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◆摘 要：高中英语在高中课程中占有着重要的地位，英语阅读教学又是英语课程中的主要的教学内容，可见，英语阅读对于学生的发展有着重要的作用。将分层导引模式应用到高中英语阅读教学中，能够照顾到班级中不同英语基础的学生，从而提高班级整体的英语水平。
◆关键词：高中英语；阅读教学；“分层引导”；模式
在高中英语学习的过程中，每个学生都是一个独立的个体，教师在对学生进行教学的时候要充分的考虑每一位学生的具体情况，对学生进行有针对性的阅读教学，照顾到每一位学生，从而使每一位学生都能够在课堂的教学中提高自己的英语阅读能力。
一、目前高中英语阅读的教学状态
目前，高中英语教师在教学的过程中仍然采用传统的教学模式，通过灌输式的教学方式向学生们传授英语知识，学生只是被动的从教师那里接受英语知识，教学方式过于单一，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对英语课堂的教学产生厌倦的心理，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣，导致学生不能够积极主动参与到课程的教学中，大大的降低了课堂的教学效率。除此之外，大部分教师在进行教学的时候，对所有的学生都采用相同的教学方案，并没有根据学生的具体情况进行针对性的教学，导致英语成绩较差的学生跟不上教师的教学进度，打击了学生学习的积极性，使学生失去学习英语的动力，最终导致学生的英语成绩与其他同学越拉越远。
二、在高中英语阅读中使用分层引导模式的探讨
（一）针对英语阅读能力较差的学生使用控制型的导引模式
在高中英语课程中使用控制型的导引模式就是教师根据教材中现有的内容为学生布置一些阅读任务，相对来说任务的难度系数比较小，比较适合英语水平较差的学生。教师在为学生布置任务的时候，要根据教学目标对课程的内容进行深入的研究，并且充分的考虑学生的实际情况以及发展需求，对任务的难度进行合理的控制，设计出一些符合学生发展的教学任务，对学生进行有针对性的训练，从而使班级中的学生都能够提高自己的阅读技能。还有就是教师要将自己的阅读任务与高中生的实际生活进行联系，让学生在学习中能够感受到自己熟悉的生活，提高学生的学习兴趣，从而调动起学生学习的积极性，使高中生能够积极主动的参与到学习中。例如：在进行“my first day at senior high”这一课程的阅读教学时，教师为了能够让英语水平相对来说落后的学生跟上教学进度，使用了控制型导引模式，结合课本中的内容为学生布置了一些简单的阅读任务，使学生都能够跟上课堂的教学进度，让他们能够在英语课程中获得成就感，激发这部分学生的学习兴趣，从而缩短英語成绩较差的学生与其他学生之间的差距。此外，教师还让学生根据课程中的内容讲述自己高中的第一天，加深学生对课本中文章的理解，提高学生的英语理解能力以及口语的表达能力。
（二）针对英语阅读能力中等的学生使用半开放式的导引模式
在高中英语阅读的教学中使用半开放式的导引模式，仍然是根据教材中的内容为学生布置一些英语阅读的任务，但是不同的是，在半开放式的导引模式下，高中英语教师在布置英语阅读任务的时候为学生留出来了一些思考的空间，让高中生在自我探究的过程中完成英语的阅读任务，对于高中生的思维能力以及自主学习能力的发展有着积极的作用。例如：在进行“music”这一课程的阅读教学时，当学生完成课本中的阅读任务后，高中英语教师向学生们进行提问，What’s your favorite music？What music do you express？Who is your favorite musician？通过这些英语问题对学生进行半开放式的引导，让英语阅读能力中等的高中生能够通过自己的思考，总结出问题的答案，从而使英语阅读能力中等的学生能够在这个过程中提升自己的英语能力。
（三）针对英语阅读能力较好的学生使用开放式的导引模式
在高中英语阅读的教学中使用开放式的导引方式，为高中生提供了一个更大的自主学习的空间，可见，这种引导方式比较适合英语阅读能力较好的学生。在英语阅读的教学中，高中英语教师鼓励学生进行自主学习，让学生对英语文章进行自主的探索。在这种教学方式下，不仅能够提升学生的英语能力，还能够提升学生独立学习的能力以及独立解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。例如：在教学“developing and developed country”这一课程的时候，高中英语教师使用开放式的导引方式，让英语能力比较好的学生根据自己的情况对英语课程中的文章进行自主学习，从而提升学生的学习效率。
三、结论
在高中英语阅读中使用分层引导的模式，能够照顾到班级中的每一位学生，从而使班级中学生的英语水平能够共同进步。所以，高中英语教师在教学的过程中，要根据学生的具体情况调整自己的教学方式，为英语水平不同的学生制定不同的教学方案，对学生进行有针对性的教学，照顾到班级中的每一位学生，从而提高自己的教学质量。
参考文献
[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（13）.
[2]黄燕蓉.“以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].福建师范大学，2013.
