核题目形式、内容和模式等都较为滞后，无法达到学生听说读写全方面的提升。
二、高职英语教学基础英语与职业英语融合的方式
1.基础与职业英语材料的结合。在英语教学中，应该在基础英语教材上丰富职业英语教材内容，这种职业教材内容可以由教师自行根据时代发展做准备，材料可以来源于网络资源，然后通过多媒体材料进行有效的展现利用，不需要过多的运用纸质材料来加重课堂教材的准备工作。一般网络资源形式、内容都较为丰富，同时资料更新。学校可以支持教师进行相关资料网络购买等，提供免费的资源下载途径，减少教师在材料准备上的经济压力。由教师针对性的选择材料可以减少学生方准备材料的繁琐，同时让材料更加符合教师教学的需求。教师可以按照自己专业方面的了解来构建职业英语教学的安排，更适合教师自身的教学习惯。
2.丰富英语教学的形式。在基础英语与职业英语教学中，应该丰富其形式，对于不同难度的英语内容可以采用不同的展现学习方式。可以通过多媒体技术来丰富教学形式，在声画一体的教学情境下，可以让学生通过职业英语场景的观看来感受专业英语情景，减少因为职业英语难度而产生的畏难情绪，通过活泼的形式让学生更容易接受职业英语学习。特别是可以选择具有职业特性强的影视英语场景，提升学生学习的兴趣。通过明星效应吸引学生注意，或者引入更多有趣的游戏模式，让学生通过对职业英语内容学习后进行活学活用的情景模拟对话等。可以更多的让学生接触实际的职业英语新闻、职业中的模板范文等，让学生通过对实际案例来感受职业英语的特点，同时鲜活的实际案例来吸引学生对专业性的学习。而对于基础英语学习，可以采用流行歌曲、流行影视剧对话、流行美文等方式来学习，一般这些内容的英语内容较为简单实用，学生容易接受。
因此，对于基础英语与职业英语教学应该采用不同的内容选择，尽可能的让教学形式有更多的趣味感，让内容有更多的新鲜感，更贴合学生的兴趣爱好。
3.基础英语与职业英语考核。在英语学习的考核上，要将基础英语与职业英语的内容进行融合，不能仅仅依靠基础英语内容做粗略的考核，需要通过职业英语考核内容来提升考核的难度，同时也较好的反馈学生对职业英语学习的情况。考核的方式除了期末考试外，要加大日常课堂反馈考核，同时考核方式要通过笔试、口试等多种方式展开，从而让学生全面的英语能力得到检验。但是考核还是需要以日常教授内容为主，由教师按照日常课堂教学情况做考核题目设计，保证学生对日常课堂学生的重视程度。
三、结束语
目前在高职英语教学中，将基础英语与职业英语教学进行融合存在一定难度，收到的成效也并不明显，这与目前我国整体英语水平状态有待提升的现状有关。随着国民整体英语水平的提升，在职业英语的教学上，学生具有更好的英语功底，在职业英语开展状况下会更为顺利，效果也会更为显著，这需要大家共同等待其中变化的一个过程。
参考文献：
[1]杨晓惠.高职高专基础英语与职业英语教学协调发展刍议[J].吉林省教育学院学报（中旬）.2014.03：124-125.
[2]吕岩.基础英语与职业英语相融合的高职英语课程研究[J].杨凌职业技术学院学报.2014.04：68-70.
[3]尹扬帆.建构与职业英语准衔接的高职英语教学模式[J].实验室研究与探索.2015.01：230-233.
