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【摘 要】 对于中职建筑专业而言，由于在教学的过程中依然是以实践为主，因此实训课是教学的过程中的重点。目前随着中等职业技术学校在教学上的改革，对于实践课是更加的重视，基于目前这种情况，本文对中等职业技术学校建筑专业实训课的目标以及重要性进行了叙述，并分析了目前存在的不足，提出了改进措施，供相关的教师和管理人员参考。
【关键词】 中职；建筑；实训；教学
一、前言
理论指导实践，实践反过来指导理论，这是自然辩证法中的基础知识，那么在实际的教学过程中也是一样的，对于中等职业技术学校建筑专业的学生而言，由于培养的目标是能够直接运用到实际的生产中，因此理论和实践同样重要，而实践作为中等职业学校教学的中等，主要以实训课进行，因此本文对建筑专业中实训教学进行了详细的分析，目的是为了提高教学过程中教学质量。
二、中职实训课教学的重要性和目标
1、中职实训课教学的重要性
行动导向的学习是教育学的一种新范式。行动导向式对于我国传统的教学冲击无疑是非常大的，强调学生是学习过程的中心，而教师是整个教学过程中的组织者，并不是实际的主体，遵循完整的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列，教学过程中，学生独立的对信息进行处理，而且进行消化，最终将信息转变为自己的。因此在这个过程中学生增强了自己的动手能力，以及增强了自己的独立判断的能力，在中等职业教育中无疑是非常重要的。
建筑业作为一种具有风险的行业，对于每一个从业者来说安全是非常重要的。在实训课的教学过程中能够帮助学生认识到安全的重要性。中等职业学校的实训课程在一定程度上能够解决实际的应急问题，例如学校可以组织学生参加应急的模拟新联，这样能够有经验面对突如其来的问题。
2、中职实训课教学的目标
任何教学课程都必须有相应的教学目标。结合学校的教学大纲制定合理的实践性的教学目标，指导教学计划有序的进行。创设建筑专业的模拟现场环境，对学生进行指导。保证相关的工作、设备、人员等相关准备工作的完整。
首先，必须让学生树立职业意识的相关知识及目标。教师在课堂上，一定让学生接受相关的安全常识的培训和指导。针对每个工作的环节都应努力的做到安全的进行。也可以有针对性的进行相关的安全事故应急处理的模拟训练，以提高学生在真正的实践中有經验可以参考应对。同时学生不论是在学校还是在自己未来即将从事的建筑行业，都应培养自身的文明意识。在工作中一定要以身作则，互相监督，保证施工环境的安全性和整洁性。同样这也是对于劳动者工作素质的考验。
其次，是对从业人员岗位相关工作能力的目标。第一，要先制定相关的施工计划。包括施工过程中的相关人员的具体分配、施工材料的选择、劳动设备的构建等各个环节，必须做到明确到位，才能保证整个施工过程安全有序的进行下去。第二，相关岗位的技能培训。这是建筑实训教程的核心和目标。学生在教师的详细讲解下，实际操作。通过自身的操作体验过程，探索工作的技能和技巧。对于各个工种应该掌握的相关的技能，真正的落实到具体的操作过程中。第三，施工过程中队员的相互协调能力。对于建筑行业，各个环节联系性十分紧密。这就要求施工人员之间一定明确自身的相关工作，正确有序的配合其他环节工人的工作，保证整个建筑过程安全有序的进行下去。
再者，对于相关的施工过程中的档案资料及时的整理核对总结。在施工的初步环节选择施工的材料、工作人员的具体责任分配、各个环节质量的检测等各个数据档案资料，都应该及时的备案、整理。以便于以后环节中的相关质量检测。总结以往的施工过程的准备经验教训。提高施工的工作效率，给企业带来更多的效益。
三、目前中职实训课存在的主要问题