[3]王晓丹.分层教学模式应用于高中英语阅读教学的实证研究[D].广州大学，2016.
◆关键词：高中英语；阅读教学；“分层引导”；模式
在高中英语学习的过程中，每个学生都是一个独立的个体，教师在对学生进行教学的时候要充分的考虑每一位学生的具体情况，对学生进行有针对性的阅读教学，照顾到每一位学生，从而使每一位学生都能够在课堂的教学中提高自己的英语阅读能力。
一、目前高中英语阅读的教学状态
目前，高中英语教师在教学的过程中仍然采用传统的教学模式，通过灌输式的教学方式向学生们传授英语知识，学生只是被动的从教师那里接受英语知识，教学方式过于单一，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对英语课堂的教学产生厌倦的心理，久而久之，就会使学生失去学习的兴趣，导致学生不能够积极主动参与到课程的教学中，大大的降低了课堂的教学效率。除此之外，大部分教师在进行教学的时候，对所有的学生都采用相同的教学方案，并没有根据学生的具体情况进行针对性的教学，导致英语成绩较差的学生跟不上教师的教学进度，打击了学生学习的积极性，使学生失去学习英语的动力，最终导致学生的英语成绩与其他同学越拉越远。
二、在高中英语阅读中使用分层引导模式的探讨
（一）针对英语阅读能力较差的学生使用控制型的导引模式
在高中英语课程中使用控制型的导引模式就是教师根据教材中现有的内容为学生布置一些阅读任务，相对来说任务的难度系数比较小，比较适合英语水平较差的学生。教师在为学生布置任务的时候，要根据教学目标对课程的内容进行深入的研究，并且充分的考虑学生的实际情况以及发展需求，对任务的难度进行合理的控制，设计出一些符合学生发展的教学任务，对学生进行有针对性的训练，从而使班级中的学生都能够提高自己的阅读技能。还有就是教师要将自己的阅读任务与高中生的实际生活进行联系，让学生在学习中能够感受到自己熟悉的生活，提高学生的学习兴趣，从而调动起学生学习的积极性，使高中生能够积极主动的参与到学习中。例如：在进行“my first day at senior high”这一课程的阅读教学时，教师为了能够让英语水平相对来说落后的学生跟上教学进度，使用了控制型导引模式，结合课本中的内容为学生布置了一些简单的阅读任务，使学生都能够跟上课堂的教学进度，让他们能够在英语课程中获得成就感，激发这部分学生的学习兴趣，从而缩短英語成绩较差的学生与其他学生之间的差距。此外，教师还让学生根据课程中的内容讲述自己高中的第一天，加深学生对课本中文章的理解，提高学生的英语理解能力以及口语的表达能力。
（二）针对英语阅读能力中等的学生使用半开放式的导引模式
在高中英语阅读的教学中使用半开放式的导引模式，仍然是根据教材中的内容为学生布置一些英语阅读的任务，但是不同的是，在半开放式的导引模式下，高中英语教师在布置英语阅读任务的时候为学生留出来了一些思考的空间，让高中生在自我探究的过程中完成英语的阅读任务，对于高中生的思维能力以及自主学习能力的发展有着积极的作用。例如：在进行“music”这一课程的阅读教学时，当学生完成课本中的阅读任务后，高中英语教师向学生们进行提问，What’s your favorite music？What music do you express？Who is your favorite musician？通过这些英语问题对学生进行半开放式的引导，让英语阅读能力中等的高中生能够通过自己的思考，总结出问题的答案，从而使英语阅读能力中等的学生能够在这个过程中提升自己的英语能力。
（三）针对英语阅读能力较好的学生使用开放式的导引模式
在高中英语阅读的教学中使用开放式的导引方式，为高中生提供了一个更大的自主学习的空间，可见，这种引导方式比较适合英语阅读能力较好的学生。在英语阅读的教学中，高中英语教师鼓励学生进行自主学习，让学生对英语文章进行自主的探索。在这种教学方式下，不仅能够提升学生的英语能力，还能够提升学生独立学习的能力以及独立解决问题的能力，从而提高学生的综合素质。例如：在教学“developing and developed country”这一课程的时候，高中英语教师使用开放式的导引方式，让英语能力比较好的学生根据自己的情况对英语课程中的文章进行自主学习，从而提升学生的学习效率。
三、结论
在高中英语阅读中使用分层引导的模式，能够照顾到班级中的每一位学生，从而使班级中学生的英语水平能够共同进步。所以，高中英语教师在教学的过程中，要根据学生的具体情况调整自己的教学方式，为英语水平不同的学生制定不同的教学方案，对学生进行有针对性的教学，照顾到班级中的每一位学生，从而提高自己的教学质量。
参考文献
[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理，2017（13）.
[2]黄燕蓉.“以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].福建师范大学，2013.
[3]王晓丹.分层教学模式应用于高中英语阅读教学的实证研究[D].广州大学，2016.