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长期以来，教师把自己更多地定位为学习的管理者和控制者。学生不许发出信号，要听从教师的指令。在教学中，教师要求自己的指令必须被学生接受和执行，一旦遭到拒绝便用各种方式达到目的。在这种情况下，学生的主体性和主动地位难以得到保证，师生之间的有效互动关系难以建立。
宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
师生关系从来都是由两方面的因素所决定的，教师尊重学生，学生才能尊敬教师，和谐的师生关系才能建立起来。
1.教师对学生要公平，要有同情心。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到学习差的学生。
2.对学生要有耐心、有礼貌。教师要对学生有耐心，学生学习上出现差错，不能训斥、挖苦、讽刺。教师要看到学生之间所存在的差异。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐，才能为师生互动创造条件。
教师是要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
重视教师和学生之间积极充分的情感交流
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态，都会使学生感到教师的关心、赏识，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。如果教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。
师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
现在班级人数较多，教师对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥。后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
充分发挥教师个人对学生的直接影响
教师对学生施加影响的手段除语言外，还有行动，而且就对学生进行思想教育来说，行动比语言更重要。俗话说“有其父比有其子”。同样，有其师必有其徒。从这个意义上来说，对一个英语教师来说，思想品质和专业知识同等重要。这就要求教师在提高专业知识水平的同时，注意思想品德的陶冶，不断提高自己的素养，使自己成为一个既精通业务而又有高尚情操的人。只有这样，教师才能够在教学中对学生的精神世界产生积极的影响。
教学评价在英语课堂中的运用
新课标要求建立新的评价体系，以学生为本的教育评价理念有助于学生的长远发展。善于运用发展性评价、多元性评价、激励性评价、形成性评价，使评价充分发挥其诊断、指导、激励、导向作用。
评价是英语教学的重要组成部分。通过发展性评价，学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我、建立自我，也有利于教师对教学行为的分析与反思，为学生学习提供动力和源泉。通过多元性、激励性评价，善于发现学生的优点和长处，在问题中寻找发现闪光点。帮其树立进步的信心和改正错误的勇气。通过形成性评价，关注学生在发展中的点点滴滴，对其细微变化进行分析研究的基础上，随时予以帮助，不断完善自我。作为教师不应该只重视终结性评价，要特别重视学生的学习的过程。即使学生在考试中没有考好，也不能一概否定学生，要看到学习过程中积极进步的方面。
制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。
宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建积极、有效互动的基本前提
为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
师生关系从来都是由两方面的因素所决定的，教师尊重学生，学生才能尊敬教师，和谐的师生关系才能建立起来。
1.教师对学生要公平，要有同情心。在课堂教学中，既要考虑到学习好的学生，也要照顾到学习差的学生。
2.对学生要有耐心、有礼貌。教师要对学生有耐心，学生学习上出现差错，不能训斥、挖苦、讽刺。教师要看到学生之间所存在的差异。
教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任。教师尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象力，学生则对教师表现为尊重、信任，积极配合教学。
只有建立起师生之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主、和谐，才能为师生互动创造条件。
教师是要吃透大纲、教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的交往。当然最佳的交往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。
重视教师和学生之间积极充分的情感交流
情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。“亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态，都会使学生感到教师的关心、赏识，这无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教育内容，也不能引起他们的兴趣。
缺乏情感交流是当前师生互动中存在诸多问题的主要根源之一。教师整天忙于日常的教学，与学生的情感交流似乎成了一种奢侈的享受。教师不能把消极的情绪带进课堂，不管遇到多大的挫折，都要尽力克制和调控，以饱满的热情和良好的心态出现在课堂上，那么学生也会以愉快、轻松自信的情绪听讲，积极参与教学活动。如果教师把自身的不快和怒火发泄在学生身上，势必给学生造成难以言状的心理压力，被动消极地参与教学活动。
师生双方特别是教师在互动中保持关注也是构建积极互动的必要条件
现在班级人数较多，教师对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起教师的注意。
对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难；对他们的点滴进步应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
教师对一些学习上比较困难、从不或很少提问的学生，要充分予以关注，分析和了解其原因，不能漠视。如果漠视这些后进生，不仅会打击他们的主动性和进取心，还会引起他们对教师的不满和对优秀学生的排斥。后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。
充分发挥教师个人对学生的直接影响
教师对学生施加影响的手段除语言外，还有行动，而且就对学生进行思想教育来说，行动比语言更重要。俗话说“有其父比有其子”。同样，有其师必有其徒。从这个意义上来说，对一个英语教师来说，思想品质和专业知识同等重要。这就要求教师在提高专业知识水平的同时，注意思想品德的陶冶，不断提高自己的素养，使自己成为一个既精通业务而又有高尚情操的人。只有这样，教师才能够在教学中对学生的精神世界产生积极的影响。
教学评价在英语课堂中的运用
新课标要求建立新的评价体系，以学生为本的教育评价理念有助于学生的长远发展。善于运用发展性评价、多元性评价、激励性评价、形成性评价，使评价充分发挥其诊断、指导、激励、导向作用。
评价是英语教学的重要组成部分。通过发展性评价，学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我、建立自我，也有利于教师对教学行为的分析与反思，为学生学习提供动力和源泉。通过多元性、激励性评价，善于发现学生的优点和长处，在问题中寻找发现闪光点。帮其树立进步的信心和改正错误的勇气。通过形成性评价，关注学生在发展中的点点滴滴，对其细微变化进行分析研究的基础上，随时予以帮助，不断完善自我。作为教师不应该只重视终结性评价，要特别重视学生的学习的过程。即使学生在考试中没有考好，也不能一概否定学生，要看到学习过程中积极进步的方面。
制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的，但是在课堂教学中，如果我们重视并善于构建有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的有效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的教学目标。