1、建筑专业的实训依托企业困难。企业非常不愿意学校把学生带到工地参观，更不用说是现场教学。现在的工地绝大多数是项目经理承包制，他们不愿意为学校承担安全风险，有些只是碍于熟人的情面偶尔允许带学生到工地参观一下，这显然不是长久之计。这就需要考虑在校内建造一个能模拟施工现场环境的场所。
2、经费投入不足。受传统教育思想的影响，学校对职业教育要创建与之相适应的实训基地的认识不够，还认为只要有几个老师就能办校，有几个老师把课上起来就行，经费投入不足或无从投入，因此实训条件不足更加明显，对实训场所的生产环境和职业氛围营造不够，学生无法在真实的或仿真的环境下进行职业化的学习。
3、实训基地使用后见效慢。建筑专业与其他专业的区别较大，它不是流水线操作，也不是培养熟练工，而要有自己对专业的体验和灵活贯通，它需要对发生的情况马上做出技术上的、管理上的反应，在较短时间内制定措施、解决完成。有的人说搞建筑专业的人和医生一样越老越吃香，就是这个道理，因此，实训基地的使用效果不是一朝一夕就能显见的。另外建成后的实训基地使用率偏低也是让人看不到成效，感到浪费的原因之一。
4、实训基地建设误区多。目前中职院校实训基地建设中仍然存在一些误区，怎么建、建什么等方面模糊不清，有些院校将生产性实训基地简单地理解为学校内部的生产与教学相结合，缺乏将实训任务设计与课程建设、基地建设和师资队伍建设有机结合的系统考虑，甚至出现形式化、走过场、重复建设等现象。由于实训基地建设没有固定的标准，往往造成资源浪费，功能不全，也无法进行系统化评价，严重影响基地建设质量，从而影响实训效果。
四、中职建筑专业实训课具体步骤
课堂上的模型训练只是加深了学生对于相关专业知识的理解和掌握，但是中等职业学校真正培养出来的学生应该是有实际操作经验的学生。由教师结合模型训练的相关的目标和能力，制定相关的课程进行实际的实战训练。
首先，应该明确实训的主要项目。教师可以结合在实际教学过程中的案例，针对案例制定相应的课程训练。比如《装饰工程》中的镶贴墙面砖环节，主要可以在材料的选择以及施工的工艺进行针对性的讲解，这样能够让学生更好的理解。然后结合相关的多媒体视频，学生可以更加熟练的掌握实际的操作。按照分组合作的方法进行具体操作练习。 其次，在教学的过程中制定相应的建筑实训计划。教师按照一定的科学依据进行分组，而学生独立的对每一个任务进行完成。按照教师提供的相关背景材料，对于整个小组中每一个学生应该做的细节进行具体的分工。然后根据实际的尺寸平面图，选择材料。小组之间用板书或者图表的形式来展示小组的施工方案。而整个团队要从很多方面进行总结，不仅来自于材料，在结构的合理性以及经济相依上综合进行判断。
再者，实训操作的演练。这个环节是整个实训环节中最为重要的环节。学生对前面相关建筑环节操作技能熟悉和掌握之后，对实际的工序进行操作。实训操作一定要以培养学生实际动手的目标进行。
最后，学生根据各个小组之间的实际演练对比，对于不足之处，向其他的组进行学习。经过了一轮的实际训练以后，学生可以带着新的问题进行下一个实训的训练。让学生在自身演练操作的过程中发现自身操作的优势和不足，这样才能够增强学生的信息，在教学的过程中教师也能够找到方法。学生根据实训项目写出自己的实训报告，写出相应的实践报告。这样学生不但学到了知识，而且在实训的过程中也学到了非常多的经验，有利于学生在职业化方面的成长。
五、完善中职建筑专业实训课程的措施
1、明确教学目的，准备充分
目的明确才能收到事半功倍的效果。在进入每个课题时，都要集中讲解，向学生介绍它在工程實际中的运用，学好它的重要性，强调操作安全。让学生对该课题有完整认知，激发学生学习主动性，有利于学生掌握操作技能。如在利用钢锯进行管子切割时，重点要求学生注意站立姿势、锯片垂直管子截面及两手具体用力点的方法，学生一上手时，就会立刻想到操作注意事项，避免养成错误习惯。