【关键词】高职英语 职业英语 基础英语
在当下高职英语教学中，鉴于学生基础的薄弱情况，一般采用基础英语教学，在职业方面的专业性缺乏提升，从而导致学生实际英语操作能力较弱，学生无法投入足够的学习热情，教学内容也与现实有一定距离，无法有效的满足职业化培养的需求。因此，各大高职院校也在积极的寻找英语教学改革，努力提升职业化教育的目标。
一、高职英语教学职业化教学的问题
高职学生的英语功底薄弱，更多的情况适应于接受基础英语教学，而对于专业性更强的职业化教学，由于与专业英语有更相似的难度水平，因此在学生的接受过程中会有更高的难度，教学的效果难以提升。同时职业化英语教学，需要教师在职业方面的英语专业性更强，一般英语教师可能在能力胜任上有难度。同时在职业化教学开展上，教学材料应该做同步提升，目前基础性英语教学材料缺乏针对性。因此，在相关方面缺乏职业化英语教学的配套准备，职业化英语开展则会较为困难。
此外，目前高职英语教学模式、方法上都缺乏足够的吸引力和有效性，学生对英语学习缺乏足够的热情与兴趣，课堂教学较为沉闷，甚至照本宣科的方式更为多见。但是学生对于陈旧的课本内容缺乏兴趣，更多的希望看到更新奇有趣的内容，同时对于英语学习的基本功训练缺乏兴趣，如单词和语法的基本记忆，日常的听说读写训练等，这些都需要更多的耐心去逐步积累，但是学生缺乏应有的学习毅力和态度。同时学校在英语学习监管上缺乏专业性，考核较为简单，也缺乏对职业化内容的倾向，考核题目形式、内容和模式等都较为滞后，无法达到学生听说读写全方面的提升。
二、高职英语教学基础英语与职业英语融合的方式
1.基础与职业英语材料的结合。在英语教学中，应该在基础英语教材上丰富职业英语教材内容，这种职业教材内容可以由教师自行根据时代发展做准备，材料可以来源于网络资源，然后通过多媒体材料进行有效的展现利用，不需要过多的运用纸质材料来加重课堂教材的准备工作。一般网络资源形式、内容都较为丰富，同时资料更新。学校可以支持教师进行相关资料网络购买等，提供免费的资源下载途径，减少教师在材料准备上的经济压力。由教师针对性的选择材料可以减少学生方准备材料的繁琐，同时让材料更加符合教师教学的需求。教师可以按照自己专业方面的了解来构建职业英语教学的安排，更适合教师自身的教学习惯。
2.丰富英语教学的形式。在基础英语与职业英语教学中，应该丰富其形式，对于不同难度的英语内容可以采用不同的展现学习方式。可以通过多媒体技术来丰富教学形式，在声画一体的教学情境下，可以让学生通过职业英语场景的观看来感受专业英语情景，减少因为职业英语难度而产生的畏难情绪，通过活泼的形式让学生更容易接受职业英语学习。特别是可以选择具有职业特性强的影视英语场景，提升学生学习的兴趣。通过明星效应吸引学生注意，或者引入更多有趣的游戏模式，让学生通过对职业英语内容学习后进行活学活用的情景模拟对话等。可以更多的让学生接触实际的职业英语新闻、职业中的模板范文等，让学生通过对实际案例来感受职业英语的特点，同时鲜活的实际案例来吸引学生对专业性的学习。而对于基础英语学习，可以采用流行歌曲、流行影视剧对话、流行美文等方式来学习，一般这些内容的英语内容较为简单实用，学生容易接受。
因此，对于基础英语与职业英语教学应该采用不同的内容选择，尽可能的让教学形式有更多的趣味感，让内容有更多的新鲜感，更贴合学生的兴趣爱好。
3.基础英语与职业英语考核。在英语学习的考核上，要将基础英语与职业英语的内容进行融合，不能仅仅依靠基础英语内容做粗略的考核，需要通过职业英语考核内容来提升考核的难度，同时也较好的反馈学生对职业英语学习的情况。考核的方式除了期末考试外，要加大日常课堂反馈考核，同时考核方式要通过笔试、口试等多种方式展开，从而让学生全面的英语能力得到检验。但是考核还是需要以日常教授内容为主，由教师按照日常课堂教学情况做考核题目设计，保证学生对日常课堂学生的重视程度。
三、结束语
目前在高职英语教学中，将基础英语与职业英语教学进行融合存在一定难度，收到的成效也并不明显，这与目前我国整体英语水平状态有待提升的现状有关。随着国民整体英语水平的提升，在职业英语的教学上，学生具有更好的英语功底，在职业英语开展状况下会更为顺利，效果也会更为显著，这需要大家共同等待其中变化的一个过程。
参考文献：
[1]杨晓惠.高职高专基础英语与职业英语教学协调发展刍议[J].吉林省教育学院学报（中旬）.2014.03：124-125.
[2]吕岩.基础英语与职业英语相融合的高职英语课程研究[J].杨凌职业技术学院学报.2014.04：68-70.
[3]尹扬帆.建构与职业英语准衔接的高职英语教学模式[J].实验室研究与探索.2015.01：230-233.