摘 要：我国高等专科学校的教育教学中，数学教育教学具有特殊性。主观方面，高等专科学校的学生普遍基础薄弱，学生对专业性较强的数学学科兴趣不大，在数学课程教学过程中理解领会能力较差；客观方面，数学教育教学方式不当，数学与我国高等专科学校其他实践性很强的课程不搭。本文深入研究了我国专科数学教育教学的现状后，提出了具有建设性的意见与建议，期望能对创新我国高等专科数学教育教学予以一定帮助。
　　关键词：专科；数学；教育教学；对策建议
　　
　　数学是高等专科学校教学中一门重要的基础课程，数学教学专业性要求高，对学生的理解能力也有一定的要求。如何提高数学教育教学活动质量，是现今专科教育改革中亟待解决的重要问题之一。
　　一、我国高等专科数学教育教学现状
　　1.数学教育教学活动的本质认识。提升数学教育教学活动水平的首要问题是对数学教育教学活动本质的一个思考，数学在整个教学活动中不单单只是一门课程的教授，更多地是启迪学生，给予学生更加广阔的思维和严谨的逻辑。数学不仅仅是一项技能，更是一门具有人文色彩的科学，通过数学的学习，不仅仅使学生的推理和逻辑能力在短时间内迅速提升，还会带来更深层次的情感、性格、人格等方面的提高。
　　2.数学教育教学活动的反省。数学教育教学指的是两个方面，即数学教育与数学教学，而在实践活动中，我们常常将二者混为一谈，甚至偏向一面，对另一面弃之不顾。在我国大部分高等专科学校中，更多地倾向于数学教学，而忽略数学教育。数学教学只是单纯的技能传授，而数学教育可以向学生传达一种数学思维和数学思想。因此，数学教师要注重改变现存的数学教学观，体会真正的数学教育教学，摒弃晦涩难懂的数学教育方式，协调好数学教育与数学教学二者之间的关系。
　　二、专科数学教育教学中亟待解决的问题
　　专科教育是我国国民教育体系中的一大特色，是教育体系中不可或缺的一部分。在教育体制改革的大背景下，专科数学教育如何解决自身现存的各种问题成为了当务之急。笔者经调查研究，总结出了如下四大方面的问题：
　　1.数学教育教学工作起点高，与专科学生能力不相适应。专科学生与本科学生相比，在对数学的理解能力上有显著性差异，因此对于数学教育教学的具体工作有特殊的要求：数学教育教学起点要低并且要与专科学生能力相适应。专科学生在数学学习过程中，往往会对数学公式、定义和概念要点、定理理解模糊，而数学教学内容多而繁杂，对一般专科学生的理解能力要求较高，并且要有一定的数学基础知识，这造成学生练习与考试过程中存在极大的困难。
　　2.专科学生对数学自主学习能力差。多数高等专科学校学生因为自身种种原因，而对专科阶段的数学学习不够自信，将高考的失利带到了高等专科学校的学习中，甚至有些学生因为成绩的不理想而放弃了对数学再次学习的兴趣。在实践教育教学活动中，许多学生不做课堂笔记，对课后作业也是应付了事，考试时临时突击学习的情况比比皆是，自主学习能力差，有些对学过的知识没有消化吸收，头脑中只是一些片面、零散的数学知识。
　　3.数学教育教学与专科学习课程设置相脱节。高等专科学校的部分专业设置的实践性很强，与社会具体工作有着很强的实际联系，数学与其他专业课教学严重脱节，致使学生在数学学习的过程中感到很迷茫，不知课本上所学到的种种数学知识对于专业课的帮助在哪里，不知道用在哪里，不知对于自身水平有何提升。这些现实情况反映出的是教育教学理念的失误。数学教学应不仅仅是传授给学生一种专业技能，更多地是带给学生一种数学理念与数学思维。
　　4.数学教育教学方式落后，观念陈旧。我国数学教育教学水平远远落后于国际发达国家，其原因有二：直接原因主要是我国高等专科教育时间相对较晚，且没有引起足够重视；根本原因是我国经济发展程度不高，并未引入先进的教学手段，数学教育教学观念落后。
　　三、提升数学教育教学质量的对策
　　1.注重实践中的效率与质量。促进我国专科数学教育教学的发展，不应当只是追求数量上的盲目扩张，而是应该追求实践中的效率与质量。在专科数学教育教学改革推进的过程中，应当依靠完善的理论和创新的教学方式指导数学教育教学活动。
　　2.数学教育教学创新。高等专科学校的数学教学活动实用性不强，要突出数学的基础性作用，并为专业的学习起到辅助作用。专科数学教育教学的深入可以让学生的思维更进一个层次，培养思维的严谨性和逻辑性，同时也会在潜移默化中提升学生分析和解决问题的能力。
　　3.采用简单图形进行直观表现。抽象的数学知识会让专科学生感到困惑，因此可以采用简单图形进行直观的展示，这对专科学生学习数学具有巨大的帮助。
　　
　　参考文献：
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