准备充分才能保证实训教学完整无漏失。准备的内容包括材料准备和师资准备。在进入实训课程之前，需将实训需要的材料、工具、机具准备齐全，如果机具资源相对短缺，可以采用互补方式，让几个小组同时进行不同任务，完成后交替使用。如进行管子连接加工时，有多种机具同时投入使用，分为管子铰板、电动套丝机、热熔式连接器、电熔式连接器几组，每组四至六人，保证机具的使用率，促进学生团体合作。一些常犯的错误和容易出现的问题及如何解决这些毛病都会在讲解时事先提出，这样大大提升学生的听课热情，让学生认为“学的都是有用的”，增加学生动手积极性。
2、讲解示范生动，任务布置合理
根据不一样的课题内容，讲解示范的方式也大不相同，要根据不同的内容制定不同的教学方法。如常见管道设备、仪表和阀门的认识与安装，偏重于认识。可以在一一讲解后开放设备、仪表和阀门的展台，让学生亲手摸一摸、翻一翻，有备份的仪表或阀门，可以让学生拆开，观察内部构造。而卫生器具的安装，则可以采用一边讲解一边示范的方法，让学生观察安装操作过程。
针对每个课题的内容，对学生进行分组，指定小组长，布置对应的课题任务。分组时教师应注意学生搭配，尽量使每一组中都有基础较好，学习较认真，组织和操作能力较强的学生作为小组长，这样的分配有利于在每一组进行任务时，较认真的学生能够发挥小组长的作用，指导同组成员完成任务。
3、科学进行教学评价
为了避免学生在实训过程有三分热度的情况，应该对每个课题都进行成果考核。成果考核包括小组任务评价，个人操作的正确性、安全性评价，对材料的利用率，分析和解决问题能力评价。这样的考核评价，有利于加强学生操作的责任感，对实训的材料不会滥用，实训操作过程中仔细用心，每完成一个操作步骤都进行一定的思考和比较，学会分析问题，从问题中总结经验。
4、加强和完善“学校、行业及企业合作”机制，共同制定专业人才培养模式。
成立由学校、行业领导、企业领导、相关处室及专业负责人组成的校企合作理事会，按照建筑行业的用人标准，形成了紧密型合作办学体制与机制以及人才培养体制。在校企合作理事会和专业建设指导委员会的指导下，学校与行业及企业合作，共同参与行业人才需求调研，通过行业专家及专业教学骨干的科学论证，研究制定以提高素质为基础，以岗位职业能力为本位的人才培养目标及方案，制定和修订实施教学计划；开展教学教研合作，共同探讨教学和实践的理论性课题，参与课程开发和编写实用性教材；共同投资建立共享型专业技能实习实训基地，制订相适应的学生见习、实习管理制度，使工学结合教学规范化、制度化；制定专业技能考核标准及开展技能比赛；共同制定并实施“双师型”教师培养和教育资源共享方案；共同开展学生就业指导及招聘工作；共同制定并实施学校、行业、企业、社会和学生共同参与的人才培养质量评价和监督体系。由此形成学校与行业及企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的双赢紧密型合作办学体制与机制，呈现学校、企业合作双方资源共享、优势互补、共同发展的格局。
六、结束语
综上所述，中职建筑专业实训课对学生的就业以及对学生的安全意识的培养都非常关键，同时也是连接学校和企业之间非常重要的桥梁，这些都要引起学校的重视，才能真正的发展好中等学校的职业教育。另外作者做本文的时候是想着以抛砖引玉的精神，希望大家在读此文之后能够给予一定得反馈，这样能够共同的推进中职建筑专业实训课教学的发展。
参考文献：
[1]韩太东，王振国，朱健.工学结合模式下的实训基地建设研究与实践[J].辽宁高职学报，2009，11（8）：70-72.
[2]林野.高职工程造价专业创新型实训技能培养研究[J].职业技术，2014（2）：88-88.
[3]黄良辉.基于业务流程的招投标课程实训教学改革[J].科教导刊，2013（29）：98-98.
[4]韦雪梅.高职院校法学课堂实训教学初探[J].科教导刊，2012（18）：27-28.
[5]张倩；许丹雅.商科高职院校能力型课程体系构建的实践研究[J]；合肥师范学院学报；2009年01期
[6]易国柱，段虎.实训月教学质量管理与监控的研究探索[J].教育与职业，2011，（24）.
【关键词】 中职；建筑；实训；教学
一、前言
理论指导实践，实践反过来指导理论，这是自然辩证法中的基础知识，那么在实际的教学过程中也是一样的，对于中等职业技术学校建筑专业的学生而言，由于培养的目标是能够直接运用到实际的生产中，因此理论和实践同样重要，而实践作为中等职业学校教学的中等，主要以实训课进行，因此本文对建筑专业中实训教学进行了详细的分析，目的是为了提高教学过程中教学质量。
二、中职实训课教学的重要性和目标
1、中职实训课教学的重要性
行动导向的学习是教育学的一种新范式。行动导向式对于我国传统的教学冲击无疑是非常大的，强调学生是学习过程的中心，而教师是整个教学过程中的组织者，并不是实际的主体，遵循完整的“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一“行动”过程序列，教学过程中，学生独立的对信息进行处理，而且进行消化，最终将信息转变为自己的。因此在这个过程中学生增强了自己的动手能力，以及增强了自己的独立判断的能力，在中等职业教育中无疑是非常重要的。
建筑业作为一种具有风险的行业，对于每一个从业者来说安全是非常重要的。在实训课的教学过程中能够帮助学生认识到安全的重要性。中等职业学校的实训课程在一定程度上能够解决实际的应急问题，例如学校可以组织学生参加应急的模拟新联，这样能够有经验面对突如其来的问题。
2、中职实训课教学的目标
任何教学课程都必须有相应的教学目标。结合学校的教学大纲制定合理的实践性的教学目标，指导教学计划有序的进行。创设建筑专业的模拟现场环境，对学生进行指导。保证相关的工作、设备、人员等相关准备工作的完整。
首先，必须让学生树立职业意识的相关知识及目标。教师在课堂上，一定让学生接受相关的安全常识的培训和指导。针对每个工作的环节都应努力的做到安全的进行。也可以有针对性的进行相关的安全事故应急处理的模拟训练，以提高学生在真正的实践中有經验可以参考应对。同时学生不论是在学校还是在自己未来即将从事的建筑行业，都应培养自身的文明意识。在工作中一定要以身作则，互相监督，保证施工环境的安全性和整洁性。同样这也是对于劳动者工作素质的考验。
其次，是对从业人员岗位相关工作能力的目标。第一，要先制定相关的施工计划。包括施工过程中的相关人员的具体分配、施工材料的选择、劳动设备的构建等各个环节，必须做到明确到位，才能保证整个施工过程安全有序的进行下去。第二，相关岗位的技能培训。这是建筑实训教程的核心和目标。学生在教师的详细讲解下，实际操作。通过自身的操作体验过程，探索工作的技能和技巧。对于各个工种应该掌握的相关的技能，真正的落实到具体的操作过程中。第三，施工过程中队员的相互协调能力。对于建筑行业，各个环节联系性十分紧密。这就要求施工人员之间一定明确自身的相关工作，正确有序的配合其他环节工人的工作，保证整个建筑过程安全有序的进行下去。
再者，对于相关的施工过程中的档案资料及时的整理核对总结。在施工的初步环节选择施工的材料、工作人员的具体责任分配、各个环节质量的检测等各个数据档案资料，都应该及时的备案、整理。以便于以后环节中的相关质量检测。总结以往的施工过程的准备经验教训。提高施工的工作效率，给企业带来更多的效益。
三、目前中职实训课存在的主要问题
1、建筑专业的实训依托企业困难。企业非常不愿意学校把学生带到工地参观，更不用说是现场教学。现在的工地绝大多数是项目经理承包制，他们不愿意为学校承担安全风险，有些只是碍于熟人的情面偶尔允许带学生到工地参观一下，这显然不是长久之计。这就需要考虑在校内建造一个能模拟施工现场环境的场所。
2、经费投入不足。受传统教育思想的影响，学校对职业教育要创建与之相适应的实训基地的认识不够，还认为只要有几个老师就能办校，有几个老师把课上起来就行，经费投入不足或无从投入，因此实训条件不足更加明显，对实训场所的生产环境和职业氛围营造不够，学生无法在真实的或仿真的环境下进行职业化的学习。
3、实训基地使用后见效慢。建筑专业与其他专业的区别较大，它不是流水线操作，也不是培养熟练工，而要有自己对专业的体验和灵活贯通，它需要对发生的情况马上做出技术上的、管理上的反应，在较短时间内制定措施、解决完成。有的人说搞建筑专业的人和医生一样越老越吃香，就是这个道理，因此，实训基地的使用效果不是一朝一夕就能显见的。另外建成后的实训基地使用率偏低也是让人看不到成效，感到浪费的原因之一。
4、实训基地建设误区多。目前中职院校实训基地建设中仍然存在一些误区，怎么建、建什么等方面模糊不清，有些院校将生产性实训基地简单地理解为学校内部的生产与教学相结合，缺乏将实训任务设计与课程建设、基地建设和师资队伍建设有机结合的系统考虑，甚至出现形式化、走过场、重复建设等现象。由于实训基地建设没有固定的标准，往往造成资源浪费，功能不全，也无法进行系统化评价，严重影响基地建设质量，从而影响实训效果。
四、中职建筑专业实训课具体步骤
课堂上的模型训练只是加深了学生对于相关专业知识的理解和掌握，但是中等职业学校真正培养出来的学生应该是有实际操作经验的学生。由教师结合模型训练的相关的目标和能力，制定相关的课程进行实际的实战训练。
首先，应该明确实训的主要项目。教师可以结合在实际教学过程中的案例，针对案例制定相应的课程训练。比如《装饰工程》中的镶贴墙面砖环节，主要可以在材料的选择以及施工的工艺进行针对性的讲解，这样能够让学生更好的理解。然后结合相关的多媒体视频，学生可以更加熟练的掌握实际的操作。按照分组合作的方法进行具体操作练习。 其次，在教学的过程中制定相应的建筑实训计划。教师按照一定的科学依据进行分组，而学生独立的对每一个任务进行完成。按照教师提供的相关背景材料，对于整个小组中每一个学生应该做的细节进行具体的分工。然后根据实际的尺寸平面图，选择材料。小组之间用板书或者图表的形式来展示小组的施工方案。而整个团队要从很多方面进行总结，不仅来自于材料，在结构的合理性以及经济相依上综合进行判断。
再者，实训操作的演练。这个环节是整个实训环节中最为重要的环节。学生对前面相关建筑环节操作技能熟悉和掌握之后，对实际的工序进行操作。实训操作一定要以培养学生实际动手的目标进行。
最后，学生根据各个小组之间的实际演练对比，对于不足之处，向其他的组进行学习。经过了一轮的实际训练以后，学生可以带着新的问题进行下一个实训的训练。让学生在自身演练操作的过程中发现自身操作的优势和不足，这样才能够增强学生的信息，在教学的过程中教师也能够找到方法。学生根据实训项目写出自己的实训报告，写出相应的实践报告。这样学生不但学到了知识，而且在实训的过程中也学到了非常多的经验，有利于学生在职业化方面的成长。
五、完善中职建筑专业实训课程的措施
1、明确教学目的，准备充分
目的明确才能收到事半功倍的效果。在进入每个课题时，都要集中讲解，向学生介绍它在工程實际中的运用，学好它的重要性，强调操作安全。让学生对该课题有完整认知，激发学生学习主动性，有利于学生掌握操作技能。如在利用钢锯进行管子切割时，重点要求学生注意站立姿势、锯片垂直管子截面及两手具体用力点的方法，学生一上手时，就会立刻想到操作注意事项，避免养成错误习惯。
准备充分才能保证实训教学完整无漏失。准备的内容包括材料准备和师资准备。在进入实训课程之前，需将实训需要的材料、工具、机具准备齐全，如果机具资源相对短缺，可以采用互补方式，让几个小组同时进行不同任务，完成后交替使用。如进行管子连接加工时，有多种机具同时投入使用，分为管子铰板、电动套丝机、热熔式连接器、电熔式连接器几组，每组四至六人，保证机具的使用率，促进学生团体合作。一些常犯的错误和容易出现的问题及如何解决这些毛病都会在讲解时事先提出，这样大大提升学生的听课热情，让学生认为“学的都是有用的”，增加学生动手积极性。
2、讲解示范生动，任务布置合理
根据不一样的课题内容，讲解示范的方式也大不相同，要根据不同的内容制定不同的教学方法。如常见管道设备、仪表和阀门的认识与安装，偏重于认识。可以在一一讲解后开放设备、仪表和阀门的展台，让学生亲手摸一摸、翻一翻，有备份的仪表或阀门，可以让学生拆开，观察内部构造。而卫生器具的安装，则可以采用一边讲解一边示范的方法，让学生观察安装操作过程。
针对每个课题的内容，对学生进行分组，指定小组长，布置对应的课题任务。分组时教师应注意学生搭配，尽量使每一组中都有基础较好，学习较认真，组织和操作能力较强的学生作为小组长，这样的分配有利于在每一组进行任务时，较认真的学生能够发挥小组长的作用，指导同组成员完成任务。
3、科学进行教学评价
为了避免学生在实训过程有三分热度的情况，应该对每个课题都进行成果考核。成果考核包括小组任务评价，个人操作的正确性、安全性评价，对材料的利用率，分析和解决问题能力评价。这样的考核评价，有利于加强学生操作的责任感，对实训的材料不会滥用，实训操作过程中仔细用心，每完成一个操作步骤都进行一定的思考和比较，学会分析问题，从问题中总结经验。
4、加强和完善“学校、行业及企业合作”机制，共同制定专业人才培养模式。
成立由学校、行业领导、企业领导、相关处室及专业负责人组成的校企合作理事会，按照建筑行业的用人标准，形成了紧密型合作办学体制与机制以及人才培养体制。在校企合作理事会和专业建设指导委员会的指导下，学校与行业及企业合作，共同参与行业人才需求调研，通过行业专家及专业教学骨干的科学论证，研究制定以提高素质为基础，以岗位职业能力为本位的人才培养目标及方案，制定和修订实施教学计划；开展教学教研合作，共同探讨教学和实践的理论性课题，参与课程开发和编写实用性教材；共同投资建立共享型专业技能实习实训基地，制订相适应的学生见习、实习管理制度，使工学结合教学规范化、制度化；制定专业技能考核标准及开展技能比赛；共同制定并实施“双师型”教师培养和教育资源共享方案；共同开展学生就业指导及招聘工作；共同制定并实施学校、行业、企业、社会和学生共同参与的人才培养质量评价和监督体系。由此形成学校与行业及企业人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的双赢紧密型合作办学体制与机制，呈现学校、企业合作双方资源共享、优势互补、共同发展的格局。
六、结束语
综上所述，中职建筑专业实训课对学生的就业以及对学生的安全意识的培养都非常关键，同时也是连接学校和企业之间非常重要的桥梁，这些都要引起学校的重视，才能真正的发展好中等学校的职业教育。另外作者做本文的时候是想着以抛砖引玉的精神，希望大家在读此文之后能够给予一定得反馈，这样能够共同的推进中职建筑专业实训课教学的发展。
参考文献：
[1]韩太东，王振国，朱健.工学结合模式下的实训基地建设研究与实践[J].辽宁高职学报，2009，11（8）：70-72.
[2]林野.高职工程造价专业创新型实训技能培养研究[J].职业技术，2014（2）：88-88.
[3]黄良辉.基于业务流程的招投标课程实训教学改革[J].科教导刊，2013（29）：98-98.
[4]韦雪梅.高职院校法学课堂实训教学初探[J].科教导刊，2012（18）：27-28.
[5]张倩；许丹雅.商科高职院校能力型课程体系构建的实践研究[J]；合肥师范学院学报；2009年01期
[6]易国柱，段虎.实训月教学质量管理与监控的研究探索[J].教育与职业，2011，（24）.